徐燕芳

摘 要：自主游戲活動(dòng)是幼兒根據(jù)自己的興趣和需要，在教師和幼兒共同創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境中，依照自己的意愿自由選擇游戲材料，以自己的方式與材料和伙伴發(fā)生相互作用，以滿足和快樂(lè)為目的，自由選擇、自主展開、自主交流的積極主動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程。而這一過(guò)程也是幼兒的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性得到充分發(fā)揮，天性得到自由表現(xiàn)，知識(shí)、能力、情感得到發(fā)展和人格建構(gòu)的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：有效 開展 自主

【中圖分類號(hào)】G 614【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）07-0036-02

目前，我國(guó)大多數(shù)幼兒園把自主游戲活動(dòng)的開展放在首要位置，盡管現(xiàn)在許多幼兒園每天都有開展自主游戲活動(dòng)，但它應(yīng)有的價(jià)值作用卻極少得到發(fā)揮。許多教師在開展自主游戲的過(guò)程中，重視的僅僅是“游戲”這個(gè)表面形式，總是在放縱型和形式化自主游戲這兩種片面和極端的形態(tài)中游離，而忽視了游戲過(guò)程中的實(shí)際效果，讓幼兒在游戲過(guò)程中無(wú)所獲得。那么，如何在幼兒園有效開展自主游戲活動(dòng)，真正發(fā)揮游戲的獨(dú)特教育作用呢？

1.創(chuàng)設(shè)寬松、自由的游戲氛圍

自主、愉悅、鼓勵(lì)的游戲環(huán)境能激發(fā)幼兒的自主性和創(chuàng)造性。教師在建立游戲環(huán)境時(shí)，應(yīng)注重建立和諧融洽的游戲氛圍，在游戲過(guò)程中，和幼兒形成一種平等、友善、關(guān)心的師幼關(guān)系與互助、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的同伴關(guān)系，和幼兒一起游戲、一起玩耍、一起歡笑，使幼兒在一個(gè)寬松、自由、有秩序、接納、愉快的游戲環(huán)境下，主動(dòng)投入到游戲中，無(wú)拘無(wú)束地以自己的方式開展游戲，從而創(chuàng)造自我和實(shí)現(xiàn)自我。

2.選擇合適的游戲內(nèi)容

在開展自主游戲活動(dòng)的過(guò)程中，游戲內(nèi)容的來(lái)源非常廣泛，只要是貼近幼兒生活、有利于幼兒發(fā)展的內(nèi)容，都可以作為游戲活動(dòng)的內(nèi)容。選擇自主游戲內(nèi)容，可以從以下兩點(diǎn)出發(fā)：

（1）根據(jù)幼兒的興趣需要

實(shí)踐中，我們經(jīng)常都會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，幼兒會(huì)在某一時(shí)期對(duì)某些事物或現(xiàn)象非常感興趣。如果我們能在第一時(shí)間抓住幼兒的興趣點(diǎn)開展相關(guān)的游戲活動(dòng)，一定會(huì)收到事半功倍的游戲效果。如周三下午的午點(diǎn)是吃包子，孩子們突然對(duì)今天的包子是什么餡呀？包子是怎么包的？等提出了許多問(wèn)題。為了滿足小朋友的需要，周五的“美食街”活動(dòng)，我?guī)е∨笥岩黄鸷兔?、搟皮、準(zhǔn)備包子餡，教小朋友怎么樣包包子，蒸包子，最后大家一起分享自己親手包的包子。小朋友在快樂(lè)的游戲活動(dòng)中不但提高動(dòng)手能力，還獲得了知識(shí)和體驗(yàn)，心中的疑惑得到解答，幸福感也是滿滿的。

