摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，對于農(nóng)村中學(xué)各個科目的教學(xué)也提出新的要求，因而在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更加有效地開展教學(xué)也就十分重要，而通過高效課堂的構(gòu)建，可使教學(xué)效率得以有效提升，更好滿足新課標(biāo)要求。本文就新課標(biāo)背景下農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行分析，從而為高效課堂構(gòu)建的實現(xiàn)提供更好的支持與依據(jù)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建

在新形勢下農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，課堂教學(xué)效率低已經(jīng)成為影響教學(xué)發(fā)展的重要因素，構(gòu)建高效課堂也就成為必要任務(wù)。在目前新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到高效課堂構(gòu)建的必要性，并且應(yīng)當(dāng)通過有效途徑及方法構(gòu)建高效課堂，使高效課堂構(gòu)建能夠真正得以實現(xiàn)，從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率能夠得以有效提升，促使教學(xué)質(zhì)量能夠符合新課標(biāo)要求，進(jìn)而促使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)更好的發(fā)展。

一、新課標(biāo)背景下農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及原因

首先，教學(xué)模式比較陳舊單一，學(xué)生負(fù)擔(dān)較重，但效率比較低。在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，很多農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)中仍舊選擇傳統(tǒng)弓教育教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中只是單純向?qū)W生灌輸知識，進(jìn)行解題技巧的傳授，對于數(shù)學(xué)知識本質(zhì)的解釋往往缺乏重視，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中也缺乏較好的意識，往往都是為取得較好的考試成績進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)比較重，但效率比較低，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率受到嚴(yán)重影響。

其次，家庭教育嚴(yán)重缺乏。對于農(nóng)村中學(xué)而言，往往都處于基層農(nóng)村地區(qū)，很多學(xué)生的家長并不具備較高的文化素質(zhì)，對于學(xué)生的要求也就缺乏合理性，往往出現(xiàn)兩種極端情況。有些家長對于學(xué)生的期望值過高，對于學(xué)生學(xué)習(xí)要求過于嚴(yán)格，導(dǎo)致學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中出現(xiàn)壓抑、厭惡情緒，最終會發(fā)展為厭學(xué)，還會影響學(xué)生的自信心;而另外一些家長對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性及價值缺乏認(rèn)識，對于學(xué)生要求過于寬松，未能夠為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中缺乏主動性，未能夠積極參與課堂教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率比較低，影響高效課堂的實現(xiàn)。

再次，教師缺乏決心及信心開展課堂教學(xué)改革。就目前農(nóng)村中學(xué)實際情況而言，學(xué)校對教師的教學(xué)成績評價仍舊以學(xué)生考試成績?yōu)橐罁?jù)，而學(xué)生家長也只關(guān)注學(xué)生成績，由于這種情況的影響，教師開展課堂教學(xué)中往往使選擇題海戰(zhàn)術(shù)，對于新課程改革并未能夠積極探索研究，缺乏信心及決心進(jìn)行教學(xué)改革，很多新型教學(xué)方法及手段并未能夠得以較好應(yīng)用，這對于教學(xué)效率必然會產(chǎn)生影響[1-2]。

二、新課標(biāo)背景下農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建有效途徑

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念及教學(xué)方法

在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，為能夠使高效課堂構(gòu)建得以較好實現(xiàn)，首要任務(wù)就是應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念及教學(xué)方法。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在清楚認(rèn)識新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，改變以往單一落后的教學(xué)方式，在實際課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生情況充分了解，依據(jù)不同學(xué)生情況選擇科學(xué)合理的教學(xué)方式，從而使多樣化教學(xué)能夠得以較好實現(xiàn)，使每個學(xué)生均能夠進(jìn)行較好學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生整體水平提升，也就使得高效課堂構(gòu)建得以實現(xiàn)。另外，教師應(yīng)當(dāng)改變以往的題海戰(zhàn)術(shù)方式，更多地向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)技巧及學(xué)習(xí)方法，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠開展自我學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升及學(xué)生今后發(fā)展均有著很大幫助，也是高效課堂構(gòu)建能夠得以真正實現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。

2.2提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是影響教學(xué)效率的關(guān)鍵因素，在保證學(xué)生具有較高學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，才能夠促使其更好參與到課堂教學(xué)中，也就能夠為高效課堂的實現(xiàn)提供更好的支持。為能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以提升，教師除要運用多樣化的教學(xué)方式之外，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠意識到數(shù)學(xué)知識的作用及應(yīng)用價值，在此基礎(chǔ)上也就能夠促使學(xué)生更加積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使其學(xué)習(xí)興趣能夠得以有效提升，促使其在課堂教學(xué)中積極參與，進(jìn)而使教學(xué)效率實現(xiàn)較大程度的提升。同時，教師在課堂教學(xué)中需要使學(xué)生體驗到成功的喜悅，增強學(xué)生的自信心，在此基礎(chǔ)上，才能夠更好吸引學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，也能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，得到更理想的教學(xué)效果。

2.3構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建過程中，和諧良好的師生關(guān)系屬于基礎(chǔ)與前提，在保證師生關(guān)系良好的基礎(chǔ)上，才能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的更好合作，共同構(gòu)建高效課堂。在實際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生之間主動進(jìn)行溝通交流，對于學(xué)生情況以及學(xué)生實際需求應(yīng)當(dāng)充分了解，從而針對學(xué)生的實際情況開展教學(xué)，這對于教學(xué)效率的提升十分有利。同時，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對課堂教學(xué)提出意見及建議，從而使教師能夠充分了解自身的不足之處，不斷對教學(xué)方法及教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，使課堂教學(xué)狀況能夠得以進(jìn)一步改善，在此基礎(chǔ)上也就能夠更好實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，滿足實際需求[2-3]。

三、結(jié)語

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革不斷深入開展的形勢下，在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以往教學(xué)已經(jīng)無法滿足實際需求，需要進(jìn)一步提升其教學(xué)效率，因而實行高效課堂構(gòu)建十分必要。在實際課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)清楚認(rèn)識教學(xué)中存在的不足及缺陷，在此基礎(chǔ)上選擇有效方式構(gòu)建高效課堂，從而使課堂教學(xué)效果及質(zhì)量得以進(jìn)一步提升，使教學(xué)更符合新課標(biāo)需求，實現(xiàn)學(xué)生的更好培養(yǎng)。

基金項目：本文系甘肅省教育科學(xué)‘十三五’規(guī)劃2018年度一般自籌課題課題（課題批準(zhǔn)號：GS[2018]GHB3102）成果

參考文獻(xiàn)

[1]黃姜榴.初級中學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀分析及高效課堂的構(gòu)建[J].中國校外教育，2017（26）：115-116.

[2]李云巍.談中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].中國校外教育，2016（S2）：229.

[3]蔡海英.淺析中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂的實施途徑[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（06）：14.

作者簡介：宋旦旦，男，1984年7月生，漢族，甘肅省秦安縣人，本科學(xué)歷?，F(xiàn)就職于甘肅省徽縣第二中學(xué)，一級教師，研究方向為數(shù)學(xué)教學(xué)。