APP在成人理工英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平顯著提高，教育和學(xué)習(xí)也有了更多的選擇。對(duì)于成人理工英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)來(lái)說(shuō)，APP作為現(xiàn)代教育的新方式，其在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用是一把雙刃劍。一方面來(lái)說(shuō)，APP的運(yùn)用讓英語(yǔ)教學(xué)緊跟時(shí)代的步伐，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再局限于教室里；另一方面來(lái)說(shuō)，APP的運(yùn)用很難將教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)反饋聯(lián)系起來(lái)。因此，本文就APP在成人理工英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用展開(kāi)討論，希望可以對(duì)廣大教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：APP；英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)；成人理工；運(yùn)用

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，移動(dòng)技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。就當(dāng)前而言，成人理工英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的種類較繁，考慮到時(shí)間或地點(diǎn)的限制，許多人選擇利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。而成人理工英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)不同于其他科目的教學(xué)，許多學(xué)員從學(xué)校畢業(yè)后選擇了繼續(xù)學(xué)習(xí)，這些學(xué)員通常也沒(méi)有固定的教室和老師，因此成人學(xué)習(xí)的選擇性往往也更高一些。而移動(dòng)技術(shù)作為現(xiàn)代科技的重要載體，它不僅可以負(fù)載于手機(jī)以便人們學(xué)習(xí)，還能將許多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料聯(lián)系起來(lái)，滿足大部分人的學(xué)習(xí)需求。而APP對(duì)于成人理工英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)來(lái)說(shuō)有利有弊，因此本文將對(duì)APP在成人理工英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行深入分析。

1.成人理工英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的特征

目前來(lái)看，成人理工英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)具有三項(xiàng)明顯特征：第一是英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)薄弱，一般來(lái)說(shuō)，大部分成人學(xué)習(xí)者都是從高中或?qū)？飘厴I(yè)，文化水平不太高，因此他們的英語(yǔ)語(yǔ)法的基礎(chǔ)普遍較差；第二，學(xué)習(xí)的場(chǎng)所與時(shí)間較為靈活，與全日制學(xué)生不同，成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)場(chǎng)所和學(xué)習(xí)時(shí)間不太固定，事實(shí)上，許多成人學(xué)習(xí)者已是在職或已婚人員，忙碌的工作和瑣碎的家務(wù)讓這些學(xué)習(xí)者不可能同全日制學(xué)生一般，有固定的時(shí)間在固定的場(chǎng)所進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，他們往往只能靠擠出的閑暇零碎時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的場(chǎng)所非常靈活，可能是公司、路上、家里等工作和生活場(chǎng)所；第三，成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性高，一般來(lái)說(shuō)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)可以分為工具型與結(jié)合型，大部分成人學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是工具型的，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)最主要也是最直接的原因就是獲得文憑、學(xué)位或通過(guò)某場(chǎng)考試等，以期為個(gè)人未來(lái)職位的發(fā)展提供幫助，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)有著十分現(xiàn)實(shí)而重要的意義。

2. APP在成人理工英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用

2.1課堂教學(xué)和課后自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

教師可以向?qū)W生介紹優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)語(yǔ)法類學(xué)習(xí)app，同時(shí)幫助他們?cè)诤Ａ康膶W(xué)習(xí)軟件中挑選出適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)app。對(duì)于成人學(xué)習(xí)者而言，他們能參加課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間是十分有限的，因此，作為英語(yǔ)教師，要充分利用課堂時(shí)間幫助學(xué)生們學(xué)會(huì)使用這些有助于英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的移動(dòng)app，同時(shí)教師也可在課堂上運(yùn)用它們來(lái)輔助教學(xué)。不管是在課堂學(xué)習(xí)時(shí)還是課后自主學(xué)習(xí)中，成人學(xué)習(xí)者都可以充分運(yùn)用英語(yǔ)詞典app來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的單詞并了解相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，包括動(dòng)詞的用法也可以通過(guò)app提供例句來(lái)加深掌握。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂上常常會(huì)出現(xiàn)句子翻譯關(guān)系到語(yǔ)法的知識(shí)，此時(shí)，學(xué)習(xí)者可利用電子辭典查詢英語(yǔ)語(yǔ)法相關(guān)知識(shí)來(lái)幫助理解句子的含義?；蛘咭部梢岳秒娮臃g的功能來(lái)幫助實(shí)現(xiàn)整個(gè)句子的翻譯，如果電子詞典的整句翻譯不是十分精準(zhǔn)到位，這時(shí)教師就可以把這些翻譯出來(lái)的句子作為錯(cuò)誤示范展示給學(xué)生看，指出其錯(cuò)誤之處，并做出改正。反復(fù)以往，學(xué)生們就能逐漸摸索出其中的語(yǔ)法規(guī)律，從而幫助學(xué)生們提高英語(yǔ)語(yǔ)法能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

