陳燕

小學(xué)六年級(jí)語文的教學(xué)大綱要求做到“能正確、流利、有感情地朗讀課文，能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情，能背誦指定的課文”。在多年的語文教學(xué)中，我常常結(jié)合大綱選擇適合的課文，融入愛國主義教育，不斷提高教學(xué)效果。在《詹天佑》一文中，我結(jié)合課文培養(yǎng)和鞏固了學(xué)生的愛國主義感情，并以此為線索聯(lián)系有關(guān)課文，拓展學(xué)生的想象力，不斷提高其綜合素養(yǎng)?！墩蔡煊印肥且黄獙懭说挠洈⑽模攸c(diǎn)寫詹天佑主持修筑第一條完全由我國工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，歌頌了中國人的智慧和力量。這篇課文帶有濃郁的愛國主義感情，下面我將以這篇課文為例，談?wù)勎沂侨绾伟褠蹏髁x融入語文課堂，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。

一、從預(yù)習(xí)與誦讀入手，傳播愛國主義感情

學(xué)生的愛國主義教育，主要在語文、歷史、地理這些科目中開展，我在授課中時(shí)常注意讓學(xué)生了解歷史、認(rèn)識(shí)過去，從而樹立民族自信心。在引入《詹天佑》這篇新課前，我讓學(xué)生收集相關(guān)資料，理解京張鐵路修建的時(shí)代背景，以便對(duì)課文有更多、更深的了解。清朝末年，清政府腐敗無能，中國受帝國主義的欺侮。許多帝國主義國家妄想控制我國的北部，都想爭奪京張鐵路的修筑權(quán)，對(duì)中國工程師鄙視嘲笑，中國人民的尊嚴(yán)、中華民族的氣節(jié)受到了極大的侮辱。這是本文的時(shí)代背景，為后面寫詹天佑的工作起良好的鋪墊作用。

在課文的新字詞已經(jīng)疏通的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)入理解內(nèi)容及思想意義的階段，我根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)讓他們?cè)凇皠?dòng)”中學(xué)習(xí)。講授《詹天佑》一文時(shí)，我放手讓學(xué)生進(jìn)行多形式的課文朗讀和小組討論，讓他們找出詹天佑遇到的困難，動(dòng)手畫一畫，理解什么是“中部鑿井法”“從兩端向中間鑿進(jìn)”的方法和“人”字形線路的走法。并讓學(xué)生討論“除了這些開鑿方法，你還能想出哪些開鑿的方法？你認(rèn)為哪種方法好？為什么？”以此讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有具體的印象。又如，有關(guān)帝國主義者對(duì)修筑京張鐵路進(jìn)行阻撓、要挾、嘲笑的語句，詹天佑克服困難取得成功的那一部分，我都讓學(xué)生帶著問題反復(fù)地讀。讓學(xué)生通過朗讀重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句，從而理解詹天佑能成功的最大動(dòng)力是 “為中國爭口氣”。最后，我抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行愛國教育：屈辱的歷史我們要銘記在心，我們要像詹天佑這些愛國工程師一樣“為中國爭口氣”，勤奮學(xué)習(xí)，樹民族之魂，揚(yáng)中華正氣。

