王鈺婷

教育家孔子兩千多年前曾提出“有教無類”的理念，提出不管什么人，不論貴賤貧富，都應(yīng)受到教育。多年來，我國一直在竭力推進“義務(wù)教育”努力向“有教無類”的目標邁進，但是，仍有部分適齡孩子因“校園欺凌”而不敢上學、不想上學，甚至不上學，這是我們的社會制度和教育思想所不能容許的，因此，我們在此探討“校園欺凌”的防控問題，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、“校園欺凌”的表現(xiàn)

“校園欺凌”，是指同學間一方（個體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實施欺負、侮辱，造成另一方（個體或群體）身體傷害、財產(chǎn)損失或精神損害等的事件。

以多欺少是“校園欺凌”較為常見的現(xiàn)象。2017年11月28日，云南某縣某小學三年級學生李某某要求同學白某某為其洗吃飯的口缸，白某某不洗，李某某即邀約一些學生，將白某某帶至該校男生宿舍，采用蹲馬步、毆打、向其身上倒開水等方式進行欺凌，造成白某某身體受傷。

弱勢和殘障學生更容易成為“校園欺凌”的對象。重慶市某法院曾審理過一起多名初中女學生共同毆打另一名女生致其傷殘的“校園欺凌”案件，起因竟是該女生住校期間不注重個人衛(wèi)生。

同學間的小糾紛、小矛盾也容易釀成“校園欺凌”。2015年1月9日，張某某因同班同學葛某某無意中碰撞了張某某一下，張某自恃身體強壯，與葛某某廝打，并持刀將葛某某捅傷;濟南歷城區(qū)某中學讀初二女生雯雯，因跟同班一個男同學多說了一會兒話，就被該男生的女友喊來倆個同伴扇其耳光進行欺凌。

“校園欺凌”的表現(xiàn)還有很多，在此不一一列舉。但是，我們必須看到，“校園欺凌”不僅傷害了被欺凌者的身體、造成了心理上的陰影，還破壞了學校平安寧靜的學習氛圍，挑戰(zhàn)了我們中華民族的道德底線。

二、“校園欺凌”產(chǎn)生的主要原因

從表面看，“校園欺凌”是學校中所謂“強勢群體”對“弱勢群體”的排擠、排斥，歧視、鄙視，實質(zhì)上是人的動物性的顯現(xiàn)化，是極端自私、極度物欲、恃強凌弱等丑惡、扭曲的價值觀，在恰逢特殊成長時期、心智尚不太成熟、正處叛逆期的青少年群體中的體現(xiàn)。

有的施暴者，由于家庭條件好，父母社會地位高，并在潛意識里產(chǎn)生了自己高人一等的幻覺，膨脹的優(yōu)越感使這些孩子看不起家庭條件相對較差的同學，自己稍不高興或看別人不順眼就惡語相向甚至施暴。

有的施暴者，由于自己體魄強壯有力，認為別人打不過自己，在同學中橫行霸道為所欲為，欺負其他同學，成為“校園欺凌”的主要施暴者。

有的施暴者，由于自己在班上有點小“權(quán)力”，就欺凌同學。安徽某縣某小學13歲的副班長，因為有檢查作業(yè)、監(jiān)督背書的權(quán)力，就向另外6個同學要錢，錢沒給夠，就逼迫他們喝尿吃糞。

家庭教育的失當也是產(chǎn)生“校園欺凌”產(chǎn)生的重要原因。有的施暴者，由于成長的家庭存在明顯的暴力傾向，在家中自己是受害者，于是他們只相信暴力，性格暴躁，只要有機會，就想通過欺凌弱者發(fā)泄情緒，獲得心理平衡，他們由此演變成了“校園欺凌”的施暴者。

還有的施暴者，因為父母離異，或父母長期不在身邊，在缺乏父愛母愛的同時，也缺乏基本的教育引導(dǎo)，屬民間常說的“有人養(yǎng)無人教”之類，致使個性極度放肆、放縱，于是以欺凌弱勢同學后而快。

還有的家長為培養(yǎng)孩子的競爭意識，對孩子教育時過分強調(diào)“寧做狼，不做羊”、“有好處必爭，不能吃虧”等價值觀，致使有的青少年形成了“你不欺負別人，別人就會欺負你”的認知，規(guī)矩意識、法治意識淡漠，缺乏敬畏心，見好處就想爭，見便宜就想占，見什么都敢碰，看誰不順眼就想欺。