（2）根據(jù)幼兒個(gè)體發(fā)展的需要

適合幼兒個(gè)體發(fā)展的自主游戲有很多，在選擇游戲內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒個(gè)體的需求來(lái)選擇不同的游戲內(nèi)容。這類游戲的內(nèi)容可以是對(duì)幼兒未來(lái)生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。例如，幼兒在不久的將來(lái)將要進(jìn)入小學(xué)，為了幫助他們能夠盡快適應(yīng)小學(xué)活動(dòng)，我們開設(shè)了“上小學(xué)”的游戲，通過(guò)相關(guān)的知識(shí)介紹、信息傳遞、角色扮演等游戲，讓幼兒了解上學(xué)前所要學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，從而激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望，增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和任務(wù)意識(shí)，為他們上小學(xué)做好準(zhǔn)備。

當(dāng)然，游戲更多的時(shí)候來(lái)源于幼兒的興趣和幼兒教育發(fā)展的要求，以及教師對(duì)幼兒品質(zhì)教育和關(guān)鍵性經(jīng)驗(yàn)等因素的交叉作用。如這段時(shí)間幼兒園開展的晨練活動(dòng)中需要用到紙棒，在開展自主游戲時(shí)，我們會(huì)有意識(shí)的開設(shè)制作紙棒的活動(dòng)，讓小朋友在提高動(dòng)手能力的同時(shí)，也滿足了開展晨練活動(dòng)對(duì)材料的需求。不僅如此，在游戲內(nèi)容的選擇過(guò)程中要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，在游戲?qū)嵤┑倪^(guò)程中，還要根據(jù)幼兒的表現(xiàn)及時(shí)的對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，敏感地抓住幼兒活動(dòng)中出現(xiàn)的教育契機(jī)，不斷豐富游戲內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)與活動(dòng)的互動(dòng)，擴(kuò)展游戲的教育價(jià)值。

3.投放適宜的游戲材料

游戲材料是幼兒游戲的工具，是幼兒表現(xiàn)游戲內(nèi)容、發(fā)展游戲水平的重要物質(zhì)支柱。由于游戲具有主動(dòng)、自發(fā)和開放的特點(diǎn)，投放適宜的游戲材料，有利于幼兒在與不同材料的互動(dòng)中增強(qiáng)感官刺激，利用材料去想象和創(chuàng)造，從而促進(jìn)想象力、創(chuàng)造力和發(fā)散性思維的發(fā)展，引發(fā)新的游戲情節(jié)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：要引導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和材料開展活動(dòng)。由此可見，幼兒游戲材料主要來(lái)源于幼兒的生活，而日常生活中的非結(jié)構(gòu)性材料，是幼兒所熟悉的物品，這些物品結(jié)構(gòu)多樣、種類繁多，是幼兒游戲的首選材料，也最適合幼兒使用。如在游戲“加工坊”中，孩子們利用收集到的盒子等進(jìn)行各種造型或裝飾。有的小朋友把盒子做成一輛小汽車；有的小朋友把盒子做成一張小床……小朋友在樂(lè)此不疲的活動(dòng)中收獲成功。只有努力挖掘幼兒生活中的可利用材料，不斷豐富幼兒的游戲情節(jié)，激發(fā)幼兒參與游戲的積極性，才能有效提高幼兒游戲的質(zhì)量和水平。

4.制定合理的游戲規(guī)則

幼兒喜歡自主游戲活動(dòng)，但有些孩子在活動(dòng)時(shí)，就像出籠的鳥，喜歡大吵大鬧、想干什么就干什么，缺乏一定的行為規(guī)范，教師面對(duì)放任自流的孩子，不知所措，困惑多多等。俗話說(shuō)：無(wú)規(guī)矩不成方圓，自主與規(guī)則是同步的。因此，游戲中的自由必須是建立在一定的規(guī)則約束之上。在自主游戲中，如果想讓幼兒遵守游戲規(guī)則，最有效的方法就是讓幼兒參與到制訂游戲規(guī)則中，這樣建立起來(lái)的游戲規(guī)則才是最被幼兒理解、接受和更愿意自覺遵守，當(dāng)幼兒逐步將規(guī)則內(nèi)化成自己行為的一部分時(shí)，教師在游戲活動(dòng)中就能真正做到“收”、“放”自如了。當(dāng)然，不同年齡段和發(fā)展水平的幼兒“自主”與“規(guī)則”的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)是有所不同的。

