黃磊 陳玉霏 朱旭紅

摘 ?要：調(diào)查00后中醫(yī)院校大學(xué)生的自尊水平，并分析影響自尊水平的可能因素。方法采用的是Rosenberg自尊量表及一般人口學(xué)調(diào)查問卷對某中醫(yī)院校730名00后醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進行測量。結(jié)果是00后中醫(yī)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生自尊總分為21.91±3.80，經(jīng)獨立樣本t檢驗，自尊水平在出生地點（省內(nèi)或省外）、居住地（城鎮(zhèn)或農(nóng)村）、留守兒童、獨生子女、中學(xué)住校、家庭經(jīng)濟狀況、家庭氛圍及父母最高教育程度這8個因素上有顯著性差異（P<0.05），學(xué)生干部、戀愛情況、性別因素?zé)o差異。結(jié)論是00后中醫(yī)院校大學(xué)生自尊水平延續(xù)了整體下降的趨勢，受家庭、學(xué)校、自身經(jīng)歷、社會因素等多方面影響，應(yīng)根據(jù)不同情況有針對性地對大學(xué)生進行心理自尊健康教育，提升自尊水平，促進00后大學(xué)生心理健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：00后大學(xué)生;自尊;心理健康

中圖分類號：G444 ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1005-1422（2019）07-0075-03

自1890年美國心理學(xué)家W.James將自尊（self-esteem）概念引入心理學(xué)領(lǐng)域，120多年來自尊因其重要的理論價值與實踐意義受到了全球心理學(xué)界持續(xù)關(guān)注及廣泛探討。自尊被認為是自我的核心，與心理健康及多種社會行為關(guān)系緊密。因而，探究自尊差異對大學(xué)生心理健康教育有著重要的參考價值及實際意義。

00后作為新一代群體，在2018年已正式邁入成年。不同年代的群體，往往有著差異化的社會文化印記。00后在移動互聯(lián)網(wǎng)和信息大爆發(fā)的科技環(huán)境及物質(zhì)生活日益優(yōu)越的社會環(huán)境中長大成人，與80后、90后，00后有著鮮明的群體特征。隨著00后陸續(xù)進入大學(xué)，作為心理健康的一個重要指標(biāo)，越來越多的教師或?qū)W者開始關(guān)注00后的自尊情況。本調(diào)查以某中醫(yī)院校醫(yī)藥學(xué)專業(yè)的00后大學(xué)生為對象，通過調(diào)查，分析該大學(xué)生的自尊情況，為開展有針對性的心理健康教育提供理論參考。

一、對象和方法

1.研究對象

本研究以某中醫(yī)院校醫(yī)藥類專業(yè)的00后大學(xué)生群體為調(diào)查對象，并恪守學(xué)術(shù)倫理準(zhǔn)則。

2.調(diào)查工具

（1）人口學(xué)問卷：人口學(xué)內(nèi)容由研究人員自行設(shè)計，包括家庭經(jīng)濟狀況、出生地點、性別、居住、父母最高教育水平、獨生子女、留守兒童、家庭氛圍、中學(xué)時是否為學(xué)生干部或社團干事、中學(xué)住校情況、戀愛情況等11個條目;（2）SES-10自尊量表：采用Rosenberg 編制， 季益富翻譯并修訂為中文版的自尊量表。該量表由10個條目組成， 采用4級評分， 總分值范圍在10 ～40 分之間， 分?jǐn)?shù)越高對應(yīng)自尊水平越高。該量表已被證實信、效度良好。[1]

3.調(diào)查方法

采取整群抽樣的方法。由受過標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練的調(diào)查員現(xiàn)場解釋調(diào)查目的，由參與者自愿、匿名、獨立地完成問卷。本次調(diào)查發(fā)放745份問卷，回收有效問卷730份，有效問卷回收率為97.99%。

4.數(shù)據(jù)處理

采用SPSS 19.0 軟件進行統(tǒng)計分析。采用構(gòu)成比、均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差進行描述性分析，兩組間比較采用兩獨立樣本t檢驗，多組間比較采用ANOVA檢驗，以P<0.05表示差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

