袁偉東

摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)技能人才崗位的要求越來(lái)越多樣化，企業(yè)對(duì)員工的技能需求也從原來(lái)的單一性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的全能性。因此，對(duì)于技工院校來(lái)說(shuō)，則更加迫切需要培養(yǎng)出多技能、適應(yīng)多崗位和綜合能力強(qiáng)的技能人才出來(lái)。而對(duì)于學(xué)生技能教學(xué)方面，新型教學(xué)模式的應(yīng)用變得尤為重要，而科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)模式是培養(yǎng)全方位技能人才的重要方式?；跀?shù)控專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中傳統(tǒng)項(xiàng)目教學(xué)模式，引申出了“訂單式”教學(xué)模式，而“訂單式”教學(xué)模式在數(shù)控專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用主要圍繞著：1、結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)崗位人才需求;2、接到生產(chǎn)訂單后的流程分工;3、產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程;4、檢測(cè)及售后維護(hù)等。通過(guò)在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行各角色扮演學(xué)習(xí)技能，了解真實(shí)的企業(yè)用人需求，有助于培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)的專(zhuān)業(yè)能力、技能水平及崗位適應(yīng)能力等。

關(guān)鍵詞：“訂單式”教學(xué)模式;人才培養(yǎng);數(shù)控專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn);模擬企業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G210.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：190620108

一、引言

在如今高速發(fā)展的信息化網(wǎng)絡(luò)及經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代下，對(duì)于產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、商業(yè)合作及商品流通，很多時(shí)候人們只需要通過(guò)一個(gè)訂單操作，再通過(guò)生產(chǎn)廠商的一系列的流程，隨之讓顧客滿意的產(chǎn)品就能生產(chǎn)完成。那么做為技工學(xué)校的學(xué)生，他們更多的只是知道了如何進(jìn)行訂單操作，比如淘寶、天貓、京東的購(gòu)物訂單就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下單完成商品購(gòu)買(mǎi)的，而不知道一件商品的制造是如何通過(guò)一系列流程生產(chǎn)的。對(duì)于只知道結(jié)果而不知道過(guò)程的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，肯定不行，這樣只會(huì)讓他們對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作變的越來(lái)越迷茫。隨著技工院校大力推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)方式下，同時(shí)也根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)下，有了一些啟發(fā)，以下是自己在實(shí)施“訂單式”教學(xué)過(guò)程中的一些淺談和總結(jié)吧！

一、基于項(xiàng)目教學(xué)法下的“訂單式”教學(xué)模式

關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并掌握整個(gè)過(guò)程及每個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求。而基于項(xiàng)目教學(xué)法下的“訂單式”教學(xué)模式則是將學(xué)習(xí)任務(wù)以企業(yè)產(chǎn)品訂單形式下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生分組模擬擔(dān)任企業(yè)各崗位技術(shù)員，如產(chǎn)品設(shè)計(jì)員、編程員、工藝制定員、生產(chǎn)加工技術(shù)員、質(zhì)量檢測(cè)員及管理人員等相結(jié)合。通過(guò)崗位人員分工，接受產(chǎn)品訂單，模擬企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，以產(chǎn)品訂單為主線，教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，共同完成產(chǎn)品生產(chǎn)，使學(xué)生不但從中學(xué)到了知識(shí)和技能，還能了解到了企業(yè)各人才崗位的職能，達(dá)到一舉兩得之收獲效果。

二、“訂單式”教學(xué)模式數(shù)控專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的構(gòu)成

“訂單式”教學(xué)模式通過(guò)教師下發(fā)產(chǎn)品訂單，班級(jí)組建企業(yè)團(tuán)隊(duì)接受“訂單”，通過(guò)設(shè)計(jì)部門(mén)按訂單要求對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)并達(dá)到客戶要求，進(jìn)行編程加工量產(chǎn)，到后面的產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)，提交產(chǎn)品及客戶反饋等多個(gè)步驟進(jìn)行。確保學(xué)生用所學(xué)的理論及技能在每個(gè)環(huán)節(jié)上有所應(yīng)用，讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)分工，團(tuán)結(jié)協(xié)作，教師則在其中擔(dān)當(dāng)技術(shù)顧問(wèn)和管理顧問(wèn)的形式進(jìn)行。通過(guò)數(shù)控專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)到專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、再到接受“訂單”、模擬企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品，到最后提交產(chǎn)品及售后服務(wù)等環(huán)節(jié)，同時(shí)這也是作為最終考核和評(píng)分的重要參考構(gòu)成部分。

三、如何在數(shù)控專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中做好“訂單式”教學(xué)模式相應(yīng)工作

1、教師結(jié)合企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)，定制適合學(xué)生的生產(chǎn)“訂單”。