一般來(lái)說(shuō)，成人學(xué)習(xí)者在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間十分寶貴，他們往往更多是利用工作生活之余的閑散零碎時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。從我們以上分析的成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)看，他們有著學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的積極性。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們可能缺乏專業(yè)英語(yǔ)教師的指導(dǎo)與監(jiān)督，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)類app能夠很好的彌補(bǔ)這個(gè)空白，支持并幫助成人學(xué)習(xí)者進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)。比如說(shuō)，學(xué)生可使用英語(yǔ)流利說(shuō)等app來(lái)進(jìn)行場(chǎng)景英語(yǔ)的練習(xí)，在仔細(xì)聆聽(tīng)并模仿句子發(fā)音的過(guò)程中，逐步提高英語(yǔ)語(yǔ)感和語(yǔ)法能力。同時(shí)，應(yīng)用軟件也會(huì)給予學(xué)習(xí)者反饋評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)者可以利用這些建議來(lái)幫助自己的英語(yǔ)獲得不斷進(jìn)步。有些英語(yǔ)app應(yīng)用軟件還設(shè)計(jì)了闖關(guān)模式，這種模式可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)獲得感與成就感，以激勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)。學(xué)生除了可使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)類app來(lái)幫助英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)，還可使用社交類英語(yǔ)app。英語(yǔ)教師可建立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)群，其實(shí)課后也能及時(shí)幫助學(xué)生解答疑難問(wèn)題，同時(shí)也可利用學(xué)習(xí)群來(lái)發(fā)布日常學(xué)習(xí)作業(yè)，分享英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料及監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.2獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組互助學(xué)習(xí)相結(jié)合

由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)背景和語(yǔ)法基礎(chǔ)不同，成人學(xué)習(xí)者浙江的英語(yǔ)水平也存在較大差距，把無(wú)論學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)基礎(chǔ)好和差，英語(yǔ)學(xué)習(xí)類app都能夠幫助同學(xué)們彌補(bǔ)不足、提升進(jìn)步。對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法較薄弱的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，他們可有針對(duì)性的下載相關(guān)app，比如網(wǎng)易云課堂，著重觀看其中有關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的內(nèi)容。此外，個(gè)體學(xué)習(xí)者還可根據(jù)自身的英語(yǔ)詞詞匯量及個(gè)人興趣愛(ài)好來(lái)選擇適合自己的英語(yǔ)閱讀材料，包括英文小說(shuō)、散文、詩(shī)歌，笑話和新聞等閱讀內(nèi)容。海量的英語(yǔ)app能夠滿足不同層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的個(gè)體需求，從而幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

小組互助學(xué)習(xí)是當(dāng)前英語(yǔ)課堂上廣泛采用的一類教學(xué)方式，而APP在其中提供了有力支持。成人學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)課堂上組建學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)小組QQ群的建立，小組合作探究的互助功能從課堂延伸到了課堂之外。在小組學(xué)習(xí)群中，成員們可就英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)進(jìn)行集中討論，可以合作完成教室布置的小組探究作業(yè)。比如說(shuō)，教師可以布置合作完成語(yǔ)法練習(xí)的小組作業(yè)，學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)便可以發(fā)揮監(jiān)督和檢查小組成員語(yǔ)法練習(xí)完成情況的作用，并根據(jù)實(shí)際的完成情況進(jìn)行小組排名，如此以往，大家便會(huì)形成相互競(jìng)爭(zhēng)、共同進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，所謂APP在成人理工英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用，主要體現(xiàn)在教學(xué)方式的改進(jìn)上，具體來(lái)說(shuō)，包括課堂學(xué)習(xí)和課后自主學(xué)習(xí)相結(jié)合與獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組互助學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式?？傊?，APP在成人理工英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用，極大的提升了教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺析互聯(lián)網(wǎng)在成人英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 蔡衡. 課程教育研究. 2017（46）

[2]計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式在成人英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 支寧，孫慧. 繼續(xù)教育研究. 2006（02）

[3]成人英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與創(chuàng)新探索[J]. 楊鳳華. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇. 2018（22）

作者簡(jiǎn)介：韓俊生（1976.4-），男，漢族，四川瀘州人，講師，本科學(xué)歷，瀘州廣播電視大學(xué)英語(yǔ)教師，主要從事成人理工英語(yǔ)教育研究。