二、結(jié)果

1.00后大學(xué)生自尊的一般現(xiàn)狀

本次調(diào)查的730名00后大學(xué)生自尊得分均值±標(biāo)準(zhǔn)差為 21.90±3.81，以均值左右一個標(biāo)準(zhǔn)差作為劃分標(biāo)準(zhǔn)，其中低分組、高分組各117人，各占比16.0%，中間組496人，占比68%。在總體730名00后大學(xué)生中，依據(jù)一般問卷資料進行分類，得到其自尊得分情況。（見表1）

2.00后大學(xué)生自尊的影響因素分析

（1）對性別、出生地點、居住、獨生子女、留守兒童、家庭氛圍、中學(xué)時是否為學(xué)生干部或社團干事、中學(xué)住校情況、戀愛情況9因素進行獨立樣本t檢驗。統(tǒng)計顯示在不同出生地點（省內(nèi) 省外）、不同居住地點（城鎮(zhèn) 農(nóng)村）、是否留守兒童、是否獨生子女、是否中學(xué)住校、家庭氛圍和諧與否7個因素上的自尊量表得分統(tǒng)計學(xué)具有顯著性差異（P<0.05）。性別因素、戀愛與否及學(xué)生干部或社團干事因素自尊量表得分無顯著性差異。（見表2）

（2）對家庭經(jīng)濟情況及父母最高教育程度這兩個因素進行ANOVA檢驗，結(jié)果顯示不同家庭經(jīng)濟狀況及不同父母最高教育程度自尊量表得分統(tǒng)計學(xué)具有顯著性差異（P<0.05）。不同家庭經(jīng)濟組間的兩兩比較顯示，中等偏下的家庭經(jīng)濟組與中等和中等偏上家庭經(jīng)濟組具有顯著性差異（P<0.05）。其余組間無顯著性差異。不同父母最高教育程度組間的兩兩比較顯示，父母最高教育為大專及以上學(xué)歷組與中學(xué)學(xué)歷組及小學(xué)學(xué)歷組具有顯著性差異（P<0.05），其余組間無顯著性差異。（見表3）

三、討論

1.00后大學(xué)生自尊水平的延續(xù)下降趨勢

沙晶瑩等人對1993-2013中國大學(xué)生自尊水平進行的調(diào)查結(jié)果顯示，中國大學(xué)生自尊水平均值M1993為30.57，M2000為28.41，M2013為26.91。從1993至2013年間，中國大學(xué)生的自尊水平隨年代推移，在總體上呈下降趨勢。[2]本調(diào)查顯示00后中醫(yī)院校醫(yī)藥類大學(xué)生自尊整體得分均值為21.90，延續(xù)了下降的趨勢。對此結(jié)果，有學(xué)者從社會評價、就業(yè)形勢等方面進行闡釋，認為自尊是由實際和理想中的自我不一致產(chǎn)生的?；?0后群體獨特的生活社會背景，00后群體體驗的現(xiàn)實與理想的差異可能更大，從而導(dǎo)致其整體的自尊水平偏低。另一方面，中國人受中庸思維及社會期望影響較大，既往的研究也顯示SES在大學(xué)生人群中的評分容易偏低3]。

2.家庭因素對00后大學(xué)生自尊影響較大

以不同影響因素對00后醫(yī)藥類專業(yè)大學(xué)生進行細分統(tǒng)計，結(jié)果顯示家庭因素對大學(xué)生自尊水平影響較大。家庭和諧的大學(xué)生自尊得分明顯高于家庭不和諧組，該結(jié)果與既往研究結(jié)果一致。這表明家庭氛圍在自尊形成中的重要性。同時家庭收入也影響大學(xué)生自尊水平，研究顯示家庭經(jīng)濟處于中等偏下的學(xué)生自尊水平明顯高于其他兩組。俗語說“窮人的孩子早當(dāng)家”，經(jīng)濟條件較差的00后群體通過自身的努力一步步取得與經(jīng)濟條件較好群體同等的成就，從現(xiàn)實的腳步出發(fā)，其對理想與現(xiàn)實自我的評價差距可能相對較小，使得自尊水平相對較高。另有研究者認為此種現(xiàn)象可能與自尊的自我保護和防御性功能有關(guān)，表現(xiàn)較高的自尊可用來防御對自己的威脅，如挫折與自我排斥[4]。