還有的家長，聽到自己的孩子欺凌別人，明面上斥責、批評，暗地里卻在竊喜、贊揚、鼓勵，致使“校園欺凌”的“惡根”瘋長。

另外，網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)視頻、影視作品、小說中的暴力、色情情節(jié)，對“校園欺凌”的產(chǎn)生也起到了推波助瀾的作用。

由于被欺凌者常常被威脅不許告訴老師、家長、警察，否則將被施以更加殘酷的欺凌，面對“校園欺凌”，大多數(shù)被欺凌者選擇了沉默、忍受，不敢還擊，長此以往，被欺凌的學生越來越膽小怯弱、抑郁、厭學，有的甚至產(chǎn)生了厭世輕生的念頭，青海省某市某縣初級中學一名學生，就因被“校園欺凌”而服毒自殺，結(jié)束了自己年僅15歲的生命。

而一些旁觀的同學，也曾想幫助被欺凌的同學，但害怕因此被遷怒也被欺凌，于是“事不關(guān)己，高高掛起”，熟視無睹，不敢伸出援助之手;還有的旁觀者甚至被裹挾參與對其他同學的欺凌，成為脅從者。

有的施暴者甚至勾結(jié)社會上的一些“痞子”、“流氓”甚至“黑惡勢力”欺凌同學，其施暴手段更加殘忍、傷害更加嚴重，其性質(zhì)也由“校園欺凌”演變成惡劣的社會刑事案件。

三、防控“校園欺凌”發(fā)生的主要措施

“校園欺凌”作為一個長期存在的問題一直倍受關(guān)注。盡管是發(fā)生于在校讀書的青少年中，但卻是一個不容忽視的社會問題。為減少和遏制“校園欺凌”的發(fā)生，我們認為應(yīng)該從以下幾個方面進行防控遏制：

（一）不斷加強青少年正確價值觀的教育引導(dǎo)

青少年階段是人生觀、價值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。但在這一時期，青少年的心智還未完全成熟，正確的是非標準還未完全建立，凡事好奇但易沖動，“仁”心不足、缺乏敬畏。蘇格拉底認為，人犯錯是因為無知?！靶@欺凌”的發(fā)生，是這些青少年施暴者無知和沖動的外在表現(xiàn)。需要什么樣的果實，就要播種什么樣的種子。遏制“校園欺凌”，首先要從青少年的價值觀培養(yǎng)入手，幫助其構(gòu)建正確的是非標準體系。

在中華民族的主流價值觀中，“義、禮、智、信、恕、忠、孝、悌”是做人的基本限條，其核心就是“仁”。今天，我們大力弘揚“富強、民主、文明、和諧”，“自由、平等、公正、法治”，“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心價值觀，這是對中華民族主流價值觀在新時代的新闡釋。對此，我們要教育青少年不斷增強民族意識和國家意識，努力強化法治意識和規(guī)矩意識，播種“善”根、挖開“仁”源、結(jié)出“愛”果。

家庭是孩子的第一任老師，家長的言行對孩子價值觀的養(yǎng)成至關(guān)重要，對此，家長要注意個人修養(yǎng)，塑造誠信、平等、友善、包容的良好的家風，用自己的言行引導(dǎo)孩子，給孩子作出榜樣。對于學校來說，不僅要教授青少年知識，還要培養(yǎng)青少年的德性，大力倡導(dǎo)平等包容、互助關(guān)心同學為榮，排斥歧視、侮辱打擊同學為恥的良好校風，特別要鼓勵孩子們關(guān)心幫助身體有殘疾、家庭經(jīng)濟條件和社會地位低的同學，用善心達人悅己，化人修身。

總之，要通過正確的價值觀，鑄造正確的是非標準，使“校園欺凌”失去思想的土壤、行為的動力，從源頭上遏制“校園欺凌”的發(fā)生。

（二）不斷加強青少年法治教育和監(jiān)管

法治是人類文明的體現(xiàn)，要求國家政體甚至個人言行必須要在法治的框架中運行。對于“校園欺凌”，最重要的是必須通過有效的“教育”和有力的“懲戒”，在青少年的思想和言行中樹立起“法的框架”。

