摘 要：課堂導(dǎo)入是一堂課的開(kāi)端，雖然只有短短的幾分鐘，依然是課堂上必不可少的一部分。良好的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生探索新知的熱情，對(duì)整節(jié)課的效果影響很大。本文就高中英語(yǔ)教學(xué)中的課堂導(dǎo)入為題進(jìn)行分析，首先闡述了何為課堂導(dǎo)入以及課堂導(dǎo)入的重要性，其次羅列了當(dāng)前出現(xiàn)在課堂導(dǎo)入中的一些問(wèn)題并提出相應(yīng)的建議，從而提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);課堂導(dǎo)入;教學(xué)策略

俗話說(shuō)的好：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！绷己玫恼n堂導(dǎo)入也是教師教學(xué)成功的一半。導(dǎo)入部分是教學(xué)的初始階段，良好的課堂導(dǎo)入可以使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，集中注意力，促進(jìn)教師教育活動(dòng)的開(kāi)展。針對(duì)高中英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行探討，對(duì)促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升有很大幫助。

一、課堂導(dǎo)入的內(nèi)涵及其重要性

導(dǎo)入，也稱(chēng)“導(dǎo)課”，是一堂課的開(kāi)端，也是課堂教學(xué)至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。一般課堂導(dǎo)入的時(shí)間在3到5分鐘，利用短暫的時(shí)間集中學(xué)生的注意力，課堂導(dǎo)入常常是課前騷亂與課堂肅靜的分界線。學(xué)生從課間休息到正式上課，需要有一個(gè)過(guò)度階段，這就需要發(fā)揮課堂導(dǎo)入的積極作用，尤其是對(duì)于年紀(jì)較小的學(xué)生，可以利用課堂導(dǎo)入這段時(shí)間將他們的注意力從課間拉回到課堂中來(lái)。其次，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和熱情。高中階段對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了更高的要求，詞匯量增加，句子難度加大，語(yǔ)法增多······這些內(nèi)容學(xué)習(xí)起來(lái)十分枯燥，需要提前調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。再者，教師可以利用這短暫的時(shí)間回顧復(fù)習(xí)舊知識(shí)，開(kāi)啟新知的學(xué)習(xí)，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，為提升課堂教學(xué)的高效率奠定基礎(chǔ)。最后，課堂導(dǎo)入可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣既有利于教師的教，也有利于學(xué)生的學(xué)。

二、高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入存在的問(wèn)題

1.課堂導(dǎo)入形式單一，缺乏新意和趣味性

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)際教學(xué)中，教師也已經(jīng)將課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)加到課堂教學(xué)中，但實(shí)際效果并不理想。由于一些教師對(duì)課堂導(dǎo)入的重視程度不夠，只會(huì)采取一些簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入，如朗讀單詞、句子和短文等一帶而過(guò)，或者復(fù)習(xí)一下上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，這樣很難將課堂導(dǎo)入的作用發(fā)揮出來(lái);或者機(jī)械的照搬教師參考用書(shū)上面的方式方法，缺乏新意和創(chuàng)造性，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。

2.課堂導(dǎo)入的針對(duì)性、目的性不強(qiáng)

課堂導(dǎo)入實(shí)際上就是一個(gè)引子，用來(lái)引出本節(jié)課要學(xué)的知識(shí)。但在實(shí)際教學(xué)中，教師的導(dǎo)入并不能起到這樣的作用，課堂導(dǎo)入應(yīng)該針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不應(yīng)該是漫無(wú)目的，只是為了活躍課堂氣氛而進(jìn)行的，如教師經(jīng)常在上課開(kāi)始的時(shí)候與學(xué)生通過(guò)日常交際進(jìn)行溝通，而這樣的導(dǎo)入方式僅僅是能拉近與學(xué)生的距離，與教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有實(shí)際的聯(lián)系。

3.課堂導(dǎo)入忽視了學(xué)生的主體性地位

課堂導(dǎo)入的目的就是教師在用一定的方式方法去吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師往往根據(jù)自己的節(jié)奏進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，而忽視了作為課堂主體的學(xué)生，忽視了他們的需求。教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，學(xué)生總是處于被動(dòng)的接受知識(shí)的狀態(tài)，久而久之便會(huì)喪失對(duì)英語(yǔ)的興趣。

三、高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的改進(jìn)建議

1.轉(zhuǎn)化課堂導(dǎo)入的應(yīng)用理念

教師為提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，需要對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)化和革新，對(duì)課堂導(dǎo)入有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和定位。在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)中，不能為了實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)入”而進(jìn)行“導(dǎo)入”，而是需要為了課堂教學(xué)而進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的內(nèi)容要與課堂教學(xué)內(nèi)容要保持密切的銜接關(guān)系，體現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入的應(yīng)用價(jià)值。

2.靈活運(yùn)用多種導(dǎo)入方法

課堂導(dǎo)入是為了在最短的時(shí)間里來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中，要靈活采用不同的導(dǎo)入方式。比如，在學(xué)習(xí)安妮日記這篇閱讀文時(shí)，可以采用背景知識(shí)導(dǎo)入法，先為學(xué)生講解一些當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，安妮生活的環(huán)境，這樣便于學(xué)生更好了理解文章，更好的體會(huì)作者安妮的內(nèi)心感受。在學(xué)習(xí)名詞性從句時(shí)，可以使用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，引導(dǎo)學(xué)生先思考名詞在句子中可以充當(dāng)什么成分，由此引出主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句和同位語(yǔ)從句這四種句型，這樣便于學(xué)生理解句子結(jié)構(gòu)，而不是去死記硬背這個(gè)句型。除此之外，還有很多導(dǎo)入方法，如：線索導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ā⑶榫硨?dǎo)入法、直觀導(dǎo)入法等等。在實(shí)際教學(xué)中教師需根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的導(dǎo)入方法。

3.積極進(jìn)行導(dǎo)入評(píng)價(jià)

對(duì)于課堂導(dǎo)入，應(yīng)該多進(jìn)行導(dǎo)入評(píng)價(jià)。和反思相比，評(píng)價(jià)是帶有研究性質(zhì)的，是具有一定要求的。教師可以根據(jù)學(xué)生的參與度以及課堂導(dǎo)入之后學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的有效度兩方面對(duì)課堂導(dǎo)入進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生的參與度可以看出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，而這種積極性對(duì)學(xué)生之后英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)起著重要的作用，這樣就形成了一個(gè)互相促進(jìn)的關(guān)系?；谶@樣的關(guān)系，課堂導(dǎo)入評(píng)價(jià)才會(huì)更準(zhǔn)確。

課堂導(dǎo)入在高中英語(yǔ)教學(xué)中扮演著十分重要的角色，一個(gè)好的課堂導(dǎo)入能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，也能帶動(dòng)課堂氣氛。在實(shí)際課堂教學(xué)中教師要對(duì)課堂導(dǎo)入有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，要注意根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容靈活采用不同的導(dǎo)入形式，使得課堂導(dǎo)入能夠發(fā)揮其最大作用。

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[2]韓穎.高中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入之我見(jiàn)[J].學(xué)周刊.2011.

作者簡(jiǎn)介：賈妍，女，1995，漢族，山西省臨汾人，山西師范大學(xué)。教師教育學(xué)院2018級(jí)在校研究生，專(zhuān)業(yè)：學(xué)科教學(xué)英語(yǔ)，