5.進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

實(shí)踐中不少教師認(rèn)為：幼兒在進(jìn)行自主性游戲時(shí)，教師是

不能參與和指導(dǎo)的。這種錯(cuò)誤的觀念導(dǎo)致當(dāng)幼兒游戲中出現(xiàn)了問(wèn)題，教師不敢去介入和指導(dǎo)，惟恐又犯了“以老師為主導(dǎo)”的錯(cuò)誤，甚至有教師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)無(wú)法把握指導(dǎo)的“度”，從而大大削減了游戲的教育作用。因此，教師要正確認(rèn)識(shí)到：在游戲中，幼兒是游戲的主人，教師是指導(dǎo)游戲的主人，有教師適當(dāng)指導(dǎo)的游戲更能促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展和游戲水平的提高。那么，教師應(yīng)該怎樣指導(dǎo)？什么時(shí)候展開指導(dǎo)？指導(dǎo)的程度是怎樣呢？這些問(wèn)題都需要在實(shí)際游戲開展活動(dòng)中不斷的探索。需要教師有效的調(diào)控與點(diǎn)撥和適當(dāng)?shù)膸椭@樣才能調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的積極性，促進(jìn)游戲繼續(xù)延伸下去，讓幼兒在嘗試的過(guò)程中獲得成功感和勝任感。

6.發(fā)揮幼兒的主體性和合作性

幼兒是游戲的探索者和游戲過(guò)程中的認(rèn)知主體，主體性是自主游戲活動(dòng)的核心，游戲的成功與否很大程度上取決于幼兒主體參與游戲活動(dòng)的情況。因此，在自主游戲開展中要充分發(fā)揮幼兒的主體作用，把游戲的主動(dòng)權(quán)還給幼兒，讓每一位幼兒主動(dòng)去感知、去接受、去體驗(yàn)，這樣，幼兒獲得的新知識(shí)和新體驗(yàn)，理解也最為深刻。

幼兒的自主游戲過(guò)程還是幼兒個(gè)體不斷與外界交互作用的過(guò)程。由于幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同、操作能力不同、觀察問(wèn)題的角度不同，在游戲中也會(huì)存在一定的差異。因此，在幼兒進(jìn)入游戲活動(dòng)前，我們有必要引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的想法，這樣有利于幼兒集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而確定一個(gè)比較合理的、適合自己的、有效的游戲方式。在游戲活動(dòng)過(guò)程中更需要幼兒的合作，相互討論、相互借鑒、開發(fā)思路，使游戲活動(dòng)的方向更正確，環(huán)節(jié)更合理，結(jié)果更有效。

7.開展有效的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是幼兒自信心獲得的重要手段，評(píng)價(jià)的方式和標(biāo)準(zhǔn)不同，產(chǎn)生的效果也不同?！吨改稀分赋觯骸敖處熀陀變憾际腔顒?dòng)的評(píng)價(jià)參與者，評(píng)價(jià)過(guò)程是各方共同參與、相互支持和合作的過(guò)程。”游戲結(jié)束后開展有效的評(píng)價(jià)，可以幫助幼兒回憶、整理游戲中零散的經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒解決游戲中遇到的問(wèn)題，為下一次游戲的開展做好一系列的準(zhǔn)備工作。游戲的評(píng)價(jià)，是教師指導(dǎo)游戲的重要環(huán)節(jié)，也是幼兒已有經(jīng)驗(yàn)提升的重要途徑。引導(dǎo)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，能讓幼兒在總結(jié)―反思―實(shí)踐提高―再總結(jié)―再反思的螺旋式循環(huán)體系中提升游戲水平的同時(shí)，還能更好的認(rèn)識(shí)自己、完善自己，真正成為游戲講評(píng)的主人。

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