毛玲

摘 要：常規(guī)教育說得通俗點就是習慣教育，一個人習慣的好壞在很大程度上決定了人生的成敗。要培養(yǎng)一個人良好的行為習慣，必須從小抓起，基于幼兒正處于人生的初始階段，具有可塑性強、自控能力差的特性，所以幼兒期是培養(yǎng)良好習慣的最佳時期，應以培養(yǎng)良好行為習慣為主。即從情感培養(yǎng)和行為練習入手，通過樹立榜樣、正面鼓勵、持續(xù)教育等方式，教育方法要針對幼兒特點，抓住幼兒教育這一關(guān)鍵時期，使幼兒形成良好的行為習慣，對幼兒一生的發(fā)展都至關(guān)重要。幼兒園教育活動中，常規(guī)貫穿于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，幼兒園常規(guī)教育是幼兒教育中不可忽視的重要目標之一。本文對當前我國幼兒園常規(guī)教育以及古代、建國前后學前兒童常規(guī)教育簡單綜述，全面了解常規(guī)教育現(xiàn)狀以及今后在幼兒園常規(guī)教育方面努力的方向。

關(guān)鍵詞：幼兒園;常規(guī)教育;綜述

生活是個大課堂，蘊含著豐富鮮活的資源。杜威強調(diào)"教育即生活"，明確道出了教育與生活的關(guān)聯(lián);陶行知進一步提出"生活即教育"，認為學校要和社會融合在一起，在生活中完成教育，可見生活對于幼兒教育的重要意義。

在幼兒期，生活的過程就是學習的過程。正如《指南》所述，"幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。"幼兒園一日生活的每一個環(huán)節(jié)都蘊含著巨大的教育價值，給幼兒的學習與發(fā)展提供了豐富的契機。為此，要真正落實《指南》的精神，就必須珍視幼兒生活的獨特價值，將《指南》的實施融入幼兒園一日生活。

關(guān)于幼兒園常規(guī)的文獻已不計其數(shù)，根據(jù)當前文獻做如下歸類：

一、概念界定

常規(guī)教育的心理學界說，“皮亞杰認為3-6歲幼兒可能理解一些規(guī)則，但實際上是根據(jù)自己的規(guī)則系統(tǒng)行事，并且常根據(jù)自己的需要隨便改變規(guī)則。在教育過程中，幼兒學會遵守的大多數(shù)規(guī)則是他從成人那里接受來的，規(guī)則是成人教給的，屬他律性質(zhì)”。

《現(xiàn)代漢語詞典》對常規(guī)的解釋是“沿襲下來經(jīng)常使用的規(guī)矩”?！冬F(xiàn)代漢語詞典》對規(guī)矩的解釋是“一定的標準、法則或習慣?！庇纱?，我們可以將幼兒園的常規(guī)理解為“幼兒園保教過程中沿襲下來的、幼兒在日常生活和活動中經(jīng)常使用的標準、法則或習慣”。

二、常規(guī)教育的內(nèi)容

古代兒童常規(guī)教育是在家庭中進行的，特別注重培養(yǎng)符合封建禮教的幼兒生活常規(guī)和行為規(guī)范?！抖Y記·內(nèi)則》一文中記載：“子能食食，教以右手。能言，男唯女俞。”明代醫(yī)師萬全在《育嬰家秘·鞠養(yǎng)以慎其疾》中說：“小兒能言，必教之以正言，如鄙俚之言，勿語也。能食，則教以恭敬，如褻慢之習，勿作也。能坐、能行則扶持之，勿使傾跌也。言語問答，教以誠實，勿使其妄也。賓客，教以拜揖、迎送，勿使退避也?！?/p>

綜上所述，古代對幼兒的坐、立、行、跪、拜、起居、飲食等各方面都有嚴格的規(guī)定;在兒童與家中的長輩的關(guān)系方面，古代更是制定了詳盡的行為準則。

在常規(guī)培養(yǎng)方面，蒙養(yǎng)院培養(yǎng)幼兒行為習慣，開設(shè)行儀、訓話等課程。1916年在政府頒定的改定國民學校令施行細則里，在第六章提及蒙養(yǎng)園的一些法規(guī)例如：“幼兒之心情容止異常注意;始之端正，并以善良之事例，令其則效……”。

