呂士琴

摘要：學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些系統(tǒng)化教育的地方。在這里，學(xué)習(xí)氛圍較之其他地方會(huì)濃重許多。一般來說，學(xué)校環(huán)境的構(gòu)成群體比較單一，活躍在校園中的人群基本上都是教師、學(xué)生、家長，學(xué)生很少會(huì)接觸到不利于成長的社會(huì)不良人士。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境是比較理想的。但不得不說，學(xué)生在學(xué)習(xí)、成長過程中面臨的問題多多少少還是存在的，尤其在一些中等職業(yè)學(xué)校，因?yàn)楦鞣矫娴囊蛩?，問題的種類也是五花八門。課堂一方面作為學(xué)生學(xué)習(xí)、探究各種知識(shí)和技能的重要場所，另一方面也是一個(gè)各種問題頻發(fā)的關(guān)鍵場合。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的一些不恰當(dāng)行為不僅會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生影響，還會(huì)對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生不良影響，這就需要引起相關(guān)人員的格外注意。

關(guān)鍵詞：課堂問題行為;成因;控制策略

引言：

學(xué)生在課堂上存在一些不恰當(dāng)行為是非常普遍的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的存在，經(jīng)常能給教學(xué)效果、課堂氛圍、學(xué)生與教師的情緒等方面產(chǎn)生不良影響，危害是非常大的。但學(xué)生問題行為的出現(xiàn)既受學(xué)生個(gè)人性格、成長環(huán)境等因素的影響，也與教師的講課風(fēng)格與同伴、團(tuán)體等因素息息相關(guān)，成因比較復(fù)雜，因此相應(yīng)的解決辦法也需要綜合考慮各種因素才能得到一個(gè)比較好的效果?，F(xiàn)在有很多教育工作者已經(jīng)開始從教育學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域入手，來探討這個(gè)問題，取得了比較好的研究成果，下面我們就來具體分析一下在中職學(xué)校課堂出現(xiàn)不恰當(dāng)行為的各種原因，以及相應(yīng)的解決辦法和策略。

一、淺析不恰當(dāng)行為在中職課堂出現(xiàn)的原因

根據(jù)我國的教育體制，中職學(xué)校的學(xué)生年齡大多在15、6—18、9歲之間，這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)開始逐漸由少年轉(zhuǎn)變?yōu)榍嗄辏硇陌l(fā)育漸趨成熟，思想、行為越來越有主見，在學(xué)習(xí)、生活中追求的不再是對(duì)傳統(tǒng)權(quán)威人物——家長、教師等的盲目服從或者盲目叛逆，而是以更加獨(dú)立、穩(wěn)重的姿態(tài)面對(duì)生活、學(xué)習(xí)中的各種規(guī)則。所以，中職學(xué)生在課堂上出現(xiàn)出軌行為的原因不再以無意識(shí)、沖動(dòng)性為主，大多數(shù)是一種主動(dòng)性的、有跡可循的習(xí)慣行為。

在這些習(xí)慣性的問題行為的成因中，首先要說的就是學(xué)生本身的各種因素。課堂本是一個(gè)學(xué)習(xí)的場所，但有一些中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的各種內(nèi)容并不感興趣，每節(jié)課對(duì)他們來說倍感壓抑，這時(shí)候需要很大的自制力才能安穩(wěn)的坐在位置上做應(yīng)該做的事情。而學(xué)生的自制力水平不一，不少學(xué)生在不愿意學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)想和其他同學(xué)說話，或者玩電子設(shè)備等。在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺乏、自制能力的薄弱在問題行為的出現(xiàn)中占據(jù)很大比重。

其次就是授課教師、同伴團(tuán)體方面的因素。教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)手段在很大程度上決定著一節(jié)課的課堂效果，如果教師不能采用恰當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)生的注意力吸引在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，學(xué)生就很有可能開小差，出現(xiàn)一些不恰當(dāng)行為。比如說，中職教師在講授新課的的時(shí)候，只是把教材上的內(nèi)容古板、生硬的給學(xué)生們讀出來，然后做一些乏味的講解，與學(xué)生們互動(dòng)很少，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋不及時(shí)甚至根本沒有，這時(shí)候?qū)W生只是課堂上可有可無的配角，根本感受不到自己的重要性，無所事事時(shí)難免會(huì)有一些問題行為的出現(xiàn)。至于同伴團(tuán)體的影響，舉一個(gè)簡單的例子：假如某學(xué)生正在認(rèn)真聽講，忽然他的好朋友給他傳了一張紙條，問他放學(xué)以后吃什么，這個(gè)學(xué)生受朋友的影響，極有可能把注意力從課堂上轉(zhuǎn)移到吃飯上，并開始和朋友互傳紙條。所以，同伴團(tuán)體對(duì)課堂行為的消極影響也要得到一定的控制。

二、對(duì)于有效糾正不恰當(dāng)行為的幾點(diǎn)建議

結(jié)合前面已經(jīng)提到過的幾點(diǎn)原因，下面就來探討一下如何糾正中職學(xué)生的不恰當(dāng)課堂行為。中職學(xué)生不同于初中、小學(xué)的學(xué)生，前者的身心特點(diǎn)較之后者發(fā)生了比較大的變化，如果中職教師仍舊沿用初中、小學(xué)的各種手段來糾正這些行為的話，很難出現(xiàn)理想的效果。針對(duì)中職學(xué)生自身與周圍環(huán)境的各種特點(diǎn)，需要從三個(gè)方面來控制各種課堂不良行為：第一個(gè)方面是講授與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有關(guān)的拓展內(nèi)容。學(xué)生之所以在課堂上開小差，最重要的原因就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，這時(shí)候教師需要從學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好入手，在教學(xué)的時(shí)候適當(dāng)?shù)耐卣埂⒀由炫c其興趣愛好相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生意識(shí)到課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)與自己喜歡的東西存在共通的地方，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二個(gè)方面與教師的教學(xué)方法有關(guān)。教師在課堂中采用的授課方法很容易影響學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教學(xué)手段，不能數(shù)年如一日的用老套路給學(xué)生講課，不然學(xué)生很容易喪失對(duì)知識(shí)的新鮮感和好奇心，產(chǎn)生厭煩心理的同時(shí)出現(xiàn)大量的問題行為。第三個(gè)方面需要中職教師在學(xué)生的同伴群體上多加關(guān)注，多換位思考。比如說，教師發(fā)現(xiàn)這段時(shí)間有幾個(gè)學(xué)生在課堂上經(jīng)常打瞌睡，而這幾個(gè)人又是好朋友，課下時(shí)間經(jīng)常聚在一塊，這時(shí)候不能簡單的采用一些給他們提神的方法，而是需要了解一下他們這段時(shí)間在課下是不是有其他的活動(dòng)影響了正常的睡眠時(shí)間，從而在源頭上解決問題。

三、結(jié)束語

中職學(xué)校的學(xué)生們畢業(yè)之后通常就要考慮如何就業(yè)的事情，如果在學(xué)校的學(xué)習(xí)中不能保證很好的課堂效果、學(xué)習(xí)效果，他們很容易在今后的生活、工作中面臨更多問題。所以中職教師們需要付出更多的努力來糾正學(xué)生們?cè)谡n堂上出現(xiàn)的各種不良行為，以保證學(xué)生們有一個(gè)理想的學(xué)習(xí)效果。

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