宋雪華

摘 要：新的音樂課程觀認(rèn)為：“音樂教學(xué)應(yīng)該是師生同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程”。在音樂課中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想像能力，讓學(xué)生從音樂中得到美的熏陶和美的享受。

關(guān)鍵詞：音樂課 興趣 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.951【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）07-0188-01

1.用激趣的方法，讓學(xué)生感到“我能行”

德國(guó)教育家第斯多惠曾說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹谏险n時(shí)，讓學(xué)生的情緒興奮起來，能極大地增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，并促使他們的創(chuàng)造思維活躍，取得的教學(xué)效果頗佳。因此，教學(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用激勵(lì)的手段，使學(xué)生始終保持興奮的情緒，以飽滿的熱情和旺盛的精力積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、實(shí)踐過程中感到“我能行”。

（1）讓學(xué)生在節(jié)奏創(chuàng)編中感到“我能行”

創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想像力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段，對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。因此，我在教學(xué)中運(yùn)用簡(jiǎn)短的節(jié)奏進(jìn)行創(chuàng)編游戲，把枯燥的節(jié)奏訓(xùn)練變得有趣起來，讓學(xué)生通過游戲由易到難逐步獲得成功，體驗(yàn)成功的快樂，使他們感受到在音樂課上“我能行”。

例如：在教學(xué)中，我把“ X X | X X X |”節(jié)奏型中的節(jié)奏音符比作五個(gè)捉迷藏的孩子，讓同學(xué)們幫他們藏起來，好讓別人認(rèn)不出他們來。于是，我就說：“誰能幫幫忙，把小音符變變樣（換位）？”學(xué)生一下子興趣就來了，爭(zhēng)著搶著要上來幫忙。經(jīng)同學(xué)們的重新組合，黑板上又出現(xiàn)了“ X X X | X X |”、“ X X X | X X |”、“ X X | X X X|”等許多新的節(jié)奏型。在此基礎(chǔ)上，我又借機(jī)對(duì)學(xué)生說：“讓我們?cè)偌舆M(jìn)幾個(gè)捉迷藏的孩子，把節(jié)奏型變得長(zhǎng)一些，好不好？”同學(xué)們高興地回答說：“好！”于是，同學(xué)們又自編了“ X X | X X X | X X | X O |”、“ X X X | X X | X X X | X O |”、“ X X X | X X X | X X | X O |”等許多不同的節(jié)奏型。接著，我又讓同學(xué)們把自己創(chuàng)編的節(jié)奏型拍給大家聽，同學(xué)們的興致提高了，在自編自拍的過程中，學(xué)生不但掌握了四分音符與八分音符的時(shí)值（心理概念），還學(xué)會(huì)了自編節(jié)奏型，在實(shí)踐的體驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)音樂并不難，“我能行”。

（2）讓學(xué)生在識(shí)譜視唱中感到“我能行”

成功動(dòng)機(jī)是一個(gè)人力求獲得成功的傾向，對(duì)人的學(xué)習(xí)和工作起著走向和推動(dòng)的作用。因此，根據(jù)教材內(nèi)容及要求，我在教唱歌曲時(shí)，選擇適合每一個(gè)學(xué)生視唱的樂句，讓每一個(gè)學(xué)生都在識(shí)譜這一難關(guān)上嘗試獨(dú)自唱一句或一小節(jié)的樂趣，進(jìn)而體驗(yàn)成功、感受成功帶來的快樂。有了快樂、輕松的開端，學(xué)生就不再對(duì)識(shí)譜有畏懼感了。與此同時(shí)，我還特別關(guān)注那些對(duì)于識(shí)譜有困難或?qū)W習(xí)跟不上的學(xué)生，提出不同的要求，并告訴他們：“只要你能張開嘴唱，不管會(huì)唱多少，都是好樣的，我會(huì)為你鼓掌、為你高興。”并告訴他們：“你們已經(jīng)離成功不遠(yuǎn)了，繼續(xù)努力好嗎？”通過降低對(duì)特殊學(xué)生的要求，讓他們也能與其他同學(xué)一樣體驗(yàn)成功、嘗試學(xué)習(xí)中的快樂，使他們?cè)诩?lì)中不斷進(jìn)步，并保持積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)的過程中樹立“我能行”的信念。

（3）讓學(xué)生在歌詞創(chuàng)編中認(rèn)為“我能行”

在音樂課教學(xué)中，對(duì)新歌詞的學(xué)唱，主要是以教師的“教讀”為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而新課程改革強(qiáng)調(diào)，要把學(xué)生的生活及其個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)作為課程的內(nèi)容。因此，我在教學(xué)中，利用學(xué)生的生活空間及他們所熟悉的內(nèi)容，來引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)編歌詞，或唱一些他們感興趣的歌詞。來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過歌詞創(chuàng)編的過程，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音樂的快樂，在快樂體驗(yàn)中認(rèn)為“我能行”。

2.用自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生感受到“我能行”

教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。因此，教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，教師要改變教學(xué)方法，在教學(xué)過程中要通過討論、研究、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、使學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的過程。學(xué)生突破了學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，就把握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和學(xué)法上的自主權(quán)，從而在自主學(xué)習(xí)的過程中感到“我能行”。

例如，在四年級(jí)歌曲《山谷靜悄悄》教學(xué)中，我打破以往教師給學(xué)生分聲部的習(xí)慣，而是讓學(xué)生采取主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，告訴他們“你喜歡哪個(gè)聲部就唱哪個(gè)聲部”，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常高。由于，小組是固定的。因此，在分小組唱的過程中，老師巡視著給每個(gè)組做不同的指導(dǎo)，使他們對(duì)節(jié)奏、對(duì)旋律的掌握更準(zhǔn)確。在已基本掌握一個(gè)聲部的基礎(chǔ)上，我讓小組進(jìn)行交流試唱。然后又鼓勵(lì)學(xué)生說：“你能不能試著把另一個(gè)聲部也唱會(huì)呢？看哪個(gè)組兩個(gè)聲部都會(huì)唱？”在老師的引導(dǎo)、激勵(lì)下，學(xué)生極大地增強(qiáng)了學(xué)唱歌曲的自信心，并在自主學(xué)唱的過程中更深地感受到“我能行”。

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)給了我們很重要的啟示，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，才是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己走路的關(guān)鍵。通過延長(zhǎng)或深化學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功建立自信，樹立“我能行”的信念。