教育方面：我國的青少年一直處于家庭、學校、社會的高度庇護下，法治意識和法治思維相對薄弱，對“校園欺凌”產(chǎn)生的惡果和影響認識缺失，妄為妄行，不計后果。加之在我國傳統(tǒng)文化中一直存在牢固的“德主刑輔”的理念，對青少年的教育總都是以“德”和“識”為主，法治教育不論是力度還是深度嚴重不足。就是在今天的學校教育中，法治教育也只是“思想品德”中的一小部分，并且教育中大多是照本宣本科，為完成任務(wù)而完成任務(wù)，法治教育的針對性不強，效果不明顯。因此，對青少年的法治教育要緊扣青少年的特點，除了介紹基本的法律規(guī)定外，還要把諸如“校園欺凌”這類易發(fā)問題作為校園法治教育的重點，讓每個青少年懂得“法律是行為的底線”，遵紀守法是自己的責任;還要開展警示教育，通過“校園欺凌”典型案例的剖析，讓青少年知曉“校園欺凌”對自己、對別人、對家庭、對社會的嚴重危害，使法治思維和法治意識成為青少年的主流意識，主導(dǎo)行為。

懲戒方面：長期以來，由于青少年處于特殊的身體和心理成長期，保護、教育多于懲戒。在中國，對青少年的違法犯罪行為，只要不是非常嚴重，很多時候都會以“孩子小，還不懂事”為理由不進行懲戒，把“小時偷針，大小偷?！钡牡涔试缫褣伒骄畔鲈仆?。這是其一。其二，在違法犯罪低齡化越來越嚴重的當下，而我們有的法律法規(guī)卻不能有效懲處。2018年12月2日晚，湖南某市某村12歲的六年級學生吳某某因不滿母親管教，待母親睡著后，連砍20余刀將母親殺死，吳某某因未滿14周歲，未達刑事責任年齡，警方只有釋放。很多“校園欺凌”案件中也因犯罪行為或年齡未達到《刑法》規(guī)定而不能有效懲戒。

因此，對于“校園欺凌”，只要發(fā)現(xiàn)苗頭，一定要及時教育、嚴肅批評;對發(fā)生的欺凌為行，在按照法律法規(guī)進行懲戒的同時，我們的法律應(yīng)該及時進行修訂，解決青少年低齡違法犯罪卻得不到有效懲戒的問題。還有，我們的學校、家長一定要拋棄“家丑不外揚”的想法，明白“嚴管是厚愛”的道理，要通過教育和懲戒，對欺凌者形成威懾，減少“校園欺凌”重犯的可能性，讓想欺凌別人的學生引以為戒不敢施暴，對“校園欺凌”形成高壓，不致蔓延。

（三）不斷加強青少年的自我保護意識

自我保護是萬物的本能，但在青少年階段，自我保護意識一般都相對較弱。一方面，青少年由于盲目追求個性獨立而對成年人形成的一些自我保護經(jīng)驗看不起、不屑于學習，另一方面，青少年由于涉世尚淺而沒有較多有效的自我保護措施，當面對“校園欺凌”的時候驚慌失措，不知該怎么辦，于是很多人、很多時候選擇了忍讓回避、默默承受，這在一定程度上助長了施暴者的氣焰，使一些“校園欺凌”從開始的輕微行為演變成嚴重的傷害。

作為青少年，父母、老師不可能隨時跟在身邊，因此，必須樹立非常強的自我保護意識，注意學習和掌握更多的自我保持技能和措施，當“校園欺凌”發(fā)生時，采取有效措施應(yīng)對，盡量減少被傷害;同時，當發(fā)現(xiàn)有同學被欺凌，全體同學要團結(jié)一心，伸張正義，給予幫助，要明白幫助別人就是在幫助自己，不致讓被欺凌者的今天成為自己的明天，讓欺凌者有所忌憚、不敢妄為;還有，當“校園欺凌”發(fā)生時，要及時報告老師、家長甚至警察，讓施暴者受到應(yīng)有的警示乃至懲戒，不致使“校園欺凌”現(xiàn)象在校園內(nèi)蔓延。

校園是青少年學習、生活最主要的場所之一，有效防止、遏制“校園欺凌”，使青少年健康、幸福成長是全社會共同的責任，然而，有效遏制“校園欺凌”又是一項復(fù)雜、艱巨的系統(tǒng)工程，需要全社會共同關(guān)注、齊力共為、多管齊下。就目前言，必須以培養(yǎng)青少年正確的價值觀為基礎(chǔ)，不斷增強青少年的法治意識，對施暴者加大懲戒力度，形成震懾，同時，還要通過不斷提高青少年的自我保護意識和防護技能，才能更加有效地遏制“校園欺凌”行為的發(fā)生，構(gòu)建一個平安、寧靜、和諧又充滿朝氣的校園！