張嘉文

【摘要】在當(dāng)前的時(shí)代背景下，我國(guó)的教育行業(yè)正在發(fā)生著天翻地覆的變化。在新課改深入推進(jìn)的形勢(shì)下，我國(guó)的教育事業(yè)正在不斷走向完善。在此過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方式已經(jīng)逐漸不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求。就小學(xué)英語教學(xué)這一方面來說，教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不僅僅停留在要求學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫上，更多的是偏向全面應(yīng)用。在這種形勢(shì)下，在小學(xué)的英語閱讀教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對(duì)于英語閱讀教學(xué)的優(yōu)化完善來說至關(guān)重要。本文將結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)理念展開分析，探究如何做好小學(xué)英語閱讀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；英語閱讀；應(yīng)用探究

在新的教學(xué)背景下，我國(guó)的教育行業(yè)內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方式都發(fā)生了天翻地覆的變化。在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，關(guān)于閱讀教學(xué)方面，開始逐漸引進(jìn)國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)方式與教學(xué)理念。其中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式作為一種優(yōu)秀的教學(xué)方式，近年來越來越多的被應(yīng)用于英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，并取得了不錯(cuò)的效果。以下將結(jié)合相關(guān)概念進(jìn)行簡(jiǎn)述。

一、翻轉(zhuǎn)課堂本質(zhì)內(nèi)涵簡(jiǎn)述

翻轉(zhuǎn)課堂理念是來源于美國(guó)的科羅拉多州落基山林地公園高中教學(xué)研究小組的一次教學(xué)會(huì)議當(dāng)中，其首次提出了這種靈活的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)原則是以生為本，主要是為了拓展學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，其中包括對(duì)于課程的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，通過這種延伸式的教學(xué)方式，大程度的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，依據(jù)更加靈活多變的監(jiān)督與考核機(jī)制，能夠幫學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

考慮到小學(xué)生的心理與認(rèn)知能力情況，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供了更加適宜小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)與理解的方式，通過更加有趣有效的方式，提升學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣?？紤]到小學(xué)學(xué)生年齡較小，認(rèn)知能力還處于初級(jí)階段的現(xiàn)狀，翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師所使用的教學(xué)材料與教學(xué)方式，更多的是通過多種形式展示出來，在其中，多媒體教學(xué)方式得到了良好的應(yīng)用。在此過程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式始終保證關(guān)注學(xué)生的教學(xué)主體地位。在教學(xué)過程中，始終保持滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加強(qiáng)了師生之間的教學(xué)互動(dòng)。在教師的引導(dǎo)教學(xué)下，通過多媒體展示，學(xué)生能夠自發(fā)進(jìn)行獨(dú)立自主思考學(xué)習(xí)，充分的提高教學(xué)內(nèi)容的高效率傳遞，充分滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，保證了教學(xué)效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在小學(xué)英語閱讀教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用方法探究

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在英語閱讀教學(xué)課前預(yù)習(xí)當(dāng)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，十分注重英語閱讀教學(xué)的課前預(yù)習(xí)教學(xué)。在此過程中，主要通過教師在新授前錄制微課，讓學(xué)生在家學(xué)習(xí)相應(yīng)音頻與視頻的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的英語知識(shí)進(jìn)行初步學(xué)習(xí)。在此過程中，教師要做好目標(biāo)引導(dǎo)，給學(xué)生提供預(yù)習(xí)方向與預(yù)習(xí)重點(diǎn)，提出教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。在預(yù)習(xí)結(jié)束后，通過有效的評(píng)價(jià)機(jī)制來對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，保證預(yù)習(xí)效果。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行單詞朗讀和課文朗讀等方式，讓學(xué)生對(duì)比與音頻之間的差別，找出自身的不足，不斷優(yōu)化自身的英語閱讀能力與閱讀技巧細(xì)節(jié)。教師在此過程中扮演引導(dǎo)者，給學(xué)生提出相關(guān)建議。

例如，在PEP小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè) unit2 My favourite season B Read and write這節(jié)閱讀課，這個(gè)版塊用詩(shī)歌的形式介紹四個(gè)季節(jié)的氣候特征以及在不同的季節(jié)里人們經(jīng)常會(huì)從事的活動(dòng)，表達(dá)了Robin對(duì)自然的喜愛。由于小學(xué)生的注意力容易分散，因此在錄制微視頻的時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)。微視頻的內(nèi)容要做到主題突出、主線明晰、條理清楚、話語簡(jiǎn)明扼要。在授課前的一天要求學(xué)生在家根據(jù)觀看微課以及配套學(xué)習(xí)資料完成《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》，如下：

①制作思維導(dǎo)圖，積累單詞。以下四幅圖是個(gè)別學(xué)生的作品：

②根據(jù)情境選擇填空：

I like spring because_______.

I like summer because_______.

I like winter because_______.

I like autumn because_______.

