章佳平

【摘要】習(xí)作教學(xué)的核心是激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，巧搭習(xí)作支架，讓學(xué)生在充分的前期熱身中，進(jìn)入寫(xiě)作的情感氛圍中，激發(fā)充分的表達(dá)意愿。本文以福建習(xí)作名師何捷的《說(shuō)出心里話》習(xí)作教學(xué)為例，談?wù)勅绾卧诹?xí)作中巧搭支架，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生把自己的心里話寫(xiě)清楚、寫(xiě)出真情實(shí)感。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;人教版四年級(jí)下冊(cè);《說(shuō)出心里話》;習(xí)作支架

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）將語(yǔ)言文字定位為“人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分?！币蟆皩W(xué)生能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作，發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言運(yùn)用能力。”在第二學(xué)段提出“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)增強(qiáng)習(xí)作的自信心，愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)?！庇纱丝闯?，學(xué)生寫(xiě)作的重要目的是為了分享與交流自己的觀點(diǎn)，也是根據(jù)具體需要進(jìn)行的文字交流活動(dòng)。

習(xí)作教學(xué)的核心是激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，充分激起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，學(xué)生才能打開(kāi)思路，繼而為動(dòng)筆儲(chǔ)備“活水”?！墩f(shuō)出心里話》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第二單元的習(xí)作內(nèi)容。心里話，是潛藏在學(xué)生心中的話，要說(shuō)出來(lái)，還要寫(xiě)清楚，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，困難比較大。如何一步一步引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)心扉、放飛心境，從而讓心里話從“心里”延伸到“筆下”，既真實(shí)又動(dòng)人。

本文以福建習(xí)作名師何捷的《說(shuō)出心里話》習(xí)作教學(xué)為例，談?wù)勅绾卧诹?xí)作中巧搭支架，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生把自己的心里話寫(xiě)清楚、寫(xiě)出真情實(shí)感。

一、搭建清晰認(rèn)識(shí)概念的支架

本次習(xí)作的主題是“心里話”，而四年級(jí)的學(xué)生對(duì)“心里話”這一概念只存在模糊的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有清晰的感知，因此，明確“寫(xiě)什么”至關(guān)重要。案例中，何捷老師并沒(méi)有直接給出心里話的概念定義，而是以選擇題的方式，再讓學(xué)生大膽地思考“什么是心里話？”巧妙地幫助學(xué)生建立清晰的概念。

師：（板書(shū)：心里話）這個(gè)單元的習(xí)作主題為“說(shuō)出心里話”。話說(shuō)我們都會(huì)，可是，什么才是心里話呢？請(qǐng)大家想一想，聊一聊。

生1：心里話就是心里頭的話。

生2：心里話就是在心里想說(shuō)的話。

師：（幻燈出示）右邊有四個(gè)選項(xiàng)，你認(rèn)為哪一個(gè)屬于心里話呢？或者你對(duì)心里話還有什么新的認(rèn)識(shí)？

二、搭建激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲的支架

激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲是習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵，也是為“寫(xiě)”做好充分的預(yù)熱和鋪墊。親近兒童生活的故事可以大大地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)故事主人公的興趣。在此環(huán)節(jié)中，何捷老師通過(guò)繪本故事做支架，讓學(xué)生對(duì)同齡人的生活產(chǎn)生心靈的共鳴。同時(shí)，繪聲繪色地將講述一個(gè)完整的“心里話故事”，也是潛力默化地教給孩子習(xí)作的思路。

1.繪本故事激趣

師：我先和大家說(shuō)一個(gè)有關(guān)心里話的繪本故事——《媽媽你好嗎》。故事中也有個(gè)四年級(jí)的小伙伴，他計(jì)劃在母親節(jié)的時(shí)候，通過(guò)寫(xiě)信的方式，和媽媽說(shuō)一說(shuō)心里話。（板書(shū)：方式：寫(xiě)信）

