胡鴛鴦

摘要：幼兒是孩子成長的關(guān)鍵時期。所以，要在幼兒時期對孩子的教育提供保障。因此，要對幼兒園園所進行重點關(guān)注。在開展管理的過程中，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的管理模式，對管理理念進行更新，為創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)和高效的幼兒教育教學提供充足的準備和支撐。同時，教師要展現(xiàn)出自身在幼兒園中的主體力量，要擁有責任心，并對本職工作認真負責。在園內(nèi)創(chuàng)建良好文化的情況下，讓全體教師職工得到發(fā)展，為幼兒教育教學提供充足的支撐。

關(guān)鍵詞：幼兒園;園所管理;新思路

前言：在幼兒成長的過程中，要對其進行優(yōu)質(zhì)的幼兒教育教學。在此，就要對園所管理進行創(chuàng)新。在此，全體幼兒教師和園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)要為管理工作的順利進行提供充足的準備和支撐。教師在具體教學的時候，要關(guān)注幼兒的成長需求。在實行針對性管理模式下，促進幼兒朝著良好方向發(fā)展。在管理的時候，要運用新穎的管理理念，為幼兒的健康成長和發(fā)展提供充足的準備。在幼兒園內(nèi)應(yīng)該對文化進行合理管理，讓幼兒獲得良好的發(fā)展空間。

一、轉(zhuǎn)變管理理念，為幼兒提供高效的教育

（一）教師是園所發(fā)展的主體力量

在進行幼兒園園所管理工作的時候，就要讓教師參與工作的積極性和主動性得到激發(fā)，讓管理更加有效。教師應(yīng)該擁有責任心，有能力去做好本職工作。在此，管理人員就應(yīng)該放手為教師提供教育管理的機會，讓教師能夠進行自主決策，認真的實施教育計劃[1]。在這個過程中，教師獲得成就感，在擁有愉快心情的情況下，就會讓幼兒園園所管理主體力量越來越雄厚，在管理中管理者的角色也發(fā)生轉(zhuǎn)變，讓管理服務(wù)更加優(yōu)質(zhì)。

（二）參與教學過程，開展多項互動管理模式

在幼兒園工作開展的過程中，一個核心內(nèi)容就是教養(yǎng)。在現(xiàn)代管理理念下，在實行管理的時候就要展現(xiàn)出動態(tài)性質(zhì)，讓教師的行為發(fā)生變化。管理者不能僅僅依靠指令，把決策權(quán)下放給教師，而是應(yīng)該在具體教學的過程中和教師進行互動，從園所的具體發(fā)展方向著手，讓管理變得更加有效。管理者要為教師提供充足的空間，讓教師的能動性和創(chuàng)造潛能得到發(fā)揮。在和這個過程中，管理逐漸朝著動態(tài)方向轉(zhuǎn)變。管理者逐漸成為了引導(dǎo)者和合作者。這樣，在教育教學活動開展的時候，管理者也成為了參與者和支持者。

（三）打造良好園所文化，形成團隊精神

在幼兒園發(fā)展的過程中，要創(chuàng)建良好的園所文化。在這個過程中，對價值觀念、思維方式和理想信念等進行重點深化，在園所管理的時候，能夠展現(xiàn)出教育、約束和凝聚的作用。幼兒教師是十分重要的主體。在教育管理的時候，就應(yīng)該形成團隊精神，讓團隊的力量得到充分的彰顯。這樣，教師在關(guān)注集體意識的情況下，對個人和團隊的發(fā)展都產(chǎn)生了很大的帶動作用。

二、優(yōu)化管理策略，實現(xiàn)共同成長

（一）關(guān)注文化管理，創(chuàng)建良好環(huán)境

通常情況下，文化管理主要是把組織管理的要素演變?yōu)榻M織管理的中心環(huán)節(jié)，這也是一種現(xiàn)代組織管理形式。在這其中，要實行剛?cè)岵牟呗浴Ｎ幕芾韺@所管理提出了比較高的要求。在其中應(yīng)該關(guān)注個人的價值，要形成團隊意識。在進行園所管理的時候要公開透明。教師之間學習的過程中應(yīng)該進行創(chuàng)新。在創(chuàng)建充滿活力和服務(wù)完善的組織下，讓群眾的智慧發(fā)揮出應(yīng)有價值。教師在進行教育活動的過程中，要形成新的思考方式，對工作方法進行更新，形成統(tǒng)一的理想目標。

同時，還應(yīng)該創(chuàng)建相互尊重的溝通系統(tǒng)。幼兒園要為教師創(chuàng)建一個敢于表達自己見解的空間和氛圍。在這其中，讓人際溝通環(huán)境得到優(yōu)化。在生活上可以教師關(guān)心，耐心解決教師工作上存在的問題。這樣，才會激發(fā)教師工作熱情，形成較強的信心。

另外，還要對園內(nèi)的團隊精神進行重點培養(yǎng)。教師參與管理之中。在此，要形成定期的業(yè)務(wù)學習模式，組織教師集體備課，實行專題研討等形式。管理者和教師共同針對課程活動計劃進行分析和設(shè)計。在管理者和教師之間形成良好合作學習關(guān)系下，讓教師的專業(yè)能力得到提升，形成較強的團隊精神[2]。

（二）為教師發(fā)展提供服務(wù)空間

在以往的幼兒園園所管理的過程中，經(jīng)常展現(xiàn)出制度型和經(jīng)驗型的特點。在管理者角度分析，管理是一項十分艱巨的任務(wù)。在開展工作的過程中，就應(yīng)該形成明確的目標，對規(guī)章制度進行合理創(chuàng)建。教師要進行自我思考，并對管理進行創(chuàng)新[3]。在管理的時候，要轉(zhuǎn)變以往的管理模式，對管理理念進行更新，讓幼兒教育變得更加高效。

管理人員在開展園所管理的時候，就要讓教師實行自我管理模式。在園內(nèi)的規(guī)章制度制定上，應(yīng)該讓教師積極參與。管理者還要讓教師對自己的工作負責，能夠?qū)嵭凶晕冶O(jiān)督和自我評價。在此，幼兒教師就可以從幼兒的實際情況，創(chuàng)建針對性的課程計劃。同時，幼兒教師還可以對幼兒學習活動進程進行適當調(diào)整。教師自行選擇適合教學的資源和工具。

結(jié)論：綜上所述，幼兒園在進行園所管理的過程中，要對管理理念進行更新和優(yōu)化。在這其中，幼兒教師要展現(xiàn)出應(yīng)有的地位和價值。管理者在開展園所管理的時候，要和教師之間進行溝通和互動，在相互學習之下，能夠讓園內(nèi)形成較強的團隊精神和力量。在實行有力的管理策略下，讓管理工作更加透明和公開。總的來說，幼兒園園所管理工作是一項復(fù)雜而又艱巨的任務(wù)，園內(nèi)的所有員工都要為管理工作的順利開展做出貢獻。

參考文獻：

[1]滕召平. 幼兒園園長對幼兒園實施人文管理的途徑分析與解讀[A]. .教育理論研究（第三輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.

[2]莊周赟.基于《幼兒園園長專業(yè)標準》的幼兒園管理：挑戰(zhàn)與暢想[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2018（09）：150-151.