3.獨生、留守、城鎮(zhèn)農(nóng)村等社會因素對00后大學(xué)生自尊影響大

獨生子女及留守兒童的身份在自尊水平上也表現(xiàn)出明顯的差異，非獨生子女的自尊水平高于獨生子女。既往的研究也顯示獨生和非獨生子女在心理健康多維度上均具有差異性。[5]而曾經(jīng)有留守兒童經(jīng)歷的大學(xué)生自尊水平反倒高于非留守兒童，得出的結(jié)果與既往關(guān)于留守兒童自卑心理的研究結(jié)果似乎相反。[6]根據(jù)Greenwald“自尊的雙重結(jié)構(gòu)理論”，脆弱的高自尊個體與安全的高自尊個體雖然有同樣積極的自我感受，但有較為敏感的自我威脅。[7]本調(diào)查結(jié)果可能提示有這樣的情況，但具體情況還需后續(xù)研究的進一步驗證。

出生于城鎮(zhèn)或農(nóng)村對某中醫(yī)院校醫(yī)藥類專業(yè)的00后大學(xué)生自尊水平具有明顯影響，城鎮(zhèn)00后大學(xué)生自尊水平相對低于農(nóng)村大學(xué)生自尊水平。該結(jié)果與一些學(xué)者的結(jié)果顯示有差異。[8]除卻樣本量的關(guān)系，對此解釋可能還需進一步的研究。

4.個人經(jīng)歷對00后大學(xué)生自尊的影響

本調(diào)查結(jié)果顯示，曾經(jīng)是否有學(xué)生干部或社團干事的經(jīng)歷、是否戀愛及性別因素對00后大學(xué)生的自尊影響不明顯，但中學(xué)是否有住校的經(jīng)歷對這一群體的自尊水平影響較大，有住校經(jīng)歷的00后群體自尊水平高于無住校經(jīng)歷的00后群體。從Rosenberg（1965）的觀點看，自尊體驗即意味著“一個人認為自己足夠優(yōu)秀”[9]，Mruk（2013）更進一步指出，高的自尊體驗或知覺基于一定的現(xiàn)實基礎(chǔ)。以此可以認為，中學(xué)住校的經(jīng)歷讓00后群體在離開家的群體生活中，對自我獨立、自主生活的能力有更深刻的認識和體驗，從而對理想和實際的自己間的差別把握的更準(zhǔn)，故顯示出較高的自尊水平。

參考文獻：

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[2]沙晶瑩，張向葵.中國大學(xué)生自尊變遷的橫斷歷史研究：1993—2013[J].心理科學(xué)進展，2016，24（11）.

[3]汪向東，王希林，馬宏.心理衛(wèi)生評定量表手冊（增訂版）[M].中國心理衛(wèi)生雜志社.1999.

[4]王亞紅，馮海英.對自尊防御性本質(zhì)的思考[J].文史資料，2016（15）.

[5]譚之博，張曉波.獨生子女政策的精神健康成本[J].經(jīng)濟研究，2016（2）.

[6]張麗芳.留守兒童自尊的特點及其家庭影響因素[D].南昌：江西師范大學(xué)，2007.

[7]Greenwald A G，F(xiàn)arnham S D .Using the Implicit Association Test to Measure Self-esteem and Self-con cep t[J].Journal of Personality &Social Psychology ， 2000，79（6）.

[8]王碩.2011年與2014年山東省大學(xué)生自尊現(xiàn)狀對比及影響因素分析[D].濟南：山東大學(xué)，2015.

[9]Mruk C J. Defining self-esteem as a relationship between competence and worthiness：How a two-factor approach integrates the cognitive and affective dimensions of self-esteem.[J].Polish Psychological Bulletin，2013，44（2）.

（責(zé)任編輯 ?楊慧芝）

作者簡介：黃磊（1993- ），男，安徽六安人，廣州中醫(yī)藥大學(xué)第二臨床醫(yī)學(xué)院助教，輔導(dǎo)員;陳玉霏（1988- ），女，湖南郴州人，廣州中醫(yī)藥大學(xué)經(jīng)理與管理學(xué)院講師，博士;朱旭紅（1977- ），女，廣州中醫(yī)藥大學(xué)第二臨床醫(yī)學(xué)院副研究員。

*基金項目：本文系廣州中醫(yī)藥大學(xué)校級研究團隊建設(shè)項目“心理學(xué)本土化研究團隊”階段性成果。