機(jī)械制造類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探討

郭沈亮

摘? ?要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)高職機(jī)械制造類專業(yè)人才的培養(yǎng)要求越來越高，為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，高職教育改革不斷深入，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式被提上議程。在機(jī)械制造專業(yè)應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)能夠很好地消除傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的弊病，使人才更好地滿足用人單位的需求，成為有用的社會(huì)主義接班人。圍繞“機(jī)械制造類專業(yè)現(xiàn)代化學(xué)徒制人才培養(yǎng)”展開討論，從3個(gè)維度進(jìn)行了論述，希望能夠推動(dòng)機(jī)械制造類專業(yè)發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造;現(xiàn)代學(xué)徒制;人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)階段我國(guó)正處于制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的關(guān)鍵階段，社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)機(jī)械制造類人才的需求與日俱增。眾所周知，高職機(jī)械制造類專業(yè)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要基地，肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的艱巨使命。為了滿足國(guó)家發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的相關(guān)需求，高職機(jī)械制造類專業(yè)必須緊隨時(shí)代發(fā)展，調(diào)整自身的教學(xué)制度和教學(xué)理念，更新自身的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，全面提高教育教學(xué)的實(shí)效性[1]。從現(xiàn)階段的實(shí)際情況看，很多高職院校培養(yǎng)的學(xué)生僅僅掌握了豐富的理論知識(shí)卻沒有相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，人才難以滿足企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，不僅耗費(fèi)了寶貴的生產(chǎn)資源，還制約了機(jī)械制造類專業(yè)的發(fā)展，影響了高職院校的健康發(fā)展。

1? ? 傳統(tǒng)的高職機(jī)械制造類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

傳統(tǒng)的高職人才培養(yǎng)由學(xué)校完成學(xué)生全過程的教育，雖然學(xué)校教育也包括理論教育和實(shí)踐教育，但所謂的實(shí)踐教育與理論教學(xué)沒有多大差別，主要以在學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容為主要途徑。受時(shí)間限制，學(xué)生能夠接觸到的專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容相對(duì)較少，難以將所學(xué)理論知識(shí)貫通，加之一些高職院校的實(shí)訓(xùn)中心缺乏健全功能，部分實(shí)訓(xùn)教學(xué)甚至無法使學(xué)生接觸到本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，這無疑會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)與社會(huì)需求脫節(jié)，進(jìn)而影響學(xué)生后續(xù)發(fā)展。

1.1? 學(xué)生的工作崗位適應(yīng)能力差

企業(yè)內(nèi)部的每一個(gè)工作崗位都有其相應(yīng)的崗位要求和標(biāo)準(zhǔn)，不同崗位的任務(wù)、責(zé)任、工作權(quán)限、具體指標(biāo)要求不盡相同，而這些是學(xué)生在學(xué)校內(nèi)無法學(xué)習(xí)甚至無法接觸到的。加之傳統(tǒng)的高職機(jī)械制造類專業(yè)在教育過程中未重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行工作崗位培訓(xùn)，學(xué)生的工作崗位適應(yīng)能力普遍較差。正因此，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入崗位遭遇各種任務(wù)時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)顧此失彼、手忙腳亂的情況。還有些學(xué)生雖然適應(yīng)了崗位，但是適應(yīng)期相對(duì)較長(zhǎng)，這使得學(xué)生開始質(zhì)疑自身能力。在諸如此類挫折的影響下，學(xué)生難以對(duì)企業(yè)產(chǎn)生歸屬感，容易出現(xiàn)頻繁跳槽問題。

1.2? 學(xué)生的實(shí)際操作技能差

傳統(tǒng)的高職機(jī)械制造類專業(yè)人才培養(yǎng)利用實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。實(shí)訓(xùn)中心雖然能夠模擬企業(yè)內(nèi)部的工作環(huán)境，然而模擬的工作環(huán)境與真實(shí)環(huán)境之間不可避免地會(huì)存在一定的差異，各種機(jī)械零件的加工要求也不盡相同。學(xué)校實(shí)訓(xùn)零件加工相對(duì)簡(jiǎn)單，精密度要求相對(duì)較低。學(xué)?？紤]學(xué)生的安全，機(jī)床速度較低，機(jī)械生產(chǎn)幾乎不考慮生產(chǎn)效率。由于工作任務(wù)相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生普遍能夠加工出質(zhì)量較高的零件。然而在企業(yè)內(nèi)部，零件種類繁多，不同的零件加工技術(shù)要求不相同，學(xué)生想要適應(yīng)崗位要求，必須以最快的速度了解各種零件、用最快的速度進(jìn)行加工，這對(duì)于經(jīng)驗(yàn)比較匱乏的學(xué)生而言無疑是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。