做為數(shù)控專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教師而言，具有扎實(shí)的理論知識(shí)和較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能是必不可少的，但對(duì)于開(kāi)展“訂單式”教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，具有理論和技能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而更需要的是有豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，了解企業(yè)各崗位工作性質(zhì)，以及有一定的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)能力。這就需要學(xué)校方面多加強(qiáng)“雙師”型教師的培養(yǎng)，讓教師融入企業(yè)，把企業(yè)文化及管理帶到“訂單式”教學(xué)中去，從而能更好的指導(dǎo)學(xué)生。在數(shù)控專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中，又該如何定制適合學(xué)生生產(chǎn)的“訂單”呢？如數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)加工中，我們教師就可以給學(xué)生們制定一個(gè)軸類(lèi)零件設(shè)計(jì)加工及生產(chǎn)的訂單，比如：接到某汽車(chē)公司生產(chǎn)訂單，因要急于上市本年度新款汽車(chē)，搶占汽車(chē)市場(chǎng)，現(xiàn)要求貴公司幫忙完成汽車(chē)輪轂外形設(shè)計(jì)及制作加工，并要求一周內(nèi)給出設(shè)計(jì)圖紙及輪轂樣板，因時(shí)間緊急，如提供設(shè)計(jì)圖紙及輪轂樣板沒(méi)問(wèn)題將交由貴公司批量生產(chǎn)，并可以做到長(zhǎng)期合作關(guān)系，如果貴公司未能按時(shí)交付則按簽署合同雙倍賠償違約金。通過(guò)這樣的“訂單”背景，能更容易接受，同時(shí)會(huì)感到更加有挑戰(zhàn)，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造力。

2、把班級(jí)做為“企業(yè)”，學(xué)生做為員工，該如何分配好崗位。

我們都知道，一個(gè)企業(yè)離不開(kāi)兩種人才，一是技術(shù)型人才，還有就是管理型人才，而現(xiàn)代企業(yè)的管理人才往往也是從技術(shù)人才晉升上去的，所以我們?cè)诹私馄髽I(yè)文化的同時(shí)也同樣要了解企業(yè)人才的結(jié)構(gòu)。而把班級(jí)做為“企業(yè)”，學(xué)生做為員工，又應(yīng)該如何進(jìn)行分工呢？

現(xiàn)在的技工院校的學(xué)生都比較浮躁，特別是分配崗位時(shí)，很多人都會(huì)想著去做管理型人員，這是就需要做為顧問(wèn)的教師出手了，可以通過(guò)企業(yè)晉升文化教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己力所能及的崗位。如：班級(jí)學(xué)習(xí)好、管理能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任生產(chǎn)經(jīng)理;設(shè)計(jì)軟件方面好的學(xué)生擔(dān)任產(chǎn)品設(shè)計(jì)人員，實(shí)操技能學(xué)習(xí)好的擔(dān)任產(chǎn)品加工技術(shù)員等。所有崗位不顧定，不定期輪換，讓學(xué)生們都能體驗(yàn)到相應(yīng)崗位的職責(zé)。

3、提前做好學(xué)生對(duì)模擬企業(yè)工作崗位的認(rèn)知。

想讓學(xué)生具備企業(yè)所需要的工作能力，首先要讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的工作崗位做好充分認(rèn)識(shí)。例如：企業(yè)組織結(jié)構(gòu)是怎樣的，有哪些崗位，在某個(gè)崗位具體應(yīng)該做什么，有什么權(quán)利，如何跟其他人員做好溝通和交流等。同時(shí)也要具備有工作流程的認(rèn)知，了解工作中要有哪些流程和注意事項(xiàng)。最后就要學(xué)習(xí)企業(yè)安全文明生產(chǎn)，做好安全工作等。做為企業(yè)員工應(yīng)該具備相應(yīng)的工作能力及相應(yīng)技能水平，從而讓學(xué)生更好的融入到模擬工作崗位中來(lái)。

四、“訂單式”教學(xué)模式在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中實(shí)施過(guò)程

l、教師創(chuàng)設(shè)企業(yè)真實(shí)訂單，讓學(xué)生“接單”

創(chuàng)設(shè)企業(yè)真實(shí)訂單，需要教師了解企業(yè)生產(chǎn)需求，通過(guò)接受汽車(chē)輪轂設(shè)計(jì)及制造的“訂單”，給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的訂單環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)“訂單”生產(chǎn)的責(zé)任性，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生潛能和創(chuàng)新意識(shí)。

2、明確“訂單”內(nèi)容，做好人員分工

本次訂單是汽車(chē)輪轂的設(shè)計(jì)及制造，客戶要求一周內(nèi)完成輪轂的設(shè)計(jì)和樣板的制作，并要達(dá)到客戶滿意，才能有量產(chǎn)的合作。所以通過(guò)分析，此次應(yīng)該分兩階段走，一是做好該款汽車(chē)輪轂的設(shè)計(jì)并打樣，讓客戶滿意;二是做好長(zhǎng)期合作生產(chǎn)的任務(wù)。

