淺論英語教師的人格魅力在教學(xué)中的作用

梁升海

摘 要： 英語教師的人格魅力在教學(xué)中起重要的作用。在英語課堂中，英語教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的人格魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高英語教學(xué)的有效性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞： 英語教師 人格魅力 教學(xué)作用

多年的英語教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，使筆者深刻地認(rèn)識(shí)到英語教師高尚的人格魅力是教學(xué)工作制勝的法寶。如何充分發(fā)揮英語教師的人格魅力在教學(xué)中的作用呢？以下是筆者結(jié)合素質(zhì)教育理念及自身教學(xué)實(shí)踐對(duì)此問題提出的看法，供大家探討。

一、英語教師的人格魅力來源于具有健全的人格素養(yǎng)

1.健全的人格素養(yǎng)應(yīng)包括愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心

《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》第15項(xiàng)明確要求教師具備“四心”，即“愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心”。筆者認(rèn)為英語教師應(yīng)該用愛心、責(zé)任心、細(xì)心和耐心對(duì)待自己的學(xué)生，使學(xué)生時(shí)刻感覺到老師的關(guān)懷。尤其是對(duì)待學(xué)困生，英語教師應(yīng)該耐心和細(xì)心地教育引導(dǎo)學(xué)生。筆者曾經(jīng)教過這樣一個(gè)男學(xué)生，他不但英語基礎(chǔ)不好，而且任性，課上破壞紀(jì)律，課下欺負(fù)其他學(xué)生，經(jīng)常欺騙老師家長，是學(xué)校出名的“搗蛋鬼”。很多老師認(rèn)為他是問題層出不窮的學(xué)生，是根“不可雕塑的朽木”，建議筆者放棄他。但筆者沒有放棄他，作為他的英語老師，我相信一定能通過自身的人格魅力感染他，使他有所轉(zhuǎn)化。經(jīng)過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)他喜歡打籃球，這正是筆者的愛好之一。筆者就經(jīng)常約他一起打籃球，接近他了解他。通過一段時(shí)間的努力后，筆者發(fā)現(xiàn)由于家人的溺愛而導(dǎo)致他自以為是，以自我為中心。在筆者的努力下，他在學(xué)習(xí)和生活各方面都取得了很大的進(jìn)步，只要他有點(diǎn)滴的進(jìn)步，都及時(shí)表揚(yáng)。雖然每一步轉(zhuǎn)化都很困難，中間也有過反彈，但筆者沒有放棄他，一直用欣賞的態(tài)度對(duì)待他。后來，他精神面貌有了很大的改觀，上課認(rèn)真聽課，積極回答老師的問題，與同學(xué)和睦相處，英語成績有了很大的提高，各方面都取得了很大的進(jìn)步。畢業(yè)典禮上，他淚流滿面。他先向筆者鞠躬，然后緊緊擁抱筆者，筆者內(nèi)心的成就感油然而生。從他身上，筆者深深地體會(huì)到英語老師的人格魅力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、性格等產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2.健全的人格素養(yǎng)應(yīng)包括興趣愛好廣泛

興趣是最好的老師。優(yōu)秀的英語教師不但要具備精湛的教學(xué)技能，更需要有廣泛的興趣愛好。具有廣泛興趣愛好的老師往往很受學(xué)生歡迎，易于與學(xué)生建立深厚的友誼，因?yàn)閷W(xué)生都喜歡興趣愛好廣泛的教師。以筆者為例，筆者是一位興趣愛好廣泛的英語教師，平時(shí)喜歡打籃球、羽毛球、乒乓球和踢足球等各種球類。只要是體育課，筆者常常跟班里的男生打籃球或踢足球，有時(shí)候跟女生打羽毛球或乒乓球，在體育運(yùn)動(dòng)中，我們玩得很高興，建立了彼此間的信任和深厚的友情。在課堂上，學(xué)生很自然地跟筆者打成一片，很積極地參與課堂活動(dòng)，渴望與筆者共同分享，自由自在地和筆者討論各種學(xué)習(xí)問題。此外，筆者和學(xué)生都很喜歡唱英文歌，一些著名的歌星如Michael Jackson， Back Street Boys等是他們崇拜的偶像。因此，筆者在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，常常把這些唱英語歌曲帶到課堂上。在英語興趣小組活動(dòng)時(shí)，時(shí)常采用欣賞英語歌曲的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，通過和學(xué)生一起唱英文歌，以培養(yǎng)他們的語感及對(duì)英語的興趣。筆者認(rèn)為英語教師應(yīng)該在培養(yǎng)自己廣泛的興趣愛好中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)、新的科學(xué)，以利于輔助英語課堂的教育教學(xué)工作。

