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      課堂教學(xué)中教育機(jī)制的使用

      2019-09-10 07:22:44史穎赟李仙麗
      教育周報(bào)·教研版 2019年7期
      關(guān)鍵詞:每節(jié)課小人機(jī)制

      史穎赟 李仙麗

      課堂教學(xué)既是科學(xué),也是藝術(shù)。所謂課堂教學(xué)的藝術(shù),就是課堂教學(xué)中教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種技能技巧達(dá)到運(yùn)用自如、出神入化的境界。這種境界的產(chǎn)生,依賴于教師高度的教學(xué)機(jī)制。一個(gè)具有高度教學(xué)機(jī)制的教師在教學(xué)過程中各種信息能敏捷而快速地捕捉和把握,然后對(duì)這些信息迅速地作出綜合性的分析和判斷,最后根據(jù)課堂教學(xué)的情境,采用恰當(dāng)?shù)淖顑?yōu)的對(duì)策和措施。我對(duì)于教育機(jī)制的使用,有以下幾點(diǎn)切身體會(huì):

      教育機(jī)制的使用可謂無處不在,特別是對(duì)于充滿好奇心思想的小學(xué)生來說,教育機(jī)制的使用顯得尤為重要。就如上課來說,這一學(xué)期我遇到了一個(gè)難題:班里的學(xué)生在我上的每節(jié)課都不回答問題,甚至叫起來也不答。針對(duì)這種情況,我采取了一個(gè)策略,即課前“三鼓掌”,每節(jié)課我都采用,一為上課回答對(duì)的學(xué)生鼓掌;二為上節(jié)課沒回答對(duì)的學(xué)生鼓掌,為他們的勇氣鼓掌;三為上節(jié)課沒回答問題的學(xué)生鼓掌,鼓勵(lì)他們爭(zhēng)取這節(jié)課回答問題。真讓我大吃一驚,在以后的課上,學(xué)生們就像一個(gè)個(gè)小小的評(píng)論家,你爭(zhēng)我搶,他說著,另一個(gè)索性也站起來了,每堂課都讓我感到了活力與興奮,看著他們一張張?zhí)煺婕儤愕哪槪瑥哪切∽炖锾龅囊粋€(gè)個(gè)美妙的“音符”。我心動(dòng)了,難題這不是教育機(jī)制所起的巨大作用嗎?

      工作這些年來我深深地體會(huì)到教育機(jī)制的使用對(duì)于提高教師的威信具有不可估量的作用。如:我接到一個(gè)亂班,上課沒有正形,下課你追我打像演武打劇,更不用說做作業(yè),背書簡(jiǎn)直是一塌糊涂。經(jīng)過我一段時(shí)間了解、整頓,有了很大起色,但仍有幾個(gè)特別賴皮的學(xué)生對(duì)我的話充耳不聞,經(jīng)常不完成作業(yè)。正在我頭疼之際,一次我檢查作業(yè)時(shí)靈機(jī)一動(dòng):何不讓他也當(dāng)一次老師呢?開始他還儼然一副老師的樣子講課、提問,可是隨著同學(xué)們一口一個(gè)老師的喊著問問題,判作業(yè),要他處理課堂糾紛時(shí),他終于犯難了,走到我跟前說:“老師,我以后一定改?!逼孥E出現(xiàn)了,從那以后他在也沒落過一次作業(yè),對(duì)于我也尊重了許多。其他幾個(gè)平時(shí)調(diào)皮的學(xué)生似乎也聽話了許多,你能說這不是教育機(jī)制所起的神奇作用嗎?

      由于我比較嚴(yán)肅,有的學(xué)生見了我就會(huì)緊張。針對(duì)這種情況,我總是在必要的時(shí)候利用“教育機(jī)制”來縮短我與學(xué)生間的距離,比如,他們寫作業(yè)時(shí)間太長(zhǎng)時(shí),我就會(huì)用風(fēng)趣的“好小人”與“壞小人”來引導(dǎo)他們向心里的“好小人”學(xué)習(xí),上課有的調(diào)皮搗蛋的學(xué)生搞惡作劇時(shí),我會(huì)說“那是一種個(gè)性,但希望用在好的方面”……是??!從這些平凡的教育機(jī)制中,我深深地體會(huì)到了“嚴(yán)而有方,嚴(yán)而有度”的真正含義,更體會(huì)到當(dāng)“孩子王”的樂趣。

      我相信,只有一顆熱愛生活的心才可以享受生活。特別是對(duì)于教師,那么工作中的教育機(jī)制就會(huì)無所不在,相信我,只有用心去做,一定會(huì)形成“一石激起千層浪”的效應(yīng)。

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