溫小美

【摘要】近年來，隨著我國教育體系改革的不斷完善和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的素質(zhì)教育成為當(dāng)下教育發(fā)展的主流趨勢(shì)，在一定程度上對(duì)教育工作者的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)等提出了新的要求。而班主任作為班級(jí)的組織者和引導(dǎo)者，在對(duì)學(xué)生健康成長和素質(zhì)發(fā)展中擔(dān)負(fù)著重要職責(zé)，因此如何在當(dāng)下品德教育相對(duì)薄弱的教育環(huán)境下，培養(yǎng)出素質(zhì)全面的小學(xué)生是目前班主任的主要工作。鑒于此，本文主要探討了小學(xué)思想品德教育中班主任的作用，以期為小學(xué)生的全面健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】品德教育;班主任;教學(xué)作用

二十一世紀(jì)以來，隨著我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化建設(shè)邁入新歷史發(fā)展時(shí)期的同時(shí)教育事業(yè)也面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，而班主任作為學(xué)校教育工作的重要實(shí)踐者，班級(jí)的組織者和引導(dǎo)者，其自身工作水平的高低對(duì)學(xué)生的健康成長以及素質(zhì)發(fā)展具有重要影響，因此，為培養(yǎng)出更多高端素質(zhì)人才、培養(yǎng)更多的個(gè)性和諧、全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，在當(dāng)下品德教育相對(duì)薄弱的教育環(huán)境中，提高對(duì)小學(xué)生思想品德教育的重視度是小學(xué)班主任的核心教育工作方向。

一、建立新型的師生關(guān)系，拉近學(xué)生與教師之間的距離

與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相比，素質(zhì)教育時(shí)代下課堂教學(xué)的主體由教育工作者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑W(xué)習(xí)者。這種主體的轉(zhuǎn)變?cè)谝欢ǔ潭壬喜粌H對(duì)教師的教學(xué)理念和教育職責(zé)提出了新的要求，同時(shí)也重點(diǎn)突出了學(xué)生的地位和作用，故而在這種教育背景下為有效地發(fā)揮班主任的工作職能，在小學(xué)思想品德教育過程中與小學(xué)生建立平等和諧的“師生關(guān)系”是目前小學(xué)班主任的主要教學(xué)方向。究其原因是因?yàn)樵谛抡n程教育體系改革中，教師與學(xué)生之間只是教學(xué)活動(dòng)的地位不同，因此在品德教育過程中，班主任應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)性，平等地對(duì)待每一位學(xué)生。只有在一種“民主、平等、科學(xué)”的教育環(huán)境下，學(xué)生才能自由地和諧地主動(dòng)地發(fā)展，素質(zhì)教育的實(shí)施才有可能。例如江蘇省某市的二年級(jí)的班主任在進(jìn)行小學(xué)思想品德教育的過程中，采取“互動(dòng)式”的教學(xué)手段開展品德教育課程。這種教學(xué)手段的實(shí)施不僅有效地拉近了學(xué)生與教師的距離，還最大程度地保障了學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，進(jìn)而為后期班主任各項(xiàng)工作的開展奠定了良好基礎(chǔ)。

二、通過多種渠道全面了解學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展

為有效地提高小學(xué)班主任品德教育教學(xué)工作的工作質(zhì)量和工作效率，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，通過多種渠道全面了解學(xué)生是班主任教學(xué)工作開展的重要基礎(chǔ)和根本前提。一般來說，班主任要想取得實(shí)質(zhì)性的教學(xué)工作，第一步就是要了解自己的學(xué)生，從而根據(jù)孩子的個(gè)性、特長、愛好，有目的有計(jì)劃有針對(duì)性地進(jìn)行思想品德教育，把教育進(jìn)行在潛移默化之中。一般來說，班主任可通過正面了解和側(cè)面了解兩種了解方式，即前者主要是觀察學(xué)生在思想品德課程的種種表現(xiàn)以及課下學(xué)生的一舉一動(dòng)，以達(dá)到了解學(xué)生的目的。而后者則主要是通過從班級(jí)里其他學(xué)生口中、從其他任課老師的評(píng)價(jià)中以及與學(xué)生家長的交談中了解學(xué)生的思想變化，以期為教育好學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，全面了解小學(xué)生的心理和生理變化。在一定程度上不僅能幫助班主任自身在思想品德教育過程中有的放矢，號(hào)準(zhǔn)學(xué)生的脈搏，說理使其心服口服，還有利于將不良現(xiàn)象消滅在萌芽之中，為學(xué)生的全面健康發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。例如，在北京市某區(qū)實(shí)驗(yàn)二小的家長會(huì)中，班主任通過采取“問卷調(diào)查”的方式，向家長們了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，而后根據(jù)學(xué)生當(dāng)前在校表現(xiàn)情況，制定了一套科學(xué)的品德教育課程體系，為學(xué)生們的全面綜合發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)

三、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，了解他們的所思所想，強(qiáng)化品德教育

近年來，隨著我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，少年兒童由于長期處于一個(gè)信息爆炸的時(shí)代。因此，他們有著不同的個(gè)性特點(diǎn)，說教式的教學(xué)方式不僅未能起到良好的教學(xué)效果，反而會(huì)適得其反，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展造成嚴(yán)重的不良影響。故此為最大程度的提高班主任的工作質(zhì)量和工作效率，在品德教育課程設(shè)計(jì)階段，班主任應(yīng)綜合考慮學(xué)生的興趣和愛好，選擇能讓他們接受的教育形開展品德教育，故在課程正式開始之前，班主任需加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，對(duì)于他們的喜好胸有成竹，只有如此才能最大程度地確保品德教育的課程設(shè)計(jì)新穎且引人入勝。

例如，在南京市某小學(xué)的品德教育課程中，班主任在進(jìn)行“如何正確處理同學(xué)之間矛盾”的課程教學(xué)時(shí)，為有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，班主任可采取創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)手段。即在課堂教學(xué)過程中通過模擬“實(shí)話實(shí)說”這一節(jié)目形式，分別由老師擔(dān)任主持人，有矛盾的同學(xué)做嘉賓，其他同學(xué)作為聽眾，然后在交談的過程中，有矛盾的同學(xué)彼此雙方互相坦誠傾訴，說出自己的心里話，以期在加強(qiáng)與學(xué)生溝通的過程中，幫助教師自身了解他們的所思所想，為品德教育于的進(jìn)一步強(qiáng)化調(diào)動(dòng)良好基礎(chǔ)。與此同時(shí)，這種教學(xué)模式的應(yīng)用，在一定程度上不僅能起到冰釋前嫌的作用，同時(shí)還能讓班級(jí)的和睦之風(fēng)蔚然盛行，從而為學(xué)生的綜合全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

總而言之，隨著我國現(xiàn)代教育理論體系的不斷完善，教育機(jī)構(gòu)對(duì)教育工作者的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)等提出了新的要求。故此，在機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的當(dāng)代社會(huì)，教育機(jī)構(gòu)必須加快教育改革的進(jìn)程，加大改革的力度，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。而班主任作為班級(jí)的組織者和指導(dǎo)者，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要作用。因此，在當(dāng)下品德教育相對(duì)薄弱的教育環(huán)境下，班主任在新課程教育體系改革下一方面不僅需轟轟烈烈地推行“教育要以人為本”“教育要重視學(xué)生完整人格的培養(yǎng)，學(xué)生個(gè)性的發(fā)展”的教育理念，還要提高對(duì)思想品德教育的重視程度，并采取多種有效的教學(xué)手段，發(fā)揮好班主任的教育職能，為學(xué)生的綜合全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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