劉建康

摘要：在中學(xué)的地理教育中，老師應(yīng)以學(xué)生為中心的教育理念，從學(xué)生的實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)條件開(kāi)展教育活動(dòng)。為了更科學(xué)、更有效地開(kāi)展地理教育，有必要培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培育學(xué)生的探索精神，使學(xué)生在興趣的指導(dǎo)下積極學(xué)習(xí)地理學(xué)科。

關(guān)鍵詞：初中地理;學(xué)習(xí)興趣;教育方法

地理課是初中的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生的地理知識(shí)的來(lái)源途徑。地理環(huán)境在人們的生活當(dāng)中，如果掌握了一定的地理知識(shí)就能適應(yīng)地理環(huán)境的發(fā)展。所以，初中重視新課程改革下的地理課程教學(xué)，探索教學(xué)地理課程的有效途徑。但是初中地理有效教育受到老師、家長(zhǎng)、教學(xué)氣氛、教學(xué)方法等因素的影響。地理教育中還存在著教學(xué)準(zhǔn)備不充分、老師的素質(zhì)低下、教學(xué)效率低下等問(wèn)題。初中的地理課程教學(xué)方法，不僅可以提高地理課程的教育效果，而且對(duì)地理課程的教育具有深遠(yuǎn)的意義。

一、在教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）教育的導(dǎo)入不足

例如，一些初中地理老師在備課的過(guò)程中缺乏對(duì)教育方法的考慮。在地理教材中，采用慢速教學(xué)法只是為了保證學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)熱情，列出知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生記筆記。這樣的教育方法嚴(yán)重不符新課程改革的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，上課的氛圍不利于學(xué)生積極思考和學(xué)習(xí)。此外，部分初中地理老師在課程準(zhǔn)備和教育方法設(shè)計(jì)中忽視了學(xué)生的地理需要和地理基礎(chǔ)水平。在這樣的教學(xué)情況下，教師傳授的地理知識(shí)往往是中學(xué)生通過(guò)自學(xué)可以學(xué)習(xí)到的地理教育內(nèi)容，不符合學(xué)生的地理知識(shí)需求。

（二）教師問(wèn)題的設(shè)置不符合要求

初中的地理老師在教育環(huán)境中存在許多不合理的問(wèn)題，特別是一些沒(méi)有較高地理知識(shí)的地理教師設(shè)置問(wèn)題過(guò)于困難或過(guò)于簡(jiǎn)單，從而使學(xué)生答題效果沒(méi)有達(dá)到當(dāng)時(shí)預(yù)期的目標(biāo)，而一些初中地理老師設(shè)置的問(wèn)題超出了學(xué)生的知識(shí)圈，學(xué)生不能用自己擁有的知識(shí)來(lái)解答問(wèn)題，雖然學(xué)生會(huì)花時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題，很少有學(xué)生能想出這些問(wèn)題的答案，老師只能自己來(lái)回答問(wèn)題，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生的思維熱情會(huì)大大降低，甚至失去自主思考能力和回答問(wèn)題的自信。這將嚴(yán)重影響到地理教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的效率。

（三）課堂教育的氛圍比較隨意

一些地理老師在教育中的說(shuō)話語(yǔ)言不符合教師教育語(yǔ)言的規(guī)定。具體而言，一些教師在地理教育中會(huì)出現(xiàn)一些不該的、不準(zhǔn)確的、不規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師的錯(cuò)誤，就會(huì)質(zhì)疑教師專(zhuān)業(yè)的權(quán)威，大大降低老師的威信力，不利于教師以后教育的發(fā)展。

二、根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題提出解決方法

（一）提高地理的學(xué)習(xí)興趣

興趣是教師在教育中要注意用的最好的先導(dǎo)，第一步是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中地理學(xué)習(xí)中，有許多內(nèi)容在實(shí)際生活中比較偏離，學(xué)生很難理解。因此，在教育中，教師要讓學(xué)生更直觀、更明白地理解太陽(yáng)自轉(zhuǎn)、地球公轉(zhuǎn)等抽象的問(wèn)題。月亮的升起和落日證明了地球的自轉(zhuǎn)：四季變化證明了地球的公轉(zhuǎn)等等。

老師在教育過(guò)程中應(yīng)充分利用這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)。例如，在談到的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題時(shí)，不僅應(yīng)該談?wù)撊绾巫龅竭@一點(diǎn)，還應(yīng)該讓學(xué)生們體驗(yàn)到河水變成可怕的廢氣。而如實(shí)告訴南方地區(qū)的地理特征，可以讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)地區(qū)的地理特征去了解，讓學(xué)生真正參與到知識(shí)建設(shè)和地理學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，才能有更多地學(xué)習(xí)樂(lè)趣，也能給學(xué)生留下很深刻的印象，初中的地理和現(xiàn)實(shí)生活距離不大，生活中有很多內(nèi)容可以在地理中找到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，老師在教育中要特別注意地理與生活相聯(lián)系的作用。

（二）進(jìn)行小組合作式學(xué)習(xí)

在初中的地理學(xué)習(xí)興趣教育中，老師應(yīng)注重培育學(xué)生的地理知識(shí)和技能，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探索和完成合作任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)生需要在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用，并在未來(lái)與團(tuán)隊(duì)緊密合作。可以根據(jù)學(xué)生的年級(jí)、成績(jī)、性格等將他們分成四組。組長(zhǎng)是成績(jī)好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織小組討論。在每節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候，給出大約三十五個(gè)問(wèn)題，小組討論老師給出的問(wèn)題和教材的內(nèi)容。然后，一個(gè)小組的四名成員到講臺(tái)解釋每個(gè)問(wèn)題，要求該集團(tuán)的所有四名成員舉手，也就是說(shuō)，該集團(tuán)的四名成員在走上講臺(tái)之前已經(jīng)理解了這一問(wèn)題的觀點(diǎn)。通過(guò)這種合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生的積極性得到了很好的調(diào)動(dòng)。

老師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，以便他們能在小組中一起合作學(xué)習(xí)。為了完成這些任務(wù)，學(xué)生側(cè)需要對(duì)其他方面進(jìn)行全面檢查。這樣就提升了課堂氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

總結(jié)：簡(jiǎn)而言之，在初中的地理教育中，老師應(yīng)該使用新的教育方法來(lái)指導(dǎo)整個(gè)教育的過(guò)程，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生可以建立他們的興趣在初中地理學(xué)科中，使興趣成為優(yōu)秀的教師的主題。引導(dǎo)學(xué)生探索一些地理現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息檢索技術(shù)，幫助學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，更好地學(xué)習(xí)資源和檢索資源。

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