A. There are many beautiful flowers everywhere.

B. I can fly kites and have a picnic.

C. I can see many white trees .

D. I can go swimming every day.

E. I can make a snowman.

F. The weather is good and the colours are beautiful.

③模仿Robin的聲音朗讀課文。

④自習(xí)后，寫出自己收獲與疑惑。

這個(gè)課前任務(wù)單從單詞到句型再到課文，層層遞進(jìn)，使學(xué)生在課前就已經(jīng)學(xué)會(huì)了本課的基礎(chǔ)知識(shí)。在這些工作完成后，離不開有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師需要對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。按照標(biāo)準(zhǔn)，從單詞的朗讀、語句的理解等多個(gè)方面進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，指出不足，并給出正確引導(dǎo)與建議，并適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)預(yù)習(xí)效果。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在英語閱讀教學(xué)中的課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要對(duì)于課堂教學(xué)任務(wù)進(jìn)行更加明確的劃分，在此過程中，需要充分關(guān)注到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣，從而建立更加良好有效的教學(xué)課堂，在課堂教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生能夠積極有效的參與教學(xué)課堂，能夠真正融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)英語教材中的Unittwo《My Week》時(shí)，教師可以組織學(xué)生劃分為若干小組，輪流進(jìn)行“myweek”的英文敘述，通過課前的單詞學(xué)習(xí)后，學(xué)生們已經(jīng)能夠初步掌握了一些動(dòng)詞短語，通過這種小組內(nèi)的溝通交流，可以幫助學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生對(duì)于其他詞匯的記憶與使用，如，有一位學(xué)生說：“I often play football with my friends on Sundays.”在此過程中，不僅僅鞏固了課堂知識(shí)，還進(jìn)一步對(duì)于時(shí)態(tài)與其他詞組進(jìn)行了學(xué)習(xí)與鞏固。

在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生們自發(fā)組織英語閱讀課堂比賽，主題就圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容展開，自發(fā)組成若干小組，組織課堂情景劇，小組間輪流表演自己編排的英文短劇。在此過程中，教師與學(xué)生共同欣賞與發(fā)現(xiàn)同學(xué)們存在的不足之處，同時(shí)對(duì)于其中提到的新詞匯、語句進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后由教師做出評(píng)價(jià)，指出其中存在的不足，更多的是提出鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生保持良好的獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升英語閱讀學(xué)習(xí)效果。

3.翻轉(zhuǎn)課堂在英語閱讀教學(xué)的本土化拓展當(dāng)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，具備更加完善的課后教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。同時(shí)可以在一定程度上拓展知識(shí)點(diǎn)，可以進(jìn)一步的提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，并加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展，從整體上提高學(xué)生的英語閱讀能力。作為一種源自國(guó)外的教學(xué)模式，在應(yīng)用于我國(guó)的小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中時(shí)，需要結(jié)合教學(xué)實(shí)況進(jìn)行優(yōu)化改造。

例如，在學(xué)習(xí)到人教版五年級(jí)英語下冊(cè)中的《My favourite season》這個(gè)單元的閱讀課時(shí)，教材當(dāng)中通常會(huì)描述關(guān)于各個(gè)季節(jié)的場(chǎng)景特征，例如“I like winter because I can play in the snow.”等等，而結(jié)合我國(guó)的傳統(tǒng)文化，在這個(gè)季節(jié)有中國(guó)的的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)等，教師可以通過播放微視頻讓學(xué)生了解這個(gè)節(jié)日。這些都可以作為英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的一些拓展點(diǎn)，不僅豐富了學(xué)生的詞匯，還在一定程度上提高了學(xué)生對(duì)于本土文化的學(xué)習(xí)與了解。

4.翻轉(zhuǎn)課堂注重將課堂教學(xué)知識(shí)生活化，提高學(xué)生代入感

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師應(yīng)當(dāng)更多的注重課堂教學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的共通點(diǎn)，將現(xiàn)實(shí)生活融入英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，從課文內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂。通過這種方式，能夠鼓勵(lì)學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。在此過程中，教師要更加注重課堂氛圍的打造，打造動(dòng)態(tài)課堂，構(gòu)建良好的課堂情境。

例如，在上完Unit2 My favourite season的Read and write文本時(shí)，教師通過微課，向?qū)W生演示了以四季為主題的“photo wall”的制作過程與方法，并展示了一些優(yōu)秀的作品，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿制作照片墻。學(xué)生通過制作照片墻不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)的同時(shí)，又提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。

三、結(jié)束語

閱讀是英語學(xué)習(xí)中一個(gè)很重要的方面。在新的教學(xué)背景下，做好小學(xué)英語的閱讀教學(xué)，需要采用好的教學(xué)理念與教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，在國(guó)內(nèi)的一些學(xué)校當(dāng)中的應(yīng)用效果良好，給小學(xué)的英語閱讀教學(xué)帶來了更好的效果。這需要教師善于運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和手段，充分提高例如微課在課前、課中、課后的教學(xué)應(yīng)用，切實(shí)提高英語教學(xué)效果。

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