邱世明

摘要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和科技水平的提高，國內(nèi)教育，特別是基礎(chǔ)教育工作中的初中歷史教育管理活動和教育方法受到社會各個學(xué)校的高度重視。在現(xiàn)代教育教學(xué)管理辦法中，初中的歷史老師應(yīng)采取多種方法來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，結(jié)合歷史資料，使學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)感興趣。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教育方法;學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在課堂學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)與整個課堂的學(xué)生建立和諧、友善的師生關(guān)系，還可以通過良好的師生互動來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史積極性。初中的歷史老師應(yīng)早點認識這一點，根據(jù)學(xué)生的內(nèi)在潛能，運用相應(yīng)的教育方案和方法，豐富歷史教育的內(nèi)容，做好教師與學(xué)生的互動教學(xué)等等。

一、歷史興趣教學(xué)中存在的問題

（一）歷史教材真實性有待考究

網(wǎng)絡(luò)社會內(nèi)容缺乏真實性，但它的快速發(fā)展為人們獲取知識提供了更為便捷的途徑。在混合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，難以判斷數(shù)據(jù)的真實性。在教育管理的過程中，如果老師在沒有正確判斷的情況下將所謂的“史料”納入教育體系，不僅會給教育工作帶來壞處，而且還會誤導(dǎo)學(xué)生，例如一些影視戲劇節(jié)目。在某種程度上，歷史已經(jīng)被改變和扣除。如果學(xué)生把這種內(nèi)容當(dāng)作真實的歷史，就會導(dǎo)致歷史學(xué)習(xí)中的錯誤。

（二）教育方法的選用不符

在一些初中歷史老師的教育過程中，使用的方法是不合理的。應(yīng)用歷史科學(xué)的方法是直接向?qū)W生展示他們選擇地史料，然后將史料的分析結(jié)果展示給學(xué)生。這樣的教育方法使學(xué)生缺乏主觀的能動性。如果采用這種教學(xué)方法，長時期會導(dǎo)致學(xué)生分析能力和解釋史料的能力就會下降，不利于學(xué)生對歷史和學(xué)習(xí)的辯證態(tài)度。

（三）與實際的教學(xué)脫軌

歷史資料的使用與實際教育軌道脫節(jié)，這也是在初中歷史教育中史料的運用的一個重要問題。在初中的歷史教育管理中，教師在選擇史料時往往從自己的角度出發(fā)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和發(fā)展需要重視不夠，導(dǎo)致歷史資料的選擇和學(xué)生的實際理解能力不符。初中教育管理模式下學(xué)生的能力很難得到充分的發(fā)揚出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也在一定程度上受到影響。

二、改變歷史教育的方法提高學(xué)習(xí)興趣

（一）課前準(zhǔn)備充分

老師要充分準(zhǔn)備好課程，一個好的班級，不僅意味著教師講得好，而且要比其他教師的專業(yè)素質(zhì)更高，還應(yīng)該對全班的教育內(nèi)容進行設(shè)計和規(guī)劃，也就是說，一個好老師上好班的前提是要做好全班的準(zhǔn)備工作。不僅要挽救學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而且要使學(xué)生在充分理解教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做好教育設(shè)計工作，使師生在課堂上的互動更容易實現(xiàn)高效率。例如，教師可以根據(jù)他們所學(xué)到的知識，課前設(shè)計互動的方式和互動時間，以及預(yù)防互動過程中可能出現(xiàn)的問題。教師也應(yīng)考慮問題并提出策略，使課堂師生共同努力學(xué)習(xí)，緊密配合。

（二）把握各個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點

把握住各個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點是因為現(xiàn)在的初中生思想比較活躍，但對解釋枯燥的理論知識缺乏一定的耐心。在這種情況下，學(xué)生往往很難安定下來并參與到他們的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。針對初中生的特點，教師應(yīng)改變教育方法，在課堂上采用更有趣、更前衛(wèi)的教育方法。比如，學(xué)生懶得記住歷史上的朝代和重大事件的時間以及內(nèi)容，老師可以運用歌曲、圖片等等方式幫助學(xué)生順利記憶。他們還可以將這些潛藏的知識與實踐有機地結(jié)合起來，以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，或者讓學(xué)生通過自己在網(wǎng)絡(luò)上了解它。組織一些歷史知識，播放相應(yīng)的視頻與歷史內(nèi)容，以吸引學(xué)生的注意力?？傊浞终J識到各個初中生的學(xué)習(xí)特征，采取他們喜歡的教育方法，把學(xué)生帶入歷史學(xué)習(xí)中去。

（三）加強歷史資料的運用

為了加強史料的應(yīng)用，在組織初中歷史的教育活動時，要明確歷史資料中存在的問題，針對不同的問題，采取具體的問題解決方法。例如，針對史料應(yīng)用中存在的問題，教師需要運用理性科學(xué)的方法，改善史料與教學(xué)內(nèi)容的銜接，加強歷史資料應(yīng)用環(huán)節(jié)的導(dǎo)入。例如，當(dāng)組織學(xué)生開始農(nóng)業(yè)生活時，可以用一些常見的東西，如大米、小麥和谷子作為線性元素。通過對它們進行比較，教師運用圖片展示的方法逐步引導(dǎo)中國原始農(nóng)業(yè)材料和農(nóng)業(yè)的發(fā)展，以歸化的方式強化史料的特色。在導(dǎo)論中，通過解釋史料中所反映的內(nèi)容，可以提升初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。史料的合理使用，可以促進學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中了解生活，合理地分析和理解出現(xiàn)矛盾的史料。這樣，學(xué)生就可以從不同的角度看待歷史，在學(xué)習(xí)歷史知識中，可以培養(yǎng)學(xué)生的整體目光。

總結(jié)：總之提高初中生的歷史興趣，不僅可以證明學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中提高智慧、鍛煉能力、觸動自己各方面的元素群。同時，教師還可以不自覺地向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，交流歷史學(xué)習(xí)的心得經(jīng)驗，激活課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升課堂教育的效率。

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