陳山秀

摘 要：在當(dāng)前的幼兒教學(xué)中，混齡教學(xué)是一種很好的嘗試，它不僅能夠促進(jìn)幼兒的人際交往關(guān)系，提高幼兒的溝通能力，還能夠彌補(bǔ)幼兒的性格缺陷，完善幼兒的個(gè)體成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為發(fā)展?；忑g教育能夠有效調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)參與度，讓他們?cè)诨顒?dòng)中形成一定的合作意識(shí)，培養(yǎng)一定的團(tuán)隊(duì)合作能力，能夠?qū)W會(huì)為他人考慮，互幫互助，共同進(jìn)步。教師在活動(dòng)的過(guò)程中就需要預(yù)設(shè)好幼兒戶(hù)外混齡活動(dòng)的內(nèi)容。材料投放問(wèn)題就是一個(gè)不得不關(guān)注的問(wèn)題。因此，本文就針對(duì)基于幼兒戶(hù)外混齡活動(dòng)中材料投放的要點(diǎn)展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：戶(hù)外活動(dòng) 混齡教育 材料投放

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 614 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）08-0054-01

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，幼兒的教育問(wèn)題也得到了各界的關(guān)注和重視。幼兒園在幼兒教育中發(fā)揮出重要的作用。幼兒園的教師就需要肩負(fù)起一定的責(zé)任，幫助幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)，在活動(dòng)的過(guò)程中收獲到有益的知識(shí)。由于社會(huì)的期許，因此，幼兒園的教育工作也面臨著一定的壓力。在當(dāng)前的幼兒園教學(xué)中，為了促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升，教師通常會(huì)給幼兒提供豐富的戶(hù)外游戲活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)能力的提升。在此過(guò)程中，利用混齡活動(dòng)教學(xué)模式就可以很好地把各個(gè)年齡段的幼兒都調(diào)動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)幼兒的人際交往溝通能力。

1.幼兒戶(hù)外混齡活動(dòng)中進(jìn)行材料投放的意義

在幼兒的戶(hù)外活動(dòng)中進(jìn)行混齡活動(dòng)能夠給幼兒的人際交往提供更多的機(jī)會(huì)。對(duì)于大部分的幼兒來(lái)說(shuō)，他們都喜歡新鮮好玩的事情，教師就需要努力為幼兒打造良好的游戲場(chǎng)所，讓幼兒在戶(hù)外混齡游戲活動(dòng)的過(guò)程中能夠充分釋放自己的天性，感受到戶(hù)外活動(dòng)的樂(lè)趣。教師在進(jìn)行戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置上就需要把握幼兒的心理特點(diǎn)，混齡教育的主要特征是為實(shí)現(xiàn)幼兒教育的目標(biāo)做好準(zhǔn)備。教師需要考慮到很多其他因素，如幼兒的活動(dòng)興趣，幼兒關(guān)注的主要熱點(diǎn)，幼兒對(duì)之前戶(hù)外混齡活動(dòng)的感悟和評(píng)價(jià)。教師在進(jìn)行活動(dòng)材料的投放上需要考慮到幼兒的心理特征。教師所選取的戶(hù)外游戲活動(dòng)材料需要具有一定的趣味性，能夠迅速地吸引幼兒的注意力。同時(shí)，活動(dòng)材料的投放還需要具有一定的啟發(fā)性和多樣性，能夠有效地促進(jìn)幼兒的身體發(fā)展。同時(shí)，材料的投放要符合兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)。例如，在組織幼兒進(jìn)行戶(hù)外盆景的參觀過(guò)程中，可以把幼兒進(jìn)行分組，組內(nèi)的幼兒年齡要有一定的差異性。要選擇有趣味性的工具，從色彩、形狀等多角度入手，吸引他們的注意力，從而使幼兒更好地在合作形式下進(jìn)行活動(dòng)。

2.掌控幼兒戶(hù)外混齡活動(dòng)中材料投放的客觀因素

（1）材料的準(zhǔn)備過(guò)程中，要掌控好材料的來(lái)源

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中合適的游戲材料能夠?qū)崿F(xiàn)混齡兒童在戶(hù)外活動(dòng)當(dāng)中有效地進(jìn)行活動(dòng)。在活動(dòng)材料投放的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該選擇更加可靠的材料，這樣才能讓混齡兒童在戶(hù)外游戲中能夠更好地進(jìn)行。通常情況下，在戶(hù)外活動(dòng)材料選擇的過(guò)程中，部分戶(hù)外活動(dòng)材料可以讓幼兒參與制作，也可以是家長(zhǎng)進(jìn)行有效的收集，或者幼兒教師進(jìn)行制作等有效方式獲取。如果所需要的材料制作難度較大或不便于制作，可以在比較可靠的機(jī)構(gòu)進(jìn)行直接購(gòu)買(mǎi)。好的材料選擇可以有效發(fā)揮出材料的作用，它能夠讓家長(zhǎng)、教師與幼兒之間建立相互協(xié)作的關(guān)系，在材料收集以及活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程當(dāng)中，能夠有效地促進(jìn)師生之間、親子之間的協(xié)作關(guān)系。在材料提供的過(guò)程當(dāng)中，可以為幼兒提供如廢舊輪胎、油桶、木板、梯子等成品和半成品材料。合理的掌控戶(hù)外活動(dòng)材料的投放，能夠使得戶(hù)外混齡活動(dòng)有效進(jìn)行。

（2）材料在進(jìn)行投放的過(guò)程中，要注重劃分層次

戶(hù)外混齡活動(dòng)材料投放的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)材料進(jìn)行層次劃分，投放材料應(yīng)符合所有年齡階段幼兒的活動(dòng)需求。在戶(hù)外混齡活動(dòng)當(dāng)中，合理劃分能夠?qū)崿F(xiàn)不同年齡階段的幼兒在戶(hù)外活動(dòng)當(dāng)中相互協(xié)作，促進(jìn)戶(hù)外活動(dòng)的高效進(jìn)行。

3.關(guān)注幼兒戶(hù)外混齡活動(dòng)中材料投放的主觀因素

在進(jìn)行不同年齡階段的幼兒戶(hù)外混齡活動(dòng)時(shí)，所投放的材料應(yīng)該考慮主觀性因素。教師應(yīng)該足夠清楚幼兒的實(shí)際狀況，以及幼兒對(duì)于這些材料的接受程度。將適合這些幼兒并且這些幼兒非常感興趣的材料進(jìn)行合理投放。讓這些幼兒能夠在自己感興趣的情況下進(jìn)行游戲，實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)與技能的增長(zhǎng)，達(dá)到活動(dòng)的目標(biāo)要求。在活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，教師也應(yīng)該把握好自己所擔(dān)任的角色，在合適的時(shí)間對(duì)這些幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該對(duì)這些幼兒進(jìn)行有效的觀察與分析。例如，幼兒在進(jìn)行投籃過(guò)程中，不同年齡的幼兒所選擇的籃筐高度也有所區(qū)別，球的選擇也有所不同。教師在引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，依據(jù)幼兒的實(shí)際狀況合理的調(diào)整活動(dòng)進(jìn)行的難度，從而實(shí)現(xiàn)以一種新的挑戰(zhàn)方式鍛煉幼兒的運(yùn)動(dòng)能力。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在幼兒教育過(guò)程中，幼兒園可以采用幼兒戶(hù)外混齡活動(dòng)方式開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)，并合理、有效地進(jìn)行材料的投放，從而更好地實(shí)現(xiàn)幼兒的全面和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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