李玲燕

【摘要】：高中生物高考實驗題的解題過程有一定的規(guī)律，但是這些規(guī)律不僅僅基于較為龐雜的知識點，還跟學(xué)生的動手能力、語言表達(dá)、問題分析等各方面能力息息相關(guān)，讓學(xué)生在解題過程中沒有頭緒。因此，結(jié)合近幾年來高考實驗題考察情況來了解高考實驗?zāi)K的最新發(fā)展方向，從而找出更有效的解題策略，將有助于推動高中生物教學(xué)效果的全面提升。

【關(guān)鍵詞】：高中生物 高考 實驗題 解題策略

一、高中生物高考實驗題出現(xiàn)頻率日益上升

在高中生物歷年高考題的整體題型發(fā)展趨勢中，研究者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的合作和實驗?zāi)芰σ呀?jīng)被考試大綱日益重視，目前為了更好的提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果，近三年來的實驗考題和實踐性考試題目已經(jīng)在高考生物題型中反復(fù)的多次出現(xiàn)，其出現(xiàn)頻率呈現(xiàn)出逐年上升的態(tài)勢，且考查的內(nèi)容更加貼近生物學(xué)習(xí)實際。

二、積極培養(yǎng)和提高學(xué)生的實驗動手膽量和能力

實驗課的一個重要必備技能，是需要學(xué)生在詳盡掌握大綱的基礎(chǔ)之上，了解實驗的目的、原理、步驟。由于很多實驗過程需要控制各類實驗條件，學(xué)生也需要自主的使用基本的實驗儀器，并且利用實驗觀察途徑、借助實驗分析方法，提升必要的生物實驗?zāi)芰?。一般來說，學(xué)生的動手膽量和實驗的實踐能力，需要在大量的練習(xí)中才能逐漸被培養(yǎng)。高中生的必備實驗技能，包括圖示實驗觀察分析能力、過程實驗補(bǔ)充分析能力、現(xiàn)象實驗描述理解能力、文字實驗說明分析能力。

高中實驗課程的日常培養(yǎng)過程需要學(xué)生掌握一些相對較為基本的技能這些技能，包括對于實驗題的審題能力實驗題部分的思考能力。具體的實驗素養(yǎng)和實驗思維方式需要在不斷的日常強(qiáng)化中進(jìn)行，應(yīng)用型的學(xué)習(xí)方式有助于實驗題，行的理解，這是因為高中生在小組分組的過程中，通過合理的組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行知識點理解的分配以及實驗分工的分配，就可以有更多的實踐性思考，而這正是掌握高中生物實驗課和實驗題型解答技巧的關(guān)鍵。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的生物實驗題目綜合解答技能

為了能夠給高中生提供更多的生物實驗機(jī)會，教師已經(jīng)竭盡所能地創(chuàng)設(shè)很多的實驗機(jī)會，或者在日常的復(fù)習(xí)中，給予高中生更多的生物實驗課模擬機(jī)會。這是為了通過腦部模擬實驗，給予學(xué)生解答實驗題目技能的訓(xùn)練，在審核強(qiáng)化題目的同時，學(xué)生可以自主的注意提升自我實驗題目審題能力。

例題

甲、乙兩組植物的凈光全速率隨光照的強(qiáng)度而發(fā)生不斷的變化，變化趨勢如圖顯示，請試回答以下問題：

（1）當(dāng)光照強(qiáng)度大于a時，甲、乙兩種植物中對光能的利用率較高的植物是哪一個？

答案：甲

（2）甲、乙兩種植物在單獨種植的時候，如果種植密度過大的話，那么其凈光合速率下降幅度較大的植物是？

答案：甲

決斷依據(jù)是？

答案：光照強(qiáng)度降低導(dǎo)致假植物的凈光和速率降低，幅度比乙更大，種植密度過大，植物接受光照強(qiáng)度也減弱，導(dǎo)致甲植物的凈光合速率下降幅度更大。

（3）甲、乙，兩種植物中更適合在樹林下種植的是哪種植物？

答案：乙植物

（4）某植物夏天晴天情況下，中午12點時葉片的光合速度明顯下降，這一原因是進(jìn)入葉肉細(xì)胞的什么不足？

答案：二氧化碳

【解釋】

考試知識點為光合作用檢測學(xué)生綜合運用能力信息獲取能力第一小題，比較兩種植物，在相同光照情況之下，a凈光和速率的大小。第2小題對比植物過密時直接影響植物的是光照強(qiáng)度下降的情況，先取光照強(qiáng)度為a時候的凈光合速率，在取下降后相同光照強(qiáng)度的凈光合速度，之后將兩種植物進(jìn)行前后差值對比。第三小題是從圖中補(bǔ)償點得出。第四小題中午葉片氣孔關(guān)閉時，二氧化碳供應(yīng)不足。

審題是提升生物題解題正確率的重要技巧之一。要提高解題的精度，必須運用重要的公式方法解決問題，一部分學(xué)生覺得自己很聰明，我看到什么就寫什么，這些心理的結(jié)果是最壞的一步，當(dāng)學(xué)生這樣做的時候，發(fā)現(xiàn)這個問題的答案并不在問題的區(qū)間內(nèi)。2019年全國生物高考選修一生物技術(shù)實踐的考試范圍發(fā)生了重大的變化，即增加了相應(yīng)內(nèi)容，對原來只考“微生物的利用”與“生物技術(shù)在食品加工和其他方面的應(yīng)用”兩部分內(nèi)容進(jìn)行了重大的調(diào)整：

一是在“生物技術(shù)在食品加工和其他方面的應(yīng)用”的考試條目下增加了“蛋白質(zhì)的提取和分離”

二是增加了“酶的應(yīng)用”這一條目。在這一條目下，共有3條要求。

（1）酶活力測定的一般原理和方法

（2）酶在食品制造和洗滌等方面的應(yīng)用

（3）制備和應(yīng)用固相化酶。

由此，選修一的考試內(nèi)容發(fā)生了重大變化，對于相應(yīng)的教材內(nèi)容而言由原來的只考三個專題8個實驗，變成了五個專題12個實驗。

四、結(jié)論

高中生物的實驗題開始被廣泛重視，是從2005年的實驗考試說明開始的，該《說明》中非常詳盡地規(guī)定了高考生物考試內(nèi)容可能會涉及到實驗?zāi)康?、原理、方法和操作步驟。綜合近幾年來生物高考試題中實驗題的考核規(guī)律，發(fā)現(xiàn)了近幾年來生物實驗考核對于學(xué)生的理論實施能力和現(xiàn)象解釋能力要求越來越高，因此，為了能夠提升學(xué)生自主分析和處理實驗變化的能力，就需要在具備驗證的生物學(xué)原理基礎(chǔ)之上，良好的回顧歷來的理論，只有發(fā)現(xiàn)生物實驗課程的審題技巧解題技巧，教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的解決各類問題，才能夠在強(qiáng)化學(xué)生生物實驗題目綜合解答能力的同時，不斷的提升其生物綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】黃大明. 2013-2017年全國Ⅰ卷生物實驗題分析[D].廣西師范大學(xué)，2018.

【2】彭軍生.高考實驗設(shè)計題下的高中生物實驗教學(xué)創(chuàng)新策略[J].課程教育研究，2018（02）：151.