馮永梅

摘要：小學(xué)是學(xué)生接觸校園教育的開(kāi)始，也是人生的啟蒙階段。學(xué)生在這個(gè)時(shí)期也開(kāi)始漸漸地形成自己的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。所以，在這個(gè)階段開(kāi)展德育教育是十分重要的，而班主任作為一個(gè)班級(jí)精神的建設(shè)人物，就應(yīng)該主動(dòng)的擔(dān)負(fù)起來(lái)這一個(gè)責(zé)任，尤其是在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中。班主任首先就要挖掘教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)德育有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，然后將教學(xué)的內(nèi)容變得生活化，將課堂與學(xué)生的生活變成一個(gè)整體，最后也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，全面的提高學(xué)生的德育水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;班主任;德育教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G210.7

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：190621621

班主任在小學(xué)教育階段是一個(gè)重要的領(lǐng)導(dǎo)者，因?yàn)閷W(xué)生剛步入校門(mén)，需要有一個(gè)人來(lái)告訴學(xué)生什么事情是正確的，什么是不能做的。作為一個(gè)小學(xué)的班主任就更應(yīng)該注意到這一點(diǎn)，而語(yǔ)文作為主要小學(xué)主要學(xué)習(xí)的科目之后，對(duì)于學(xué)生正確的三觀形成有著很大的影響，所以在語(yǔ)文的教學(xué)中滲透德育教育是十分有效的。班主任也可以借此機(jī)會(huì)對(duì)自己班級(jí)里面的學(xué)生做一個(gè)比較全面的了解調(diào)查，讓每一個(gè)小學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中能夠?qū)W到的不僅僅是知識(shí)，也能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的品質(zhì)。

一、挖掘教材內(nèi)容

小學(xué)課本中所出現(xiàn)的課文都是千挑萬(wàn)選的，內(nèi)容也都是比較正能量的，其中也包含了對(duì)于學(xué)生的德育教育。所以，在一開(kāi)始將德育教育滲透進(jìn)小學(xué)的語(yǔ)文課堂的時(shí)候，班主任首先就可以對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行深度的挖掘，為學(xué)生剖析教材的內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠明白文章所蘊(yùn)含的真理。在為學(xué)生講解的過(guò)程中，班主任可以采取“啟發(fā)”的講課方式，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，班主任在講解到某個(gè)有關(guān)于德育的內(nèi)容的時(shí)候，不是直接告訴學(xué)生要這么做，這件事情告訴了我們一個(gè)什么樣的道理，這樣的講課的方式很容易讓學(xué)生厭煩。所以，教師可以用問(wèn)問(wèn)題的形式，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己心中的想法，然后一點(diǎn)點(diǎn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

例如，在小學(xué)的語(yǔ)文課本《我們都是中國(guó)人》一篇文章中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠知道我國(guó)的少數(shù)民俗，學(xué)會(huì)民族團(tuán)結(jié)熱愛(ài)自己的祖國(guó)。也是培養(yǎng)學(xué)生德育比較重要的一個(gè)內(nèi)容，所以在學(xué)習(xí)到這一個(gè)內(nèi)容，班主任就可以先問(wèn)學(xué)生，同學(xué)們你們知道自己是什么民族嗎？等到學(xué)生說(shuō)出來(lái)之后，班主任可以繼續(xù)問(wèn)那你們知道我國(guó)一共有幾個(gè)民族嗎？以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后班主任就可以讓學(xué)生嘗試去回答，愛(ài)國(guó)有哪些表現(xiàn)呢？作為一個(gè)小學(xué)生怎么去愛(ài)國(guó)呢？通過(guò)一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的小問(wèn)題將教材中的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)深度的解析，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)有一個(gè)清晰的線索。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

