法國啟蒙思想家、教育家盧梭曾說：“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個(gè)次序，我們就會造成一些早熟的果實(shí)，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛：我們將造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。”

辯證看待“起跑線”上的輸與贏

孩子的成長是一個(gè)漫長的過程，不能和比賽相提并論。每個(gè)孩子都有自己成長和發(fā)展的節(jié)奏，家長不要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們。有的孩子開始跑得慢，但是后勁十足。因此家長沒有必要因?yàn)榕时取⒚牡男睦碓谄鹋茈A段就加速催跑，讓孩子過早透支成長力，而是要耐心等待和陪伴，去把握孩子的節(jié)奏。

—— 浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院 ?甘劍梅

尊重孩子的個(gè)體差異

人生是長跑而不是短跑。如果說起跑線的前移對短跑暫且有用的話，對長跑來說就沒有太大意義了。每個(gè)孩子存在個(gè)體差異，因此更重要的是培養(yǎng)孩子的人格品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是商家、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)吹噓的功利性的、短期內(nèi)就能見效的技能培養(yǎng)。

—— 長沙市教育局機(jī)關(guān)幼兒園園長 ?張潔

理性看待“搶跑”作用

畸形的“起跑線文化”背后，是對孩子快速成長、成才的苛求。社會競爭日益加劇，越來越多的社會壓力最終轉(zhuǎn)移到了孩子身上，讓孩子們的負(fù)擔(dān)越來越重。然而每個(gè)孩子都是有血有肉的人，教育的目的在于培養(yǎng)人，在于激發(fā)和引導(dǎo)孩子的自我發(fā)展。為孩子成長營造好的社會環(huán)境，拓寬孩子成長、成才的道路，才能更好地為他們減負(fù)。

—— 媒體評論員 ?張博嵐

做好幼小銜接須多方努力

長期以來，幼小銜接始終是幼兒園或幼兒的單方面銜接。小學(xué)方面一般對幼兒在大班時(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)特點(diǎn)缺乏認(rèn)真了解和深入分析。在一些國家，為了更好地銜接幼小，幼兒園老師和小學(xué)教師會相互深入了解雙方教育對象的認(rèn)知水平和特點(diǎn)，有的幼兒園教師去小學(xué)教授一、二年級課程，小學(xué)一、二年級的教師也會在幼兒園工作一段時(shí)間。

—— 石家莊市西京北小學(xué)校長 ?翟海燕