“一帶一路”思想融入高中地理核心素養(yǎng)的思考與探索

張敏

摘 要：在黨的十八大報告中，開始把立德樹人作為當(dāng)前教育教學(xué)工作的根本任務(wù)，因此教育部專門對《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》進行了修訂，在以往學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會與人共處、學(xué)會生存的目標(biāo)理念的基礎(chǔ)之上，開始提出當(dāng)前高中生必須應(yīng)該具備終身發(fā)展的理念以及未來社會發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力，不斷提高高中學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：一帶一路;高中地理;核心素養(yǎng)

前言：一帶一路的提出為我國的發(fā)展帶來了巨大的影響，能夠最大程度地進行資源的優(yōu)化配置，不斷提高我國的資源能源安全，帶動我國相關(guān)地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展。一帶一路的思想融入我國高中地理核心素養(yǎng)是非常有必要的，本文就關(guān)于一帶一路思想融入高中地理核心素養(yǎng)進行了相關(guān)的思考和建議。

一、人地觀念與一帶一路

人地觀念是實際上只對人地關(guān)系的認(rèn)識理解和判斷，也是地理學(xué)以及日常教育教學(xué)工作中的核心觀點，是現(xiàn)代公民以及高中學(xué)生所應(yīng)該具備的重要價值觀念，也是地理學(xué)科教育教育過程中的基本價值觀。在高中地理課程中修訂過的內(nèi)容開始更加注重大自然的各項地理要素，在不斷尋求大自然變化規(guī)律的同時，更加關(guān)注自然環(huán)境對人類活動的影響和作用，強調(diào)資源環(huán)境對人類生存發(fā)展的基礎(chǔ)性和必要性。當(dāng)前高中地理課程更是分析了人類生存和發(fā)展過程中必不可少的人文要素，如自然界中的資源、能源、交通、旅游、城市、人口和環(huán)境等等，以人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系作為學(xué)習(xí)的主線，強調(diào)自然環(huán)境與人類活動的相互作用，表明人類需要在不斷開發(fā)和利用自然的過程中，遵循自然規(guī)律保護大自然。

比如一帶一路的實施開始帶動沿線國家的資源共享和經(jīng)濟發(fā)展，雖然國家風(fēng)情文化有一定的差異，但是在保護環(huán)境、綠色發(fā)展的方面卻能夠取得最大的共識，我們可以在學(xué)習(xí)過程中選取典型的一帶一路沿線國家，如德國、印度、意大利等等，學(xué)習(xí)它們的地理位置現(xiàn)象和特征，進而對于如何解決人地關(guān)系矛盾展開學(xué)習(xí)和研究。

二、綜合思維與一帶一路

綜合思維是指學(xué)生在進行地理知識在學(xué)習(xí)中運用到的思維方法和自身能力，不僅是要考察學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的效率和效果，更要關(guān)注到學(xué)生能否在日后的生活中及時發(fā)現(xiàn)和解決相關(guān)的地理問題。讓學(xué)生學(xué)會建設(shè)綜合思維就是指讓學(xué)生在學(xué)習(xí)以及開發(fā)自然的過程中學(xué)會如何將資源開發(fā)與環(huán)境保護相結(jié)合，要關(guān)注區(qū)域內(nèi)部的整體性發(fā)展，差異性矛盾解決，運用相關(guān)的辦法緩解區(qū)域發(fā)展過程中的內(nèi)部矛盾，促進人與自然的和諧相處。

在高中地理教育教學(xué)工作中，教師可以通過探究性的學(xué)習(xí)方式，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生研究一帶一路沿線國家的不同風(fēng)土人情和發(fā)展現(xiàn)狀，進行綜合性分析，根據(jù)不同國家的現(xiàn)狀采取不同的政策，不斷加強國家之間的經(jīng)濟暢通。比如，我國的鄰國俄羅斯與我國的經(jīng)濟交往很頻繁，但是合作的意愿卻不太相同。俄羅斯更加傾向于能源合作和軍事裝備合作，而我國與阿拉伯各國家的合作更傾向原油合作，包括學(xué)習(xí)阿拉伯各國的資源勘探、水利工程、醫(yī)療教育等領(lǐng)域，通過經(jīng)濟互動，提高未來我國經(jīng)濟發(fā)展。

三、區(qū)域認(rèn)知與一帶一路

在高中地理學(xué)習(xí)過程中，綜合性和區(qū)域性是兩個非常明顯的特點。每一個國家和地區(qū)都是一個特定的區(qū)域，具有明顯的界限、形狀、面積等等多種特征，這些特征在區(qū)域內(nèi)部被視為相對一致。產(chǎn)生區(qū)域認(rèn)知是基于人們的生活需要，通過制定一系列的標(biāo)準(zhǔn)將地球表層劃分為不同尺度、不同類型、不同形狀和功能的區(qū)域，提高利用程度。重視區(qū)域認(rèn)知有助于高中學(xué)生進一步養(yǎng)成良好的空間視角，學(xué)會根據(jù)區(qū)域進行歸納分析。

例如我國與巴基斯坦的合作，中巴經(jīng)濟走廊全長大約有3000多千米，包括公路、油氣、光纜鐵路等等貿(mào)易通道。從不同區(qū)域認(rèn)知角度來看，中巴經(jīng)濟走廊的建設(shè)存在著極大的風(fēng)險，包括政治風(fēng)險、經(jīng)濟風(fēng)險、文化沖突等等。只有根據(jù)區(qū)域的差異，不斷對風(fēng)險和挑戰(zhàn)進行評估，才能不斷提高一帶一路建設(shè)戰(zhàn)略的合理性和有效性。

四、地理實踐與一帶一路

高中時期的高中知識學(xué)習(xí)最重要的理念就是要不斷提高對地理問題的研究，倡導(dǎo)同學(xué)進行自主合作和探究，不斷對地里進行專題研究和實驗調(diào)查。但是受我國教育制度以及考試制度的影響，當(dāng)前的高中地理教學(xué)都在課堂上進行，課外考察活動已經(jīng)越來越少。因此在以后的高中地理學(xué)習(xí)過程中可以以一代一路相關(guān)案例作為課程指導(dǎo)，在保證安全的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生不斷走出課堂，從書本走向?qū)嶋H，不斷加強學(xué)習(xí)的實踐性環(huán)節(jié)。

結(jié)束語

一帶一路理念對于當(dāng)前學(xué)生的地理素養(yǎng)養(yǎng)成和地理學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，我們必須不斷改革教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)精神，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這也是新時代下高中地理教育的精髓所在。

參考文獻

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