【摘要】：中學(xué)階段是人類(lèi)成長(zhǎng)當(dāng)中的重要階段，在該階段學(xué)生所受到的教育和影響都對(duì)其今后的成長(zhǎng)發(fā)展有著極為重要的意義。在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，一方面幫助學(xué)生形成更好的學(xué)習(xí)效果，另一方又對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展有著很大的積極影響。本文基于當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何對(duì)學(xué)生的自主管理能力培養(yǎng)進(jìn)行探討，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】：中學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 自主管理能力 培養(yǎng)

引言：學(xué)生的自主管理能力在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在著極為重要的意義，而在初中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，對(duì)其今后的成長(zhǎng)發(fā)展有著極為重要的意義。同時(shí)，學(xué)生形成自主管理能力，也對(duì)其當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)有著積極效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的意義

學(xué)生自主管理能力是指，學(xué)生對(duì)其自身的管理，或者是在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)行自主監(jiān)督、自主決策、自主調(diào)控以及自主進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思的能力。學(xué)生的自主管理能力在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在著極為重要的意義，即具備在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)或者是開(kāi)展某項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中，有自主決策、自主思維、計(jì)劃方案以及實(shí)施的相應(yīng)能力，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)便是在學(xué)習(xí)中能自行決定接下來(lái)該做什么，怎么做以及去做。學(xué)生的自主管理能力既是學(xué)生的心理動(dòng)機(jī)和思想活動(dòng)，又是其思維邏輯以及行為方法一種體現(xiàn)。學(xué)生的自主管理能力水平高低則直接影響學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)際情況。

從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生的自主管理能力也可以體現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)周邊同學(xué)學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督。自主管理能力可以促使學(xué)生對(duì)自身所存在的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，并對(duì)其進(jìn)行改正。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生也能對(duì)其積極的觀察，發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，并且通過(guò)自主管理能力當(dāng)中的調(diào)節(jié)能力對(duì)其進(jìn)行解決，最后制定一個(gè)合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成后，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行分析和反思，了解自己學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中存在的不足之處，并且將其與標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行對(duì)比，自行衡量其與標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。通過(guò)分析、評(píng)價(jià)、反思這幾個(gè)過(guò)程，運(yùn)用自主管理能力中的調(diào)整能力進(jìn)行對(duì)誤差的修補(bǔ)。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的策略

（一）有效構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系

實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的前提，首先需要教師與學(xué)生以平等的身份進(jìn)行有效的溝通，逐漸消除師生之間的距離感，以能更好的開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的工作。教師要改變以往的嚴(yán)肅形象，打造師生之間的和諧關(guān)系，以能使學(xué)生面對(duì)教師時(shí)更加放松，教師便能更加及時(shí)的掌握到學(xué)生的實(shí)際情況，從而設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的自主管理能力培養(yǎng)計(jì)劃。

（二）以小組為單位培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力要落實(shí)到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。教師先要對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行觀察，選擇一位語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平較高，且溝通能力較強(qiáng)的學(xué)生作為語(yǔ)文學(xué)科的課代表，引導(dǎo)課代表輔助教師進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的工作。語(yǔ)文教師引導(dǎo)語(yǔ)文科代表將班級(jí)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行劃分，并且民主選舉出各小組的小組長(zhǎng)。對(duì)于小組長(zhǎng)的上崗制度，要實(shí)行輪班上崗制，以確保每名學(xué)生都能得到一定的鍛煉。將班級(jí)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行管理，則能更好的對(duì)學(xué)生的自主管理能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)輪崗擔(dān)任小組長(zhǎng)，逐漸提升其自主管理能力，將以往傳統(tǒng)教學(xué)方法中的諸多限制都進(jìn)行化解，并且給學(xué)生提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。

（三）豐富教學(xué)形式，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主管理

前文中提到在語(yǔ)文教學(xué)中以小組為單位將學(xué)生進(jìn)行劃分，實(shí)現(xiàn)學(xué)生分組管理。在正式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師對(duì)自己的教學(xué)方法也要進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)進(jìn)行對(duì)問(wèn)題的預(yù)設(shè)，激起小組學(xué)生的探究欲望，以能實(shí)現(xiàn)在討論、解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)行自主管理能力的培養(yǎng)。例如在教學(xué)案例朱自清先生《背影》這一文的教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀，在閱讀的同時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備播放一些關(guān)于父愛(ài)的歌曲，以能給學(xué)生提供一個(gè)合適的氛圍學(xué)習(xí)該篇文章。在進(jìn)行文章的閱讀之后，教師可以提問(wèn)學(xué)生對(duì)文章中所表述的內(nèi)容有什么感想？文章所用的描寫(xiě)手法分別精彩在哪里？對(duì)作者的寫(xiě)作心境有什么體會(huì)？通過(guò)對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，引發(fā)小組之間進(jìn)行討論。在討論的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，保證每名學(xué)生都參與到討論當(dāng)中，教師也要在一旁進(jìn)行仔細(xì)的觀察，注意學(xué)生的發(fā)言情況和學(xué)習(xí)態(tài)度，為接下來(lái)對(duì)學(xué)生的自主管理能力培養(yǎng)做出相應(yīng)的計(jì)劃。在學(xué)生分析結(jié)束后，小組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)整理組內(nèi)學(xué)生的意見(jiàn)，并且做課堂意見(jiàn)陳述。在每組分別陳述過(guò)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每組之間的意見(jiàn)差異進(jìn)行分析，并且對(duì)比自己的意見(jiàn)，分析可取之處和錯(cuò)誤之處，不僅完成彼此之間的知識(shí)交換，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生形成自主管理能力當(dāng)中的自檢能力的提升。

結(jié)語(yǔ)：在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，不僅需要將學(xué)生以往的學(xué)習(xí)形式進(jìn)行創(chuàng)新和變革，更是對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生莫大的影響作用。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要深刻的認(rèn)識(shí)到學(xué)生形成自主管理能力的意義，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)方面的培養(yǎng)，也要培養(yǎng)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】賈宗林.學(xué)生自主管理模式探究[J].教學(xué)與管理，2007（33）：83-86.

【2】郝慶福.學(xué)生自主管理模式探究[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2010（s2）：76-78.

【3】高惠彥，于宏.試論中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].白城師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（04）.

基金項(xiàng)目：此論文歸屬于湖南省教育學(xué)會(huì)“十三五”立項(xiàng)課題：《農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)過(guò)程中自主管理的實(shí)踐研究》研究成果

作者簡(jiǎn)介：郭慶，（1974.4-），男，漢，湖南常德，大學(xué)學(xué)歷，研究方向，漢語(yǔ)言文學(xué)。