1.3? 學(xué)生的企業(yè)文化認(rèn)同感差

企業(yè)文化是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)過程中逐步創(chuàng)建的具備特色的企業(yè)精神財(cái)富和非物質(zhì)形態(tài)，是激發(fā)企業(yè)員工使命感，使之有歸屬感、責(zé)任感、榮譽(yù)感的寶貴財(cái)富。只有學(xué)生認(rèn)同企業(yè)文化，熱愛崗位工作，才能夠很好地融入企業(yè)集體，才能在崗位上發(fā)揮自身的作用。然而傳統(tǒng)的高職機(jī)械制造類專業(yè)教育并未重視培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)文化認(rèn)同感，學(xué)生的生活工作狀態(tài)比較自由散漫。在進(jìn)入崗位后，很多學(xué)生難以適應(yīng)嚴(yán)苛的工作要求，容易對(duì)工作企業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒，難以與其他同事順利溝通，也很難融入工作團(tuán)隊(duì)[2]。

2? ? 高職機(jī)械制造類專業(yè)應(yīng)用學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的必要性

2.1? 貫徹校企聯(lián)合辦學(xué)

校企合作是提升高職機(jī)械制造類專業(yè)教育實(shí)效性的有效手段，高職院校對(duì)此有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，近年來也依次開展了工學(xué)交替、工學(xué)結(jié)合等新型教學(xué)模式，部分高職院校甚至還聘請(qǐng)了企業(yè)導(dǎo)師在學(xué)校兼職，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)式教學(xué)。從成效來看，上述教學(xué)模式在提高學(xué)生的實(shí)踐技能方面產(chǎn)生了非常積極的影響。然而，此種教學(xué)模式未能使學(xué)生真正走出校園，學(xué)生未能進(jìn)入社會(huì)，未能進(jìn)入企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境，所以從本質(zhì)來看，上述教學(xué)模式與真正的校企聯(lián)合辦學(xué)還存在一定的差距。與此同時(shí)，學(xué)校方面所能夠提供的設(shè)備比較有限，然而實(shí)際操作的各種機(jī)床技能不盡相同，學(xué)校教科書上的實(shí)踐操作往往存在較多的缺陷，很難發(fā)揮學(xué)生的真正才干，而學(xué)徒制人才培養(yǎng)以師傅教徒弟為途徑，既能使學(xué)生了解真正的機(jī)械使用規(guī)范，又能夠豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠很好地彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)踐存在的問題和不足。

2.2? 調(diào)整高校的課程體系

社會(huì)需求是高職院校人才培養(yǎng)的大方向，學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)置之前都會(huì)前往相關(guān)用人單位進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，以確保自身培養(yǎng)出的人才能夠滿足社會(huì)對(duì)人才的基本需求。雖然大部分學(xué)校的市場(chǎng)調(diào)研以年為單位進(jìn)行，頻率相對(duì)較高，但從實(shí)際角度看來，現(xiàn)代機(jī)械加工行業(yè)的技術(shù)日新月異，工藝更新的周期越來越短，社會(huì)對(duì)人才的要求也不斷變化。以學(xué)校主動(dòng)調(diào)研市場(chǎng)的方式調(diào)整人才培養(yǎng)存在一定的滯后性，但如果企業(yè)參與了學(xué)校辦學(xué)，則能夠?qū)⑹袌?chǎng)的人才需求及時(shí)傳達(dá)給學(xué)校，學(xué)校方面的課程體系調(diào)整將會(huì)變得及時(shí)、有效，人才培養(yǎng)的針對(duì)性也必然會(huì)得到有效提高。

2.3? 實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的雙重教育

學(xué)徒制人才培養(yǎng)與高職機(jī)械制造類專業(yè)教育的融合使得學(xué)生具備了雙重身份，即職業(yè)院校學(xué)生身份以及企業(yè)員工身份。學(xué)生的培養(yǎng)由學(xué)校和企業(yè)交替完成，學(xué)校向?qū)W生傳授機(jī)械制造相關(guān)的理論知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的基本操作和技能。企業(yè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行更高層次的專門化技術(shù)教育，經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅向?qū)W生傳授相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生受學(xué)生身份和企業(yè)員工身份的雙重約束，在學(xué)習(xí)的過程中可以接觸到企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)理念、操作運(yùn)轉(zhuǎn)模式、企業(yè)文化等，更利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)力[3]。

3? ? 高職機(jī)械制造類專業(yè)應(yīng)用學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的策略

