史穎赟 李仙麗

課堂教學(xué)既是科學(xué)，也是藝術(shù)。所謂課堂教學(xué)的藝術(shù)，就是課堂教學(xué)中教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種技能技巧達(dá)到運(yùn)用自如、出神入化的境界。這種境界的產(chǎn)生，依賴于教師高度的教學(xué)機(jī)制。一個(gè)具有高度教學(xué)機(jī)制的教師在教學(xué)過程中各種信息能敏捷而快速地捕捉和把握，然后對(duì)這些信息迅速地作出綜合性的分析和判斷，最后根據(jù)課堂教學(xué)的情境，采用恰當(dāng)?shù)淖顑?yōu)的對(duì)策和措施。我對(duì)于教育機(jī)制的使用，有以下幾點(diǎn)切身體會(huì)：

教育機(jī)制的使用可謂無處不在，特別是對(duì)于充滿好奇心思想的小學(xué)生來說，教育機(jī)制的使用顯得尤為重要。就如上課來說，這一學(xué)期我遇到了一個(gè)難題：班里的學(xué)生在我上的每節(jié)課都不回答問題，甚至叫起來也不答。針對(duì)這種情況，我采取了一個(gè)策略，即課前“三鼓掌”，每節(jié)課我都采用，一為上課回答對(duì)的學(xué)生鼓掌;二為上節(jié)課沒回答對(duì)的學(xué)生鼓掌，為他們的勇氣鼓掌;三為上節(jié)課沒回答問題的學(xué)生鼓掌，鼓勵(lì)他們爭(zhēng)取這節(jié)課回答問題。真讓我大吃一驚，在以后的課上，學(xué)生們就像一個(gè)個(gè)小小的評(píng)論家，你爭(zhēng)我搶，他說著，另一個(gè)索性也站起來了，每堂課都讓我感到了活力與興奮，看著他們一張張?zhí)煺婕儤愕哪槪瑥哪切∽炖锾龅囊粋€(gè)個(gè)美妙的“音符”。我心動(dòng)了，難題這不是教育機(jī)制所起的巨大作用嗎？

工作這些年來我深深地體會(huì)到教育機(jī)制的使用對(duì)于提高教師的威信具有不可估量的作用。如：我接到一個(gè)亂班，上課沒有正形，下課你追我打像演武打劇，更不用說做作業(yè)，背書簡(jiǎn)直是一塌糊涂。經(jīng)過我一段時(shí)間了解、整頓，有了很大起色，但仍有幾個(gè)特別賴皮的學(xué)生對(duì)我的話充耳不聞，經(jīng)常不完成作業(yè)。正在我頭疼之際，一次我檢查作業(yè)時(shí)靈機(jī)一動(dòng)：何不讓他也當(dāng)一次老師呢？開始他還儼然一副老師的樣子講課、提問，可是隨著同學(xué)們一口一個(gè)老師的喊著問問題，判作業(yè)，要他處理課堂糾紛時(shí)，他終于犯難了，走到我跟前說：“老師，我以后一定改?！逼孥E出現(xiàn)了，從那以后他在也沒落過一次作業(yè)，對(duì)于我也尊重了許多。其他幾個(gè)平時(shí)調(diào)皮的學(xué)生似乎也聽話了許多，你能說這不是教育機(jī)制所起的神奇作用嗎？

由于我比較嚴(yán)肅，有的學(xué)生見了我就會(huì)緊張。針對(duì)這種情況，我總是在必要的時(shí)候利用“教育機(jī)制”來縮短我與學(xué)生間的距離，比如，他們寫作業(yè)時(shí)間太長(zhǎng)時(shí)，我就會(huì)用風(fēng)趣的“好小人”與“壞小人”來引導(dǎo)他們向心里的“好小人”學(xué)習(xí)，上課有的調(diào)皮搗蛋的學(xué)生搞惡作劇時(shí)，我會(huì)說“那是一種個(gè)性，但希望用在好的方面”……是??！從這些平凡的教育機(jī)制中，我深深地體會(huì)到了“嚴(yán)而有方，嚴(yán)而有度”的真正含義，更體會(huì)到當(dāng)“孩子王”的樂趣。

我相信，只有一顆熱愛生活的心才可以享受生活。特別是對(duì)于教師，那么工作中的教育機(jī)制就會(huì)無所不在，相信我，只有用心去做，一定會(huì)形成“一石激起千層浪”的效應(yīng)。