湛海權(quán)

【摘要】：物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，而力學(xué)又是初中物理的重要內(nèi)容之一，所涉及的內(nèi)容和概念眾多，學(xué)生在學(xué)習(xí)中如若教學(xué)不當極易產(chǎn)生混淆，結(jié)果難以學(xué)好該課程。通過實踐和微信問卷調(diào)查均得出一個結(jié)論：物理教學(xué)中經(jīng)常進行實驗的比很少進行實驗的班級成績要好。所以，初中物理力學(xué)應(yīng)建立實驗課堂，并通過實驗引入生活事例、采取小組合作、引申課外實踐，才能提高初中物理力學(xué)實驗課堂實效性。

【關(guān)鍵詞】：初中物理 力學(xué) 實驗 實效性

在菊泉中學(xué)八年級1-6班關(guān)于物理課堂的微信問卷調(diào)查中，對物理課堂上有沒有進行實驗、上物理課時實驗是以自己動手實驗為主還是教師演示實驗、物理實驗教學(xué)產(chǎn)生的影響、對自己動手進行實驗設(shè)計和動手能力是否有信心、在以后的物理學(xué)習(xí)當中會多注重什么等問題進行調(diào)查和了解，結(jié)果得知1班很少進行實驗，2-6班在物理課堂上經(jīng)常進行實驗。為證明1班和其它經(jīng)常進行實驗的班級物理知識的吸收情況是否存在差異，針對浮力這章專門進行了一次測驗，測驗結(jié)果為：很少進行實驗的1班浮力測驗平均分為45分左右，而2-5班平均成績在55分左右，6班平均成績在66分左右。由此可知，物理課堂上是否經(jīng)常開展實驗教學(xué)對學(xué)生物理知識的吸收情況有一定的影響，且這個影響是成正比的，物理課堂上很少進行實驗教學(xué)的班級，學(xué)生的測評成績較低 反過來，物理課堂上經(jīng)常進行實驗教學(xué)的班級，學(xué)生的測評成績較高。下面將主要和大家分享物理力學(xué)實驗課堂應(yīng)如何建立，才能提高教學(xué)實效性。

一、物理力學(xué)——引入生活事例，激發(fā)實驗興趣。

物理知識的學(xué)習(xí)為的是能促使學(xué)生在觀察實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，并通過引入大量的生活事例，讓學(xué)生更容易、更快速對生活、生產(chǎn)中的相關(guān)物理知識進行了解，以提高學(xué)生科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會的意識，最后鼓勵學(xué)生積極參與探究活動。可以說，力學(xué)的教學(xué)是一個從生活事例引入、到實驗探究、再到實驗結(jié)論的應(yīng)用的過程，在該過程中，物理老師要做的是貼合生活實際對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生對物理的認知從感性到理性，從混亂到清晰【1】。比如，我班上的學(xué)生都很喜歡打球，我就抓住學(xué)生的這個生活體驗，為他們創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：一年二班的學(xué)生們玩排球休息時，討論了關(guān)于排球的一些力學(xué)的問題，你們能跟老師說說下面說法正確的是哪個選項嗎？

1.打排球后，排球離開手繼續(xù)向上運動 ，是因為人對排球做了功。

2.當排球離開手上升到最高點時，籃球的受力處于平衡狀態(tài)。

3.排球傳到另一個同學(xué)手上且再次被打回的過程中，彈性勢能轉(zhuǎn)為動能。

4.在傳輸排球中，一名同學(xué)失手后排球落地會跳起，且越跳越低，此過程中機械能是守恒的狀態(tài)。

學(xué)生們在看到這些問題時，會聯(lián)系到自己打排球時的情況，會將所學(xué)的關(guān)于力學(xué)的知識和生活經(jīng)驗建立聯(lián)系，并作出正確判斷。這樣的教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生對物理力學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而且更為重要的是是的力學(xué)教學(xué)實效性大大提高。

再比如，在有關(guān)浮力一課教學(xué)中，我設(shè)計了大量生活事例讓學(xué)生們了解浮力，并從生活事例中引入浮力的概念。如將學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪幸娺^的輪船、乒乓球、木塊等能浮在水中的物體浸沒在水中，讓學(xué)生感受這些物體浸沒在水中都受到一定的浮力 然后通過向?qū)W生演示下沉的物體受到浮力，提問學(xué)生物體在水中受到的浮力誰是施力物體、誰是受力物體，再讓學(xué)生將教師設(shè)計的上下面均覆蓋橡皮薄膜的長方體完全浸入水中，自己動手實驗來求得浮力產(chǎn)生原因 實驗后再讓學(xué)生用浮力產(chǎn)生原因來猜想影響浮力大小的因素有哪些。在浮力這一課教學(xué)中，物理老師主要起著引導(dǎo)和演示實驗的作用，最主要的是還是要讓學(xué)生自己動手實驗來求得有關(guān)浮力的一系列答案，這樣印象才更深刻，而讓他們在實驗中引入生活事例，為的是讓他們更快、更好理解浮力的相關(guān)知識。