他要說(shuō)的第二句心里話是：媽媽，我的房間不是豬圈，未經(jīng)我的允許，請(qǐng)不要打掃。原來(lái)，他的媽媽總覺(jué)得他的房間亂七八糟，總在他不知道的情況下替他打掃房間?？墒撬麉s覺(jué)得房間里的每一樣都是寶貝，都有一段故事……

但在他心里最想說(shuō)的第三句話是：其實(shí)，我很崇拜你，你不知道我有多愛(ài)你！原來(lái)，他的媽媽非常能干，家里大大小小的事都是媽媽在承擔(dān)。他幾乎不能想象，一個(gè)人怎么可以做那么多事。更重要的是，他感覺(jué)到媽媽是愛(ài)他的，媽媽對(duì)他的關(guān)心讓他感覺(jué)很溫暖，其他小伙伴都羨慕他有這樣一位好媽媽。所以，這句心里話是他最真心、最想說(shuō)出來(lái)的。

仔細(xì)反思以上教學(xué)片段，我們可以看到，教師在講述小男孩的心里話時(shí)，都采用“先說(shuō)出心里話，再說(shuō)生活中的例子”的敘事邏輯，這對(duì)學(xué)生形成言語(yǔ)邏輯也有引導(dǎo)作用。

2.喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)然，最后，他還不忘說(shuō)一句：媽媽，節(jié)日快樂(lè)！這就是故事中的小男孩想對(duì)媽媽說(shuō)的心里話。想一想，如果母親節(jié)，他真的把這封信寫(xiě)下來(lái)并交給媽媽，他的媽媽收到這封信，會(huì)怎么做呢？

生1：媽媽會(huì)很激動(dòng)地?fù)е?/p>

生1：媽媽也會(huì)說(shuō)：我很愛(ài)你。

生3：媽媽會(huì)說(shuō)，我答應(yīng)你，今后不會(huì)總說(shuō)“明白了沒(méi)有”，也不會(huì)自作主張打掃你的房間了。（眾笑）

師：瞧，說(shuō)出心里話，大家的心都變得柔軟，都能感受到溫暖。

建構(gòu)主義認(rèn)為“新知識(shí)的建立，是因?yàn)槊恳粋€(gè)人對(duì)知識(shí)的不同理解所產(chǎn)生的。”因此，喚起學(xué)生對(duì)故事主人公的情感體驗(yàn)，主人公的生活也是學(xué)生自我生活經(jīng)驗(yàn)的延伸，讓學(xué)生在討論與思考中地認(rèn)識(shí)到“原來(lái)，心里話可以傳遞人與人之間的情感”。

三、搭建習(xí)作方法的支架

1.明確心里話的表達(dá)對(duì)象

寫(xiě)作文，心中要有讀者，培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)非常重要。幫助學(xué)生拓寬表達(dá)對(duì)象，教師以問(wèn)題“心里話可以說(shuō)給誰(shuí)？”為支架，激發(fā)學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生突破慣性思維，人與物都可以成為傾訴心里話的對(duì)象。

師：看來(lái)，這個(gè)說(shuō)心里話的對(duì)象很多，可以是自己，也可以是他人。既然是心里話，如果面對(duì)面對(duì)他說(shuō)，就用“你”或者“您”。請(qǐng)大家寫(xiě)下可以訴說(shuō)心里話的對(duì)象，每個(gè)同學(xué)至少寫(xiě)三個(gè)。

①例文引路，有法可依

老師，我很愛(ài)你，但有時(shí)我很討厭你。老師，我知道您很關(guān)心我，所以我很愛(ài)您。但在我犯錯(cuò)誤的時(shí)候，您會(huì)在班級(jí)中公開(kāi)批評(píng)我，那時(shí)候，我就很討厭您。比如，上一次我的作業(yè)忘做了，您就在全班點(diǎn)我的名。大家一起看著我，當(dāng)時(shí)我的心里很不好受，真想找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。如果您能私下找我，我一定會(huì)注意的。那樣我就變得完完全全愛(ài)您啦！