隨著收回教育主權(quán)斗爭的開展，幼兒教育也走向中國化、科學化的探索。陳鶴琴創(chuàng)辦的南京鼓樓幼兒園，總結(jié)出辦幼稚園15條教育主張。其中，第七條講到幼稚園必須養(yǎng)成兒童良好的習慣。在鼓樓幼稚園內(nèi)，進行了各種行為習慣的訓練，具體包括：衛(wèi)生習慣共24條，做人的習慣——個人的共22條，做人的習慣——社會的共22條，并具體論述各個習慣的具體內(nèi)容，涉及生活中的各個方面。

三、開展幼兒一日生活環(huán)節(jié)應遵循的理念

幼兒一日生活環(huán)節(jié)的優(yōu)化需要理念的支撐。

3.1 《綱要》和《指南》為幼兒園一日生活的組織提供了豐富的理念?！吨改稀诽岢鲆?珍視幼兒生活的獨特價值" "一日活動皆課程"的教育理念，要綜合利用一日生活的各個環(huán)節(jié);《綱要》也特別強調(diào)幼兒園應"寓教育于生活、游戲之中"。幼兒園應重視不同類型活動的教育價值。

3.2 幼兒對生活的依賴及其年齡特征決定了生活環(huán)節(jié)對幼兒的意義和價值。除了要深入理解《綱要》與《指南》提倡的教育理念外，幼兒園還應體察一日活動對于幼兒的重要意x。這就要求教師應花更多的時間觀察幼兒，記錄、分析其興趣和需要，通過與幼兒深入接觸，分析幼兒的行為、與幼兒對話，體會幼兒的生命在生活中展開的次序，深入理解幼兒一日活動的教育價值。一方面幼兒是在生活實踐中滿足自身發(fā)展的需要，逐步構(gòu)建自己的生命世界;另一方面，幼兒通過對生活實踐中事物的反復接觸，逐漸了解外在世界及其對自身的意義與價值，獲得一種健康完整的生活態(tài)度，獲得獨立自主的生活技能。

四、開展幼兒一日生活環(huán)節(jié)的有效策略

4.1減少等待，關(guān)注各環(huán)節(jié)的自然銜接?！毒V要》）指出："盡量減少不必要的集體活動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。"所以應該轉(zhuǎn)變教師觀念，豐富過渡環(huán)節(jié)的組織形式，優(yōu)化幼兒的一日活動安排，關(guān)注各活動環(huán)節(jié)的自然銜接。

4.2 創(chuàng)造溫馨、和諧的班級氛圍。教師不僅要關(guān)注幼兒的身體、認知與習慣養(yǎng)成，更要關(guān)注他們心理的健康發(fā)展，要為幼兒創(chuàng)造溫馨與和諧的班級氛圍，放松幼兒在生活活動中的緊張情緒，成為與幼兒一起創(chuàng)建美好生活的同構(gòu)者。如：在進餐活動中，幼兒自主選擇餐點，可以自發(fā)表達愿望，教師在輕音樂中介紹食物的名稱和營養(yǎng)價值，滲透一些數(shù)學、感官常識。午睡活動中，房間墻壁顏色選擇適宜人身心放松的深藍色，播放一些舒緩的音樂，放置一些圖書。為幼兒慢慢進入睡眠狀態(tài)設(shè)置了一個緩沖，發(fā)揮了幼兒在午睡中的主體作用。

結(jié)語

優(yōu)化幼兒的一日生活環(huán)節(jié)，對幼兒養(yǎng)成健康的生活規(guī)則和習慣、對提高教師保教結(jié)合的專業(yè)素養(yǎng)具有重要價值。幼兒園應樹立”一日活動皆課程”的教育理念，創(chuàng)造溫馨、和諧的班級氛圍;關(guān)注一日生活各環(huán)節(jié)的自然銜接，支持幼兒在一日生活中提高自主管理意識與能力。為幼兒的后繼學習與終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

參考文獻

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[3]姚木鳳，樊竹均，《在幼兒一日生活中進行常規(guī)教育淺探》，《學前教育研究》，1999年第3期（總第75期）

[4]童時.《反思幼兒園常規(guī)教育》，早期教育，2003年1月

（作者單位：空軍武漢基地藍天幼兒園）