金美紅

教育心理學(xué)研究表明：多種感官并用學(xué)習(xí)效率最高，視聽(tīng)并用的理解記憶率，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于光看、光聽(tīng)的記憶率。多媒體技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的課堂情境，更有利于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)全新的境界。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

有助于提高課堂效率

俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)，“兒童是借助形式、顏色、聲音、感覺(jué)等來(lái)展開(kāi)思維活動(dòng)的?！睆膬和睦斫嵌葋?lái)看，多媒體技術(shù)集圖片和動(dòng)畫(huà)為一體，它所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情況更加生動(dòng)感人，可以更好地激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生為之所動(dòng)，產(chǎn)生共鳴，從而快速地融入到語(yǔ)文情境中，感受到身臨其境的感覺(jué)，提高了學(xué)生的審美觀念，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，獲取相應(yīng)的知識(shí)。

在低年級(jí)拼音教學(xué)中，巧妙地利用多媒體手段，可以有效地進(jìn)行拼音教學(xué)。如教學(xué)單韻母“ɑ”時(shí)，可以通過(guò)視頻呈現(xiàn)生活中去醫(yī)院檢查的情境，醫(yī)生要求患病兒童張開(kāi)嘴巴時(shí)說(shuō)“ɑ”，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生模仿著發(fā)出“ɑ”的音。教學(xué)聲母“j”時(shí)，可以利用多媒體呈現(xiàn)一群小雞快樂(lè)玩耍時(shí)，發(fā)出“嘰嘰嘰”聲音的動(dòng)畫(huà)。接著，運(yùn)用鏡頭特寫(xiě)和反復(fù)等功能，幫助學(xué)生通過(guò)觀看這種生動(dòng)的畫(huà)面，在愉悅的氛圍中掌握字母的發(fā)音。

教學(xué)《詠華山》時(shí)，由于大多數(shù)學(xué)生未曾親眼見(jiàn)過(guò)，所以單靠教材中的插圖很難激發(fā)學(xué)生的興趣，很難使學(xué)生深切感受到華山的奇險(xiǎn)、高聳入云。因此，教學(xué)中可以播放與古詩(shī)所描繪景象相關(guān)的視頻，高山穿過(guò)云霧，山腰間飄著朵朵白云，站在華山頂上，紅日近，白云低，帶給了學(xué)生視覺(jué)的刺激，學(xué)生的心靈被震撼著，從而使他們身臨其境般地感受詩(shī)中所描繪的景，切身感受詩(shī)中蘊(yùn)含的情，以產(chǎn)生情感上的共鳴。

古詩(shī)詞是中華民族的文化瑰寶，可是讓學(xué)生搖頭晃腦地去吟誦，他們并不能感受到中華古詩(shī)詞無(wú)可比擬的內(nèi)涵美和意境美?？墒乔擅畹剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，就可以讓學(xué)生在輕松愉快地氛圍里學(xué)習(xí)知識(shí)。

教師運(yùn)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)圖片、視頻等以創(chuàng)設(shè)情境，同時(shí)用音樂(lè)來(lái)渲染，尤其是對(duì)于那些寫(xiě)景、寫(xiě)物之類(lèi)的抒情文章，運(yùn)用動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、鮮艷的圖片，呈現(xiàn)出課文如詩(shī)畫(huà)般的靜態(tài)美與動(dòng)態(tài)美，更能使學(xué)生領(lǐng)悟到課文的美，在潛移默化中受到美的熏陶，從而提高學(xué)生的審美能力。

有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)

在一定程度上，利用多媒體手段，教師結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)的要求，對(duì)教材重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi)，把某些抽象轉(zhuǎn)化為具體，刺激學(xué)生的感官，從而使學(xué)生獲得比較明確的感知，學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮，對(duì)教材重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行突破，學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)效率得到提高。

教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》這篇文章時(shí)，學(xué)生對(duì)傣族的潑水節(jié)，人們互相潑水的行為不是很能理解，因?yàn)樵谖覀兊娜粘Ｓ^念中往別人身上潑水是一種不禮貌的行為，是不可取的。教師可以利用多媒體手段，播放有關(guān)傣族潑水節(jié)時(shí)人們歡度節(jié)日慶祝的視頻，人們歡樂(lè)無(wú)比，場(chǎng)面熱鬧非凡，連周總理爺爺也曾加入潑水和傣族人民一同歡慶這個(gè)盛大的節(jié)日，然后將潑水節(jié)的由來(lái)講述給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生對(duì)潑水節(jié)的習(xí)俗加深理解。

有助于豐富教學(xué)內(nèi)容

多媒體課件具有鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，比如，功能強(qiáng)、操作簡(jiǎn)便、信息存儲(chǔ)量大等。利用多媒體手段可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中難以拓展教學(xué)內(nèi)容這個(gè)不足，在短時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)課文內(nèi)容，并將豐富的課外信息與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地整合，進(jìn)行相互補(bǔ)充，以提高課堂教學(xué)的容量。

小學(xué)生由于生活閱歷不夠豐富，因此寫(xiě)作時(shí)常常缺少素材。著名作家葉圣陶先生指出：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停。”教師如果利用多媒體將生活中的事物搬到語(yǔ)文課堂上，可以為學(xué)生提供豐富的寫(xiě)作素材，讓學(xué)生明白寫(xiě)作是與自己的生活緊密相關(guān)的，引發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，我手寫(xiě)我心，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，寫(xiě)出個(gè)性化的作文。

在教學(xué)《小動(dòng)物過(guò)冬》這篇知識(shí)性童話時(shí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文之后，我給他們播放了麻雀、大雁等動(dòng)物遷徙的視頻，讓學(xué)生體會(huì)到小動(dòng)物們?nèi)ツ戏竭^(guò)冬一路的艱辛，從而萌發(fā)保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。又按照冬眠過(guò)冬、原地過(guò)冬、遷徙過(guò)冬、備食過(guò)冬進(jìn)行分類(lèi)，補(bǔ)充了其他動(dòng)物如何過(guò)冬的知識(shí)。利用多媒體課件，可以有機(jī)地融合本篇教學(xué)中所需的趣味性、知識(shí)性、動(dòng)物性。

結(jié)束語(yǔ)

作為語(yǔ)文教師，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性、研究性的培養(yǎng)，給學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放的空間自主地選擇學(xué)習(xí)方式，豐富課堂信息，豐富學(xué)生的素養(yǎng)。多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合能豐富教學(xué)內(nèi)容，增加語(yǔ)文課堂的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，提高課堂效率。多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用是顯而易見(jiàn)的。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，將不斷探索多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，更好地發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]許小云.試論多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（6）.

[2]程雯雯.多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2017（1）.

（作者單位：江蘇省南京市南灣營(yíng)小學(xué)）