例文的選取很考究，也很關(guān)鍵，既要對(duì)學(xué)生的“寫(xiě)心里話”有引導(dǎo)作用，又要貼合學(xué)生的生活實(shí)際，給學(xué)生做好“寫(xiě)清楚”的支架。案例中，教師選取的例文，內(nèi)容貼合學(xué)生，很容易引起學(xué)生產(chǎn)生共鳴，又很大膽，敢于把對(duì)老師不同的看法流露筆下，這種“尊敬與有一點(diǎn)討厭”的矛盾，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到——“心里話要大膽、真實(shí)，才能打動(dòng)人。”

②理清例文的段落結(jié)構(gòu)

師：讀過(guò)之后，大家有什么感受？

生1：他說(shuō)得很真實(shí)，我也有這樣的感覺(jué)。

生2：我覺(jué)得他很大膽，敢說(shuō)“有時(shí)候我很討厭你”。

師：說(shuō)心里話，就要真實(shí)、大膽，沒(méi)關(guān)系，只要是和自己知心的人說(shuō)真心話，對(duì)方是不會(huì)計(jì)較的。但是，也要注意說(shuō)話的方法，不要隨意胡說(shuō)?？匆豢?，這段話中，小作者是怎么說(shuō)的？先說(shuō)什么？再說(shuō)什么？整段話都說(shuō)了什么？

（生回答）

師：（小結(jié)）好，你們都看懂了。先說(shuō)出心里話，之后具體解釋為什么要說(shuō)這句話，可以舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)。最后還可以和對(duì)方談一談自己的希望、想法。說(shuō)心里話，不就是真心交流嗎？

3.明確情感表達(dá)的要求

明確寫(xiě)作的對(duì)象和方法之后，教師并沒(méi)有直接讓學(xué)生選擇自己喜歡一個(gè)對(duì)象寫(xiě)心里話，而直接采取了現(xiàn)場(chǎng)便可以產(chǎn)生互動(dòng)的習(xí)作方式——給班級(jí)的小伙伴寫(xiě)一段心里話。這樣的習(xí)作支架，更能把習(xí)作的指向性和實(shí)用性體現(xiàn)出來(lái)。

（幻燈出示）表達(dá)要求：

①給最好的小伙伴寫(xiě)一段心里話。

②寫(xiě)好后傳“小紙條”給小伙伴。

③小伙伴看完后回復(fù)一句心里話。

4.明確情感交流的途徑

交際語(yǔ)境寫(xiě)作理論認(rèn)為——“寫(xiě)作是作者與讀者之間運(yùn)用背景知識(shí)，基于交際目的，針對(duì)具體語(yǔ)境而進(jìn)行的意義建構(gòu)和交流活動(dòng)。”

在學(xué)生寫(xiě)完自己的課堂習(xí)作片段之后，讓學(xué)生大膽地讀出自己的心里話之后，何捷老師的課堂沒(méi)有就此止步，他從交際語(yǔ)境習(xí)作的理論出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)一步拓寬寫(xiě)作的視野，以“心里話可以寫(xiě)成什么樣？”的小貼士形式，引導(dǎo)讓學(xué)生明白：心里話是一種情感交流的方式，也可以通過(guò)多種途徑表達(dá)自己的心里話。這讓“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)增強(qiáng)習(xí)作的自信心，愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”的課程理念滲透到學(xué)生每一次的習(xí)作實(shí)踐中。

師：最后，我們可以了解一下，要把心里話寫(xiě)下來(lái)，除了片段之外，還可以寫(xiě)成什么樣？請(qǐng)看幻燈片，你是否有所啟發(fā)？

生1：我覺(jué)得可以寫(xiě)成日記，自己和自己說(shuō)心里話。

生2：就像繪本故事里的小男孩一樣，可以給對(duì)方寫(xiě)信。

生3：我比較喜歡寫(xiě)小紙條。（眾笑）

參考文獻(xiàn)：

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