3、針對(duì)所接受“訂單”劃分“企業(yè)”各部門(mén)任務(wù)

研發(fā)設(shè)計(jì)部門(mén)：組織設(shè)計(jì)人員對(duì)產(chǎn)品探討做出最優(yōu)設(shè)計(jì)方案，向企業(yè)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，再由領(lǐng)導(dǎo)決策。完成設(shè)計(jì)方案后，進(jìn)行產(chǎn)品三維建模設(shè)計(jì)，出工程圖等工作。

編程技術(shù)部：組織技術(shù)人員對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行工藝分析及加工圖紙程序編寫(xiě)等，上報(bào)倉(cāng)庫(kù)人員所需材料及保持好上下溝通橋梁關(guān)系工作。

加工部：接收加工任務(wù)圖紙，按要求所給材料及程序進(jìn)行加工零件，制定加工工藝及刀具選用等，完成零件加工任務(wù)等。

管理部門(mén)：做好上傳下達(dá)任務(wù)，了解任務(wù)進(jìn)度，實(shí)時(shí)跟進(jìn)處理突發(fā)事項(xiàng)等問(wèn)題。

質(zhì)檢部門(mén)：檢查加產(chǎn)品是否合格，針對(duì)產(chǎn)品做相關(guān)性能測(cè)試，及時(shí)上報(bào)測(cè)試結(jié)果，做工到第一時(shí)間反饋問(wèn)題，解決問(wèn)題。

售后服務(wù)部：客戶在收到產(chǎn)品后，如出現(xiàn)產(chǎn)品問(wèn)題，需要及時(shí)給予客戶處理相關(guān)問(wèn)題能力等。

4、完成“訂單”任務(wù)后，進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。

任務(wù)完成結(jié)果的多樣性，是學(xué)生個(gè)體思維及個(gè)體能力、不同方法的體現(xiàn)，教師根據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、分析操作過(guò)程，從而得出結(jié)論，以此來(lái)看出所存在的優(yōu)缺點(diǎn)。首先，讓學(xué)生集中起來(lái)進(jìn)行討論和總結(jié)。先是各部門(mén)內(nèi)進(jìn)行相互評(píng)價(jià)總結(jié)，集思廣益，然后，由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充、詳解、強(qiáng)調(diào)。在本次“訂單”完成基礎(chǔ)上，教師對(duì)不足之處進(jìn)行總結(jié)和引導(dǎo)，提出要求。

評(píng)價(jià)是實(shí)施“訂單式”教學(xué)模式的關(guān)鍵之一，積極的評(píng)價(jià)機(jī)制有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能對(duì)學(xué)生的下一輪學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力。

五、結(jié)語(yǔ)

基于項(xiàng)目教學(xué)法下的“訂單式”教學(xué)模式在數(shù)控專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中有極強(qiáng)的實(shí)踐性，通過(guò)學(xué)生接受“訂單”進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)及加工生產(chǎn)，極大的提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，不像傳統(tǒng)教學(xué)中的”滿堂灌”而不顧及學(xué)生的理解和接受知識(shí)技能的能力。通過(guò)采用此種模式教學(xué)，讓學(xué)生角色互換，把自己當(dāng)成企業(yè)的員工，去開(kāi)展學(xué)習(xí)會(huì)更有動(dòng)力和激情，同時(shí)可以真實(shí)感受到做為一名企業(yè)員工的職責(zé)所在。在“訂單式”教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中，同時(shí)教師做為顧問(wèn)形式存在也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解知識(shí)技能的誤區(qū)并及時(shí)做出正確指點(diǎn)和知識(shí)傳授，結(jié)束后也能第一時(shí)間內(nèi)做出評(píng)價(jià)和總結(jié)。

“訂單式”教學(xué)模式在數(shù)控專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中能保證教學(xué)效果的良好實(shí)現(xiàn)，切實(shí)有效推進(jìn)教學(xué)效果的達(dá)成。同時(shí)可以設(shè)置項(xiàng)目小組合作模式，及時(shí)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)工作，并保證教學(xué)方法能夠充分結(jié)合數(shù)控專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，這樣將能夠不斷推進(jìn)教學(xué)水平的持續(xù)提升。

參考文獻(xiàn)

1.李向前（2015）。<以實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的“訂單式”教學(xué)模式探討一基于“社會(huì)調(diào)查方法”課程教學(xué)>，《高教數(shù)刊》22期，225頁(yè)。

2.沈勝宏（2013）<項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中的運(yùn)用實(shí)效分析>，職業(yè)教育研究， 12期，125頁(yè)。