高職機(jī)械制造類專業(yè)應(yīng)用學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式首先需要轉(zhuǎn)變校企雙方的思想，使得校企雙方明確自身在人才培養(yǎng)過程中肩負(fù)的重大使命。其次，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教育者及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，打破以教育者為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，將課堂真正歸還給學(xué)生。最后，學(xué)校方面還應(yīng)該重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，要積極構(gòu)建雙師型教師團(tuán)隊(duì)，全面提高教育者的教學(xué)素質(zhì)，使之滿足學(xué)徒制人才培養(yǎng)的相關(guān)要求[4]。除此之外，還應(yīng)該注意如下幾點(diǎn)。

3.1? 校企合作共同制定人才培養(yǎng)方案

首先，學(xué)校方面應(yīng)該全面調(diào)研有合作關(guān)系企業(yè)的文化、規(guī)模、制度等，選擇能長(zhǎng)期且深度合作的企業(yè)單位，引入相關(guān)產(chǎn)教融合項(xiàng)目，建立校中廠和廠中校，堅(jiān)固校企合作關(guān)系。其次，學(xué)校應(yīng)該邀請(qǐng)長(zhǎng)期深度合作的企業(yè)單位，基于企業(yè)需求共同制定現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案，要結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)提出要求，以便學(xué)生能夠有較為清晰的自我發(fā)展目標(biāo)，在學(xué)習(xí)和工作中不斷實(shí)踐、逐步提高[5]。

3.2? 校企共同參與人才培養(yǎng)過程

首先，學(xué)校方面應(yīng)該打破現(xiàn)有的“學(xué)生入學(xué)、報(bào)到、編好班”的編制程序，在學(xué)生報(bào)到后對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)介紹以及現(xiàn)代學(xué)徒制合作介紹，引導(dǎo)學(xué)生基于自身的興趣愛好等與相應(yīng)的合作企業(yè)簽訂現(xiàn)代學(xué)徒制訂單培養(yǎng)協(xié)議，再以協(xié)議為依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分班并針對(duì)性培養(yǎng)。其次，學(xué)校方面應(yīng)該從合作企業(yè)內(nèi)部聘請(qǐng)具備豐富經(jīng)驗(yàn)且專業(yè)能力較強(qiáng)的教師，貫徹校企互聘共用制度，并利用此種方式使企業(yè)全程參與學(xué)生培養(yǎng)過程，大力推動(dòng)校企共融，共同落實(shí)學(xué)生的培養(yǎng)方案。

3.3? 構(gòu)建具備彈性的學(xué)制和學(xué)分制

現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)應(yīng)該有與之配套的靈活的學(xué)制和學(xué)分制，要確保在不同企業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生都能夠完成相關(guān)的課程，獲得相應(yīng)的學(xué)分。彈性的學(xué)制和學(xué)分制能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為豐富的課余時(shí)間。學(xué)校方面應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間參與崗位工作，強(qiáng)化師徒交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生更多地接觸崗位工作，進(jìn)而適應(yīng)工作要求。

3.4? 校企共同制定新的考核標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的終極目標(biāo)是確保學(xué)校方面培養(yǎng)出的人才能夠適應(yīng)企業(yè)需要，校企雙方均參與了學(xué)生的培養(yǎng)過程，因而需要共同制定考核標(biāo)準(zhǔn)，把控學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。在制定考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，學(xué)校企業(yè)需要共同制定一份適應(yīng)校中廠和廠中校的培養(yǎng)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把好人才培養(yǎng)過程關(guān)以及人才畢業(yè)出師關(guān)，并將其作為參照，檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到學(xué)校畢業(yè)和企業(yè)聘用的雙重標(biāo)準(zhǔn)[6]。

4? ? 結(jié)語(yǔ)

高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)不僅需要向?qū)W生教授理論與技能，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德、職業(yè)道德引導(dǎo)，要全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升職業(yè)道德素質(zhì)，如此學(xué)生才能夠成為企業(yè)、社會(huì)認(rèn)同的實(shí)用型人才。在機(jī)械制造類專業(yè)融入現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案既能夠解決傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的問題，還有利于雙重教育推廣、課程體系更新、校企合作辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大化，相關(guān)者應(yīng)對(duì)之加以關(guān)注，而在實(shí)際應(yīng)用過程中，學(xué)校方面應(yīng)該重視人才培養(yǎng)方案的制定、要重視校企共同參與，還要積極構(gòu)建彈性的學(xué)制和學(xué)分制并利用考核對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。只有企業(yè)真正參與人才培養(yǎng)的過程，人才培養(yǎng)的針對(duì)性和人才培養(yǎng)的質(zhì)量才能夠有所保證，職教體系和就業(yè)體系得以發(fā)展，學(xué)校的人才培養(yǎng)和企業(yè)崗位需求距離才能夠真正縮短，也才能夠打造出多方共贏格局。

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