樊獻花

摘 要：信息化數(shù)學教學工作是依托信息化技術、互聯(lián)網(wǎng)技術、多媒體技術等多種技術手段所開展的教學內容。本文將針對初中數(shù)學教學中信息化教學意義進行詳細的分析，其目的是研究初中數(shù)學教學中信息化教學策略。

關鍵詞：初中 數(shù)學教學 信息化

【中圖分類號】G 633.6【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）07-0101-01

初中數(shù)學課堂教學最為顯著的特點是能夠有效創(chuàng)設出信息化教學氛圍，引導學生們在特定的環(huán)境中進行問題思考、問題探究、問題創(chuàng)新，通過教師的合理引導，潛移默化的增強學生們的邏輯思維，強化學生們知識的理解。本文將針對初中數(shù)學教學中信息化教學策略進行詳細分析。

1.初中數(shù)學教學中信息化教學意義

（1）有利于調動學生學習積極性

信息化數(shù)學教學能夠有效的將信息化教學手段和教學知識進行緊密結合，為學生們呈現(xiàn)出生動、形象、活潑的教學課堂。數(shù)學作為一門注重理論化、邏輯抽象思維的知識，傳統(tǒng)單一的講授式教學模式，刻板的將知識灌輸?shù)綄W生們的頭腦當中，不僅造成了學生們知識消化不完全的現(xiàn)象，而且很大程度上打擊了學生們的學習積極性，甚至一些學生們對學習數(shù)學失去了信心。積極的將信息化技術手段添加到課堂教學工作當中，通過生動有趣的文字、圖像、動畫、視頻等信息化多媒體手段，能夠將刻板的知識通過生動活潑的形式展現(xiàn)出來，對學生們的感官帶來極大程度的沖擊，有效的吸引了學生們的注意力。通過生動形象的技術展示，切實的讓學生們主動的參與到知識探究、知識學習的過程當中，調動起學生們的學習積極性和主動性。

（2）有利于增強數(shù)學教學效率

信息化數(shù)學教學可以通過視頻、圖片等手段，真切的讓復雜的理論知識變得簡單，更加方便學生們對知識的理解。與此同時，在傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學當中，當遇到“幾何圖形”、“重點例題”、“重要知識點”時，教師都需要用板書的形式來畫圖形、寫立體、寫重點知識，在一定程度上浪費了教學工作的時間，并且在畫圖形時也不能保障圖形的規(guī)范性。通過信息化技術的手段，可以通過多媒體顯示器、投影儀等手段，有效豐富教學資源、節(jié)省了不必要的課堂時間，減輕了教師的負擔，真正的實現(xiàn)了事半功倍。

2.初中數(shù)學教學中信息化教學策略

（1）創(chuàng)設多媒體情境，激發(fā)學生學習積極性

初中學生們正處于青春期萌發(fā)的階段，更加喜歡生動有趣的學習內容、注意力難以集中。如何在課堂教學當中抓住學生們的注意力，讓學生們產(chǎn)生學習興趣成為了高效課堂的關鍵。那么教師在開展初中數(shù)學教學中信息化教學的過程中，便可以最大程度上利用多媒體信息技術內容來激發(fā)起學生們的學習積極性，轉變傳統(tǒng)枯燥教學課堂氛圍，吸引學生們的眼球。例如，在學習初中數(shù)學人教版“平行線”知識時，教師便可以通過多媒體的手段，將“跑道、雙杠、鐵軌”等多媒體圖片內容，引入到教學工作當中，并且向學生們詢問“以上圖片中的兩條直線是不是我們之前所學習過的相交線呢？結合生活實際現(xiàn)象分析，以上圖片中的兩條直線若不是相交線那他們是什么線呢？給我們留下什么樣的印象？”切實有效的在數(shù)學課堂當中引入生動形象的信息化技術內容，讓學生們在生動的情境當中深入的了解知識、展現(xiàn)學生們的想象力，通過多彩、形象的內容切實的讓每一位學生都能夠融入到課堂當中，調動起學生們的學習熱情。

（2）引入電子白板，突破數(shù)學知識重點難點

數(shù)學教學工作最為主要的教學工作目的便是讓學生們輕松愉悅的了解數(shù)學知識、掌握數(shù)學思維。在素質教育工作不斷深入的當下，教學工作更加重視學生們在教學工作當中的主體地位，信息化教學為展現(xiàn)學生們的主體地位提供了良好的契機。電子白板是信息化技術教學產(chǎn)物，不僅可以將信息化的教學內容融入到其中，而且還簡化了教師在教學工作當中的板書、畫圖等工作，避免了教學課堂時間浪費。通過電子白板教學手段，教師可以生動形象的將教學資源、教學案例引入到電子白板當中。例如，在學習“消元---解二元一次方程組”時，教師便可以引導學生們開展小組合作學習，將案例“在籃球聯(lián)賽中，每場比賽都要分出勝負。每隊勝一場得2分。負一場得1分，某隊為了爭取較好的名次。想在全部22場比賽中得到40分。那么這個隊勝負場數(shù)分別是多少？”投射到電子白板當中，在學生們列出 之后，教師便可以引導學生們通過任務解決的手段，深入理解消元解二元一次方程組。將“方程組轉變?yōu)槭裁捶匠蹋磕膫€未知數(shù)的值可以先求出來？從哪里求？另一個未知數(shù)的值如何求？”等任務教學映射到電子白板當中，并且通過循序漸進的問題提問，引導學生們循序漸進的理解二元一次方程組以及，消元法的解題過程，切實幫助學生們突破學習重點難點。

3.結束語

總而言之，信息化教學作為當前數(shù)學教學工作當中最為先進的教學內容之一，能夠有效的在調動學生學習積極性的基礎上，強化學生們對知識的認知、理解能力。在實際開展信息化數(shù)學教學時，教師應該結合數(shù)學教學知識和學生們的實際特點，合理融入信息化教學內容，確保教學工作的實際效率。

參考文獻

[1]何自然.多媒體技術在初中數(shù)學教學中的應用研究[J].新課程：中學，2017（8）

[2]徐飛雷.運用信息化教學資源實現(xiàn)初中數(shù)學課堂教學實效性[J].數(shù)學學習與研究：教研版，2018