二、物理力學(xué)——學(xué)生進行小組合作實驗，提高動手能力

初中物理力學(xué)所蘊含的概念、規(guī)律定理眾多，讓學(xué)生單獨學(xué)習(xí)，會使他們感到吃力。這是因為初中學(xué)生是剛開始接觸物理實驗的初級階段，實驗技能相對較差，對于一些較難的知識，如果一味地讓學(xué)生單獨操作、實驗，最終不僅不能發(fā)揮實驗課堂的實效性，反而會讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)失去興趣和信心，以后更難學(xué)好物理學(xué)知識【2】。所以，對于一些比較難的知識或者需要小組合作共同來完成的實驗，以分組的方式，讓學(xué)生通過小組合作來共同求得答案，反而更容易讓學(xué)生牢記心中，尤其是一些實驗，以小組合作的方式共同完成實驗，能使學(xué)生更快、更好地吸收相關(guān)力學(xué)知識。

比如，在前面舉例的浮力教學(xué)中，除了在實驗中引入生活事例之外，我還以小組合作的方式讓學(xué)生自主動手實驗。為了求得浮力的概念，先讓小組討論交流前置作業(yè)，再由小組安排發(fā)言，其他同學(xué)記錄不同結(jié)果或者補充，接著讓小組代表展示小組通過合作實驗得出的浸在液體中物體都受到浮力的成果。另外，在用浮力產(chǎn)生原因猜想影響浮力大小的因素有哪些的提問中，同樣以小組合作的方式進行討論和實驗驗證，先讓小組成員將自己猜測分享給組員，每個組員記錄其他組員與自己猜測的不同之處，再由小組討論進行篩選，并以動手實驗的方式來排除不可能的因素，最后向其他同學(xué)展示小組成果。

三、物理力學(xué)——實驗引申課外拓活動，鞏固遷移能力

物理課外實踐是課堂教學(xué)的一個引申，是對課堂物理知識的補充學(xué)習(xí)，是實驗課堂實效性提高的重要保障，能幫助學(xué)生將從書本上學(xué)到的知識運用到具體生活中。尤其是物理力學(xué)的學(xué)習(xí)又是一個循序漸進的過程，該部分知識除了需要老師在課堂上進行引導(dǎo)、演示實驗和讓學(xué)生自己動手操作實驗求證結(jié)果之外，更需要學(xué)生通過開展課外實驗實踐活動來踐行課堂所學(xué)知識，以加深力學(xué)知識印象和將力學(xué)知識學(xué)以致用。這是一個引申實踐的過程，能夠加深學(xué)生對力學(xué)知識的學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的動手實驗習(xí)慣，在遇到相關(guān)物理知識時，能自己動手來求證成果【3】。這也正是物理力學(xué)教學(xué)的目標之一，提高學(xué)生科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會的意識和鼓勵他們積極參與探究活動。

具體的，教師在每次課堂教學(xué)后，可以給學(xué)生布置一些需要動手操作實踐或者實驗的小任務(wù)，讓學(xué)生自主或者通過與同學(xué)合作的方式完成該項任務(wù)。比如，在教學(xué)過彈簧伸長的長度與外力成正比后，物理老師可以布置這樣一個任務(wù)：讓學(xué)生回家后獨自或者與同學(xué)一同制作一個測力計，并在下次物理課上和同學(xué)分享制作的測力計，以及說明制作的過程。再如，在學(xué)過物體的浮沉條件之后，也可以給學(xué)生布置這樣一個任務(wù)：要求學(xué)生獨自或者與同學(xué)一同制作一個浮沉子，并在下次物理課上和同學(xué)分享制作的浮沉子，以及說明制作的過程。在制作這些物體過程中，實際上是學(xué)生踐行課堂知識的過程，也是學(xué)生動手操作實驗的過程。

除此之外，對于課堂上所學(xué)的一些較為重要的物理現(xiàn)象和實驗，同樣也可引申到課外實踐中，讓學(xué)生自制或者小組制作實驗器材，對這些物理現(xiàn)象和實驗做一個小實驗，或者探討應(yīng)如何改進實驗器材，以提高實驗實效性。比如可引申讓學(xué)生探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)的實驗怎樣改進實驗器材能更快得出結(jié)論，再如在學(xué)習(xí)浮力一課中該如何改進器材才能更好地理解浮力產(chǎn)生的原因和更容易得出浮力的影響因素等。通過這一系列的課外實踐引申活動，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且還能加深學(xué)生對物理知識的印象。

結(jié)論

總而言之，物理力學(xué)知識內(nèi)容龐大，所蘊含的規(guī)律定理又較為繁雜，初中生作為剛接觸物理實驗的初始階段，要學(xué)好力學(xué)知識有一定的難度。作為物理老師，除了要做好引導(dǎo)工作和演示實驗之外，更為重要的是要組織學(xué)生聯(lián)系生活，以實驗的方式引入生活事例，并以小組合作的方式共同探究實驗力學(xué)的實驗成果，最后還需要將實驗引申至課外實踐，讓學(xué)生在課外繼續(xù)鞏固課堂知識，自己動手操作實驗，求證課堂知識，如此才能真正學(xué)好力學(xué)知識。

【參考文獻】：

【1】 吳華.初中物理力學(xué)有效教學(xué)策略的探究[J].數(shù)理化解題研究，2015（11）：65-65.

【2】 趙琪.初中物理力學(xué)實驗探究[J].新課程（中學(xué)），2016（3）：126-126.

【3】 李強，戴高偉，黃皓.初中力學(xué)教學(xué)實效提升的策略初探[J].物理之友，2017（10）：15-17.