吳曉敏

摘 要：小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育，是發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)，弘揚和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進小學語文教育改革的有效途徑。因此，小學語文教師應當在課堂教學中積極滲透傳統(tǒng)文化教育，全面提高課堂教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學語文 傳統(tǒng)文化 滲透對策

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）07-0144-01

語言是文化的載體和重要的組成部分，語言與文化密不可分。在語言的教學中，文化的滲透，有利于弘揚和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學生綜合素養(yǎng)。小學階段作為學生語言學習的啟蒙性階段，在小學語文教學中，教師通過傳統(tǒng)文化的滲透，有利于彌補傳統(tǒng)教育模式存在的不足，同時提升學生在語言學習中的理解能力、運用能力以及文化素養(yǎng)，發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)。因此，在現(xiàn)代教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，小學語文教師應當立足博大精深的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，強化文化的滲透，在全面提升學生文化修養(yǎng)的同時，促進我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚和傳承，不斷增強民族文化自信，促使我國的教育事業(yè)與文化傳承有機整合。

1.小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的必要性

在現(xiàn)代教育改革背景下，小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育具有必要性，主要源于以下幾點因素：

（1）傳統(tǒng)文化的滲透是發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)的有效途徑

基于核心素養(yǎng)的視角，小學語文教師在教學中，應當從“語言的建構(gòu)與運用、思維品質(zhì)、文化品格、學習能力”等方面入手，發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)，方能達到“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的教育目標。結(jié)合語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵可見，“文化品格”成為現(xiàn)代教育背景下教師發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)的重要元素。在此背景下，小學語文教師在課堂教學的過程中重視傳統(tǒng)文化的滲透，有利于改變過去文化教育缺失的現(xiàn)狀，不斷提升學生的文化品格、道德修養(yǎng)等，塑造學生正確的價值觀，最終達到發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)的教育目的。

（2）傳統(tǒng)文化的滲透有利于弘揚和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：弘揚和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族文化自信。誠然，在西方文化大力入侵的今天，我國的青少年過度崇尚西方文化而忽視中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是普遍存在的問題。以傳統(tǒng)節(jié)日為例，當前，圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等西方節(jié)日在我國的熱度遠遠高于民族節(jié)日如中秋節(jié)、端午節(jié)等，這是一種不樂觀的文化傳承現(xiàn)象?；诖耍谛W語文教學中強化傳統(tǒng)文化的滲透，如詩歌、古詩詞教育，傳統(tǒng)民俗文化教育等，都有利于改變過去青少年過度崇尚西方文化而忽視中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)象，實現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚、傳承和發(fā)展。

（3）傳統(tǒng)文化的滲透有利于促進小學語文教學改革

在小學語文教學中，傳統(tǒng)文化的滲透有利于促進小學語文教學改革。一方面，在傳統(tǒng)的應試教育背景下，小學語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透基本處于缺失的狀態(tài)，教師忽視傳統(tǒng)文化教育，使得學生的文化素養(yǎng)低下，不僅影響了我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，同時也影響了學生文化素養(yǎng)的提升；另一方面，綜合以上分析可見：小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，是全面提高學生文化素養(yǎng)，發(fā)展學生文化素養(yǎng)的有效途徑。由此可見，和傳統(tǒng)的教育模式相比，小學語文教學中重視傳統(tǒng)文化的滲透，是促進小學語文教學改革的重要舉措。

2.小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的有效對策

（1）深入挖掘語文教材，滲透傳統(tǒng)文化

首先，立足漢字教學，滲透傳統(tǒng)文化。漢字教學是小學語文教學的重點，同時也是教師滲透傳統(tǒng)文化教育的有效途徑。小學語文教師在日常的漢字教學中，可以巧妙地將傳統(tǒng)文化教育與漢字教育整合起來，實現(xiàn)良好的漢字教學效果。例如，在漢字教學中，教師可以給學生講解我國漢字的演變：甲骨文、金文、隸書、楷書等，并結(jié)合多媒體教學手段呈現(xiàn)不同漢字的圖片，激發(fā)學生對漢字的學習興趣；此外，在解析漢字內(nèi)涵的過程中，教師可以結(jié)合一些成語故事或者神話故事，滲透傳統(tǒng)文化教育。

其次，立足小學語文古詩文、古詩詞教育，滲透傳統(tǒng)文化教育。小學語文教學中，不乏有大量優(yōu)秀的唐詩宋詞，每一首古詩文，都是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的縮影。因此，小學語文教師應當立足古詩文教育，弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。此外，小學語文教材中還有一些小古文如《三顧茅廬》等，教師可以立足這些文學經(jīng)典，積極滲透傳統(tǒng)文化教育，全面提高文化教育效果。

（2）朗誦經(jīng)典，滲透傳統(tǒng)文化教育

對小學生而言，朗誦經(jīng)典，不僅能夠提升學生的朗誦水平，同時也是教師滲透傳統(tǒng)文化教育的有效途徑。小學語文教師在教學中，可以適時開展朗誦經(jīng)典教育活動，讓學生誦讀中國文化經(jīng)典如詩歌、古詩詞、小古文、優(yōu)美的散文等，在朗誦的過程中，教師通過培養(yǎng)學生的朗誦技巧如情感把握、節(jié)奏把握等，讓學生深刻把握文學經(jīng)典的內(nèi)涵，在朗誦的過程中了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育與小學語文教育的有機契合。

（3）拓展教學內(nèi)容，滲透傳統(tǒng)文化教育

小學語文教師在進行傳統(tǒng)文化教育的過程中，可以結(jié)合教學內(nèi)容進行知識拓展，在拓展內(nèi)容中融入傳統(tǒng)文化知識。例如，教師在給學生講解《景陽岡》一文時，除了強調(diào)武松打虎片段知識的講解，在教學導入的過程中，教師可以通過介紹作品的背景，借機給學生介紹我國的四大名著，讓學生對四大名著有直觀的認知，同時培養(yǎng)學生閱讀名著作品的興趣。此外，在小學語文教學中，教師還可以巧妙地借助語文課外閱讀，通過指導學生閱讀經(jīng)典文學作品，實現(xiàn)良好的傳統(tǒng)文化教育效果。

3.結(jié)語

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，小學語文教師應當積極改變過去單一的、應試化的語文教育現(xiàn)狀，結(jié)合教學內(nèi)容，積極滲透傳統(tǒng)文化教育，提高學生的文化修養(yǎng)，發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]房殊.怎樣在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化[J].佳木斯教育學院學報，2013（11）