在小學(xué)的語(yǔ)文課堂中滲入德育教育最重要的目的就是讓學(xué)生能夠成為一個(gè)品德高尚的人，不僅僅包含在課堂上的時(shí)間，還包含學(xué)生生活中的時(shí)間。但是很多教師在講課的時(shí)候?qū)W(xué)生的課堂和生活分割成了兩個(gè)完全獨(dú)立的部分，這樣就很難讓學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)帶到生活中來(lái)，同時(shí)還會(huì)給學(xué)生造成一個(gè)錯(cuò)覺(jué)，在課堂上學(xué)習(xí)到的觀點(diǎn)就只適合在課堂上，在生活中是不適用的。為了能夠改變這一種情況，班主任在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將課堂生活化。通過(guò)一些生活化的情景設(shè)置，讓學(xué)生能夠在陌生的課堂上找到生活中熟悉的影子，提高學(xué)生的課堂參與度，讓更多的學(xué)生可以自主的參與到小學(xué)的語(yǔ)文課堂上來(lái)。

例如，在小學(xué)的語(yǔ)文課本《我們的學(xué)校》-篇文章中，最主要的一個(gè)內(nèi)容就是讓學(xué)生了解文章中作者介紹的自己的學(xué)校。其實(shí)每一個(gè)人對(duì)于自己的學(xué)校都有著特殊的感情，有著別樣的留戀。所以，在學(xué)習(xí)完了這一篇文章的時(shí)候，班主任就可以讓學(xué)生去嘗試著描寫(xiě)自己的學(xué)校，若是有記不清楚的地方可以馬上去觀看。讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己校園的美麗，學(xué)會(huì)愛(ài)自己的學(xué)校，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的集體和責(zé)任意識(shí)。在學(xué)生觀察學(xué)校的過(guò)程中，班主任也可以作為向?qū)С霈F(xiàn)，為學(xué)生介紹一些學(xué)校的歷史，以及一些標(biāo)志性的建筑，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)校有一個(gè)更深的了解。

三、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在德育滲透的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力也是十分重要的一個(gè)部分。因?yàn)楝F(xiàn)在的小學(xué)生所生活的年代物質(zhì)條件是比較豐厚的，尤其是隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，他們所能夠接觸到的東西更是十分繁雜的，但是小學(xué)生對(duì)于“美”沒(méi)有一個(gè)定義，就很可能受到一些不好的信息的影響。而語(yǔ)文就是一門(mén)定義“美”的學(xué)科，其中包含了語(yǔ)言文字美、意境美、情感美等等?？梢越虝?huì)學(xué)生用好的一面去定義生活中的美。所以，班主任也要將培養(yǎng)學(xué)生的審美能力重視起來(lái)，利用語(yǔ)文的特點(diǎn)，深度挖掘語(yǔ)文中存在的美感，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠感悟到。

例如，在小學(xué)的語(yǔ)文課本《江雪》-首古詩(shī)中，用很簡(jiǎn)單的幾句就描繪出了一個(gè)絕美的意境。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析之前，班主任可以讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力。然后帶領(lǐng)學(xué)生賞析“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”兩句，讓學(xué)生將自己腦海中的畫(huà)面變得更加的具體化，千山萬(wàn)徑，沒(méi)有任何的人跡，連飛鳥(niǎo)都沒(méi)有。讓學(xué)生學(xué)著從這些畫(huà)面中品讀出美感，然后再進(jìn)行后兩句的賞析。同時(shí)，班主任也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些字詞的賞析，讓學(xué)生能夠明白詩(shī)歌或者文章所運(yùn)用的修辭手法，幫助學(xué)生了解語(yǔ)言中的知識(shí)，提高學(xué)生的審美能力。讓學(xué)生在平凡的日子中能夠發(fā)現(xiàn)沒(méi)，并且學(xué)會(huì)感受美。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中滲透德育教育是十分重要的，不僅能夠讓學(xué)生有一個(gè)更加豐富的學(xué)習(xí)過(guò)程，也可以讓學(xué)生擁有一個(gè)高尚的品德。其實(shí)德育在小學(xué)語(yǔ)文中的滲透方式是多樣化的，班主任在教學(xué)的過(guò)程中要勇于去嘗試和探索，找到最適合自己班級(jí)學(xué)生的方式。

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