3.健全的人格素養(yǎng)應(yīng)包括心態(tài)樂觀、積極向上和公平公正

《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》第16條、第17條明確指出，教師必須“熱情開朗、樂觀向上、有親和力”，必須“善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)”。教師是一個(gè)讓你必定要以樂觀心態(tài)教書育人的職業(yè)，教師的心態(tài)影響身邊的無數(shù)學(xué)生，心情是可以傳染的，如果老師心情不好或是帶有悲觀的情緒表現(xiàn)在學(xué)生面前的話，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的情緒。學(xué)生往往喜歡和那些能夠給他們帶來快樂的教師在一起。在英語課堂上，筆者始終保持樂觀的心態(tài)，面帶笑容，這樣不僅能使課堂氣氛活躍起來，而且能使筆者教得開心，學(xué)生學(xué)得快樂。此外，筆者對(duì)待每一個(gè)學(xué)生始終做到公平公正，不偏不倚，不因成績好就看得起，也不因成績差就不理不睬。筆者認(rèn)為對(duì)學(xué)生公平公正是一名英語教師人格魅力的體現(xiàn)，也是最重要的品質(zhì)之一。筆者在學(xué)習(xí)上對(duì)每一個(gè)學(xué)生都公平公正，生活上也不例外，在生活中，筆者不僅對(duì)家境較好的學(xué)生關(guān)心愛護(hù)，而且對(duì)貧寒家庭的學(xué)生偏愛有加。英語教師只有具備心態(tài)樂觀、積極向上和公平公正的人格魅力，才能讓學(xué)生對(duì)老師更信賴。

二、英語教師的人格魅力體現(xiàn)在具有廣博的知識(shí)

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說：“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲，刻板甚至吹毛求疵，但是不能原諒他們的不學(xué)無術(shù)，如果教師不能完善地掌握自己的專業(yè)，就不能成為一個(gè)好教師?！惫P者認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的英語教師應(yīng)該具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)：親切自然的教態(tài)，落落大方的肢體語言，較好的語音語調(diào)，麻利的口語，善于繪畫簡(jiǎn)筆畫，能唱出優(yōu)美動(dòng)聽的英文歌，課堂氣氛活潑互動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生參與課堂積極性高等。具有廣博知識(shí)的英語教師為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供良好的語言環(huán)境。從這樣具備人格魅力的英語老師身上，學(xué)生自然喜歡英語，樂于學(xué)習(xí)英語且學(xué)有所成。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，人們對(duì)教師的要求自然是越來越高，教師作為知識(shí)的傳播者，有義務(wù)完善自身，讓自己學(xué)識(shí)淵博。因此，英語教師的人格魅力體現(xiàn)在具有廣博知識(shí)，這樣的老師容易贏得學(xué)生的信任與尊重。這樣的英語老師了解了很多文化，科技，政治，經(jīng)濟(jì)，娛樂等方面的信息，無論是在課堂上還是在生活中都可以贏得學(xué)生的欣賞。

三、英語教師的人格魅力來源于具有精湛的語言藝術(shù)和優(yōu)雅的形象氣質(zhì)

愛美之心，人皆有之。學(xué)生都喜歡有人格魅力的英語老師，因?yàn)橛⒄Z教師的人格魅力就是一種由內(nèi)而外發(fā)出的美。筆者認(rèn)為作為優(yōu)秀的英語教師，不但要具備精湛的語言藝術(shù)，更需要有優(yōu)雅的形象氣質(zhì)。具有精湛的語言藝術(shù)的老師往往很受學(xué)生歡迎，易于拉近與學(xué)生之間的距離，與學(xué)生建立深厚的友誼。如果英語教師把精湛的語言藝術(shù)應(yīng)用到課堂上，必定給課堂增添快樂寬松的氛圍，同時(shí)更好地吸引學(xué)生聽課，提起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。無論在課堂上還是在日常生活中，英語教師能做到語言表達(dá)豐富，用詞多彩，就能充分利用其人格魅力贏得學(xué)生的敬佩，這樣能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語言的魅力。此外，筆者認(rèn)為英語教師具有優(yōu)雅的形象氣質(zhì)也能增加人格魅力指數(shù)。正所謂古人有詩云“墨翻衫袖吾方醉，腹有詩書氣自華”。英語教師優(yōu)雅的形象氣質(zhì)是指教師本人內(nèi)在涵養(yǎng)或修養(yǎng)的外在體現(xiàn)。從心理學(xué)角度說，優(yōu)雅的形象氣質(zhì)是英語教師的相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)性特點(diǎn)，譬如爽快、沉靜、活潑、浮躁、抑郁等，更多的是內(nèi)在的東西。英語教師優(yōu)雅的形象氣質(zhì)還體現(xiàn)在做人有風(fēng)度如獨(dú)特的語氣語調(diào)、手勢(shì)動(dòng)作等方面，可以說風(fēng)度是一英語教師深層次的精神狀態(tài)、個(gè)性氣質(zhì)、品德修養(yǎng)、文化品位和生活情調(diào)的外在表現(xiàn)。風(fēng)趣幽默、舉止優(yōu)雅，塑造了英語教師的形象氣質(zhì)，可以為教學(xué)作輔助，這里所談的形象不只是外在的修飾或是較好的容貌，這只是表象，真正的形象氣質(zhì)是從里到外散發(fā)出來的吸引學(xué)生的內(nèi)在涵養(yǎng)。

四、結(jié)語

人格魅力是成為優(yōu)秀教師的主要依據(jù)。在現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境下，尤其是英語老師，只具有一定的英語專業(yè)知識(shí)已無法符合當(dāng)前的新課改教學(xué)要求，對(duì)英語教師提出更高的要求。因此，教師要懂得如何在課堂中運(yùn)用自己高尚的人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氣氛中學(xué)習(xí)英語，快樂學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲，健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1][蘇]加里寧.論共產(chǎn)主義教育.北京：人民教育出版社，1959.

[2]周成平.魅力教師的修煉.江蘇：江蘇人民出版社，2007.