基于課堂環(huán)境下的移動(dòng)終端與深度教學(xué)的資源設(shè)計(jì)

龐廣宇

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，教育的改革，移動(dòng)終端也引起了教育工作者的重視，在教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的作用，進(jìn)而提高教學(xué)效率，本文對(duì)課堂環(huán)境下的移動(dòng)終端與深度教學(xué)的資源設(shè)計(jì)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：課堂環(huán)境;移動(dòng)終端;深度教學(xué)

中圖分類號(hào)：G210.7

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：190621105

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及推動(dòng)了計(jì)算機(jī)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，在信息化時(shí)代，信息的傳遞既方便又快捷，不同的行業(yè)都在跟隨時(shí)代的腳步創(chuàng)新發(fā)展，教育行業(yè)也不例外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸與互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信技術(shù)相融合，給教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來新的活力。移動(dòng)終端是現(xiàn)代信息技術(shù)的典型實(shí)現(xiàn)方式，突破了用戶網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的時(shí)間和空間限制，一個(gè)具備完整功能和資源結(jié)構(gòu)的APP應(yīng)用能夠帶給用戶不同的體驗(yàn)，因此，將移動(dòng)終端與教學(xué)相結(jié)合也是必然趨勢(shì)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，還能有效的提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、利用移動(dòng)終端學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容數(shù)字化

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)資源就是教材，教材中利用圖片和文字呈現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)容，這種呈現(xiàn)方式并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)覺得教材枯燥無趣，久而久之失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降，然而在信息化時(shí)代，利用移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠使學(xué)習(xí)內(nèi)容數(shù)字化，不僅僅是圖片和文字的呈現(xiàn)，還會(huì)有動(dòng)畫、視頻、聲音等等有關(guān)知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)也是很有樂趣的事情，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，增加學(xué)習(xí)的有效性。

（二）根據(jù)需要隨時(shí)選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)

學(xué)生的學(xué)習(xí)科目多，內(nèi)容繁重，需要掌握和了解的知識(shí)點(diǎn)也很多，還有來自于學(xué)校、教師及家長(zhǎng)的壓力，很多學(xué)生需要奔波于學(xué)校、家庭和課外輔導(dǎo)班之間，在信息化時(shí)代，利用移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)可以不受任何時(shí)間或任何地點(diǎn)的限制，靈活的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，終身學(xué)習(xí)的理念也能夠得以體現(xiàn)。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師大多數(shù)采用填鴨式教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上沒有參與性，導(dǎo)致注意力不能夠集中，跟不上教師的思路，久而久之就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，然而在信息化時(shí)代，利用移動(dòng)終端可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，學(xué)生可以開展格式各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如個(gè)性化學(xué)習(xí)、對(duì)話學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等，學(xué)生還可以自由選擇所需學(xué)習(xí)資源的類型和數(shù)量，形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，成為學(xué)習(xí)的主人。

（四）促進(jìn)知識(shí)的有效交流和互通

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式中，教師作為課堂的主體，不能夠掌握學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，也無法了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度，同時(shí)有些學(xué)生懼怕教師，遇到不會(huì)的問題也不敢向教師提問，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。然而在信息化時(shí)代，利用移動(dòng)終端可以促進(jìn)知識(shí)的有效交流和互通，教師和學(xué)生可以利用各種軟件進(jìn)行交流和探討，不僅可以加深教師和學(xué)生之間的感情，還有助于對(duì)知識(shí)的掌握和理解，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、課堂環(huán)境背景下移動(dòng)終端與深度教學(xué)的資源設(shè)計(jì)

（一）資源設(shè)計(jì)的基本要求

教師想要提高教學(xué)效率，就要吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在課堂環(huán)境背景下移動(dòng)終端與深度教學(xué)資源設(shè)計(jì)的基本要求大約有三個(gè)方面：一是要簡(jiǎn)潔生動(dòng)、富有趣味性。教師可以利用視頻、動(dòng)畫、聲音等多種呈現(xiàn)方式將知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;二是采用適合學(xué)生的教學(xué)方式。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取學(xué)生喜愛的教學(xué)方式，不經(jīng)能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;三是學(xué)習(xí)內(nèi)容微型化。教師在教學(xué)前，應(yīng)該根據(jù)課本內(nèi)容制作相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，如果資源太過于龐大的話，學(xué)生不僅沒有時(shí)間仔細(xì)的學(xué)習(xí)，也會(huì)讓學(xué)生感到煩躁，因此，教學(xué)的內(nèi)容要精簡(jiǎn)，突出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

（二）資源設(shè)計(jì)的基本流程

課堂環(huán)境背景下移動(dòng)終端與深度教學(xué)資源設(shè)計(jì)的基本流程主要包括四個(gè)步驟：首選教師應(yīng)該進(jìn)行前段分析，前端分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，雖然并不屬于具體設(shè)計(jì)事項(xiàng)，但是對(duì)資源后續(xù)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有著重要的影響。具體分析內(nèi)容包括學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析及學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。其次，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)資源整體框架，資源整體框架構(gòu)建包括兩個(gè)方面的設(shè)計(jì)：一是對(duì)資源整體功能模塊進(jìn)行組織，二是對(duì)資源具體功能模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)。再次，進(jìn)行媒體選擇和交互設(shè)計(jì)，在信息化時(shí)代，移動(dòng)終端硬件的快速發(fā)展，移動(dòng)終端可支持多種媒體形式，讓我們?cè)趦?nèi)容的表現(xiàn)形式上有了更多的選擇，可根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、以及學(xué)習(xí)者特征來選擇合適的媒體形式來表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)在設(shè)計(jì)過程中，不同媒體形式之間也可以多重組合，給學(xué)生多重的感官刺激，會(huì)達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。最后，進(jìn)行導(dǎo)航設(shè)計(jì)和界面設(shè)計(jì)，導(dǎo)航設(shè)計(jì)是交互設(shè)計(jì)的具體化，是應(yīng)用程序的操作路徑，清晰的操作路徑能夠讓使用者在使用過程中能清楚知道自己所在位置界面是軟件的外表或衣服，好的界面設(shè)計(jì)能夠抓住學(xué)習(xí)者的視覺注意，能夠快速吸引住學(xué)生的眼球，提升應(yīng)用軟件的黏性。界面設(shè)汁應(yīng)遵循目標(biāo)易于識(shí)別、目標(biāo)易于搜索、目標(biāo)易于理解、界面色彩舍適等。

結(jié)論：

移動(dòng)終端與深度教學(xué)的結(jié)合是新時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，教師應(yīng)以新教育理論為支撐，運(yùn)用技術(shù)探索基于智能移動(dòng)終端的教學(xué)應(yīng)用模式，利用移動(dòng)設(shè)備開展有效的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

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