高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合方法探討

【摘要】：中國(guó)傳統(tǒng)文化是民族精神的載體，見證了我國(guó)幾千年的歷史發(fā)展與演變，因此，應(yīng)最大化發(fā)揚(yáng)與傳承。而高中教學(xué)階段，是提升學(xué)生文學(xué)等素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，其語文教學(xué)是重要的途徑之一。因此，應(yīng)采用有效方法，將二者獲得完美契合。教師應(yīng)深挖高中語文教材傳統(tǒng)文化內(nèi)涵、利用語文教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化興趣，從而使學(xué)生獲得有效渠道接收不同的文化。

【關(guān)鍵詞】：高中語文 教學(xué)與傳統(tǒng)文化 契合 方法

引言：

相較初中語文深度不足，大學(xué)更注重實(shí)踐教學(xué)，高中語文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要階段。而當(dāng)前基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、新媒體等更多元的信息接收途徑，學(xué)生受西方文化影響較大，使他們忽略了中國(guó)傳統(tǒng)文化?；诖诵蝿?shì)，不利于中國(guó)傳統(tǒng)文化的宣揚(yáng)與傳承。因此，高中階段，應(yīng)將語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效融合，并能運(yùn)用科學(xué)的方法，使學(xué)生在語文課堂上，能不斷汲取傳統(tǒng)文化元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。從而全面提升學(xué)生語文能力，并使中國(guó)傳統(tǒng)文化獲得合理化傳輸途徑。

一、高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化契合原則

（一）提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)原則

將高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化進(jìn)行契合，向?qū)W生綜合開展教學(xué)活動(dòng)，目的并不是單一傳輸中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)，更重要的是，在學(xué)生接觸與了解不同文化內(nèi)涵時(shí)，能開拓他們的思維體系，并認(rèn)同民族的共同語言與藝術(shù)魅力。同時(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能形成清晰的學(xué)習(xí)脈絡(luò)，尤其是在賞析經(jīng)典文學(xué)作品時(shí)，使學(xué)生具備正確的語言思維能力與藝術(shù)鑒賞能力等，幫助他們建立正確的文化觀，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。

（二）理論與實(shí)踐緊密結(jié)合原則

教師基于教材講授傳統(tǒng)文化過程中，應(yīng)積極運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)踐的契合原則。不僅使學(xué)生有效理解傳統(tǒng)文化，還能引導(dǎo)他們將理論知識(shí)融入到實(shí)踐生活中。并使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生深刻認(rèn)知，使其產(chǎn)生文化認(rèn)同，并能傳揚(yáng)傳統(tǒng)文化。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化語義的認(rèn)識(shí)，并能在一定程度上提高學(xué)生對(duì)其內(nèi)涵與價(jià)值的認(rèn)同，使學(xué)生能在實(shí)際生活中對(duì)其產(chǎn)生聯(lián)想與內(nèi)化吸收。

二、高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化契合的有效方法

（一）深挖高中語文教材傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

高中階段開展語文教學(xué)內(nèi)容過程中，若想將其教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化有效契合，可從教材著手，科學(xué)深挖其中傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)契合目標(biāo)。教師向?qū)W生傳授語文知識(shí)，教材是主要的教學(xué)素材。因此，教師應(yīng)熟知教學(xué)內(nèi)容，并能將其中滲透的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，進(jìn)行合理挖掘，并科學(xué)提煉，恰當(dāng)?shù)娜谌胝Z文教學(xué)內(nèi)容中。而學(xué)生在此基礎(chǔ)上，可更自然的接收、理解、吸收到傳統(tǒng)文化知識(shí)，從而提高學(xué)生語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化契合的目標(biāo)。具體而言，首先，將傳統(tǒng)文化元素基于教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)于教學(xué)資源進(jìn)行整合，并將傳統(tǒng)文化知識(shí)與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理轉(zhuǎn)化。其次，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段將傳統(tǒng)文化元素進(jìn)行合理化呈現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生在更輕松的情景氛圍中，吸收傳統(tǒng)文化知識(shí)。最后，將教材中傳統(tǒng)文化知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行合理嫁接，將課堂理論知識(shí)融入到實(shí)踐中，使學(xué)生能與傳統(tǒng)文化內(nèi)涵產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生更有效吸收整個(gè)語文教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在講授有關(guān)《蘭亭集序》中的內(nèi)容時(shí)，其中“不知老之將至”語句時(shí)，可將其與論語中的“發(fā)憤忘食，不知老之將至”中珍惜時(shí)間的語句進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，令他們能夠珍懂得時(shí)間的寶貴，并能鼓勵(lì)他們發(fā)憤圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)。

（二）利用語文教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中，針對(duì)于基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化的契合手段，若想有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)開發(fā)多元教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，使他們能更積極的進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化吸收。首先，教師具備積極的教學(xué)意識(shí)，在高中語文課堂上，向?qū)W生傳授傳統(tǒng)文化相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)科學(xué)利用現(xiàn)代信息技術(shù)。教師可借助先進(jìn)的手段，向?qū)W生更生動(dòng)、直觀的展現(xiàn)傳統(tǒng)文化元素，為學(xué)生營(yíng)造充滿趣味性的教學(xué)環(huán)境，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，可設(shè)計(jì)多元教學(xué)模式，如引導(dǎo)學(xué)生親身示范等，可使學(xué)生更能主動(dòng)的融入到教學(xué)氛圍中，并能加深對(duì)傳統(tǒng)文化元素的印象。最后，以學(xué)生感興趣的經(jīng)典歷史故事等作為導(dǎo)入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深度思考。教師也可將其具體內(nèi)容，制作成視頻課件，最大化展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力，令學(xué)生在潛移默化中受到感染，從而有效吸收傳統(tǒng)文化知識(shí)。例如，“紅樓夢(mèng)”作為我國(guó)四大名著之一，一直受到學(xué)生的喜愛，特別是黛玉進(jìn)府等經(jīng)典段落，被學(xué)生津津樂道。教師在講授這一部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可與中國(guó)的傳統(tǒng)禮儀進(jìn)行完美契合。教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)該章節(jié)內(nèi)容過程中，根據(jù)人物形象、分析人物關(guān)系等，在林黛玉進(jìn)府時(shí)與不同的人，產(chǎn)生的不同的對(duì)話模式與禮節(jié)等，幫助學(xué)生了解我國(guó)傳統(tǒng)禮儀，并與當(dāng)代禮儀進(jìn)行對(duì)比，從而不斷提升學(xué)生知識(shí)內(nèi)涵，激發(fā)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化興趣。并以此使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，令學(xué)生能更深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，并幫助他們建立正確的傳統(tǒng)文化傳承意識(shí)。

結(jié)語：

總之，高中教師在將語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化進(jìn)行契合的過程中，應(yīng)遵循提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合原則，為學(xué)生開發(fā)有效信息接收端口，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)過程中，知識(shí)廣度能不斷外延，提高學(xué)生的語文能力與文化底蘊(yùn)等。

【參考文獻(xiàn)】：

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作者簡(jiǎn)介：陳燕，（1980—），女，漢族，四川瀘州市人，四川師范大學(xué)學(xué)士，四川省瀘州市瀘州老窖天府中學(xué)高中語文教師，中級(jí)，研究方向：中學(xué)語文教育教學(xué)。