二、以愛國主義典型為榜樣，分析課文及人物

《小學(xué)教育學(xué)》指出：“榜樣教育又稱示范教育，是以別人的好思想、好品德、好行為影響教育學(xué)生的一種方法。這種方法適應(yīng)少年兒童善于模仿、崇拜英雄、積極向上的特點(diǎn)?！痹诜治觥墩蔡煊印芬晃臅r(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生理解課文中描寫的惡劣的工作環(huán)境：從南往北過居庸關(guān)到八達(dá)嶺，一路都是高山深澗、懸崖峭壁……塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)。然后抓住機(jī)會(huì)引入詹天佑的工作，讓學(xué)生理解詹天佑知難而進(jìn)的大無畏英雄氣概：白天，他攀山越嶺，勘測線路;晚上，他就在油燈下繪圖、計(jì)算。他親自帶領(lǐng)學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)構(gòu)圖。山頂泉水往下滲，隧道里滿是泥漿;工地上沒有抽水機(jī)，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水;他常常跟工人們同吃同住，不離開工地……這個(gè)時(shí)候，我抓住時(shí)機(jī)概括詹天佑的另一種精神品質(zhì)：一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的思想品德。我對(duì)學(xué)生開展互動(dòng)式教學(xué)，分析課文及人物形象，讓學(xué)生明白：愛國主義除了要有熱情，還要有文化知識(shí)、有毅力;只有勤奮工作，才能報(bào)效祖國、成就一番事業(yè)。

語文教學(xué)中的愛國主義教育具有強(qiáng)大的動(dòng)力，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在《詹天佑》一文中，我讓學(xué)生尋找：詹天佑的創(chuàng)造性體現(xiàn)在哪里？然后再跟學(xué)生一起回顧前面的內(nèi)容，加深理解：他結(jié)合實(shí)際采用了中部鑿井法和兩端鑿進(jìn)法，從而提高了工效;為了使火車爬上陡峭的山坡，他又設(shè)計(jì)了一種“人”字形線路。這些在當(dāng)時(shí)最能解決問題的、獨(dú)創(chuàng)性的思路，我在本文以及其他相關(guān)課文中都注意提煉，讓學(xué)生的視野、創(chuàng)造力與想象力得到開拓。教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生開展“我?guī)驼蔡煊酉朕k法”的專題討論，將“為祖國發(fā)揮聰明才智、創(chuàng)造出更多奇跡”的遠(yuǎn)大志向播進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心田。

三、聯(lián)系已讀過的相關(guān)課文，加深理解愛國主義

縱觀整個(gè)小學(xué)的語文教材，其中有關(guān)愛國主義的內(nèi)容占了較大的比例。這些課文大致可分為這幾類：（1）反映祖國山河壯麗、物產(chǎn)豐富的，如《美麗的小興安嶺》《桂林山水》《富饒的西沙群島》等;（2）反映祖國歷史悠久、文化燦爛的，如《趙州橋》《李時(shí)珍》《數(shù)星星的孩子》以及諸多古詩;（3）反映奮勇抗擊外來侵略的，如《中華人民共和國國歌》《游擊隊(duì)歌》《小英雄雨來》等;（4）反映中華兒女英雄輩出的，如《董存瑞》《黃繼光》《革命烈士詩》等;（5）反映祖國今天的光明美好的，如《中國人民站起來了》《人民大會(huì)堂》《劉家峽水電站》等。這一篇篇優(yōu)美的文章組合起來，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的愛國主義教育的整體，里面包含這濃厚的感情，富有正能量。我常讓學(xué)生找出以上文章各自的特色，以加深學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情。

我在上新課時(shí)，一般在第一、二課時(shí)解決生字詞和新課內(nèi)容問題，第三課時(shí)則引導(dǎo)學(xué)生歸類復(fù)習(xí)，深化學(xué)生的思想感情。教《詹天佑》一文，我都有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以上有關(guān)課文，找出相同或相似之處，并把它們閃光的語句、思想提煉出來，讓學(xué)生對(duì)其加深理解并運(yùn)用到實(shí)際中去。其次，在講授以上這些課文時(shí)，我也聯(lián)系《詹天佑》等相關(guān)課文，把愛國主義教育滲透進(jìn)去。具體思路主要是從整體出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生開展想象，讓學(xué)生找出教材之間的內(nèi)在聯(lián)系。比如，讓孩子以愛國主義為線索，鳥瞰祖國遼闊的土地，感受高山、草原、海島和湖泊。我把復(fù)習(xí)課文、拓展想象、思想教育融合在一起，讓學(xué)生深入理解課文中的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。