淺談如何加強小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)行政管理策略

張厚群

摘 要：當(dāng)前，隨著課改的不斷深入，對于加強學(xué)校行政管理方面的研究已越來越受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教育專家們的關(guān)注，從筆者調(diào)查的大量資料發(fā)現(xiàn)，有不少的小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)行政管理中還存在一定的在問題，筆者通過查閱相關(guān)資料，并結(jié)合自身從事多年小學(xué)管理現(xiàn)狀出發(fā)，探索如何有效的對學(xué)校進行行政管理策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；領(lǐng)導(dǎo)；行政管理

伴隨著教育體系改變的不斷深層次，教育部門正面臨著管理工作地位上升的問題，這一大變化也預(yù)示著學(xué)校教育體系的內(nèi)部會有相應(yīng)的改變，以配合目前教育管理位置上升的局面。

一、小學(xué)這個初級教育所暴露的缺點

（一）管理層次的不斷地位上升

作為初級教育的小學(xué)應(yīng)注重管理方面的內(nèi)容，也要給予政府一些相應(yīng)的權(quán)力，使得政府做到不偏離中央教育目標(biāo)的狀況下，對學(xué)習(xí)進行管理，指導(dǎo)，監(jiān)督。

目前各個教育機構(gòu)，無論是公立還是私立的，這兩種機構(gòu)都存在管理的體系框架較小，學(xué)校的教學(xué)過程和學(xué)校審批項目的一些方面的問題，這些也是在所難免。

（二）學(xué)校的財政由教育行政部門統(tǒng)管

教育管理機構(gòu)為學(xué)校撥款，主要根據(jù)學(xué)生入學(xué)的人數(shù)，財政機構(gòu)予以撥款，學(xué)生們上學(xué)的經(jīng)費問題沒有量化同時辦公室的費用也在逐漸的流失掉，這不利于學(xué)校的長足發(fā)展，師資隊伍建設(shè)和科研成果得不到發(fā)展，審核評估成績不完美。

（三）小學(xué)教育中有突出的政治級別觀和官僚作風(fēng)

學(xué)校的行政部門有很多個職位，這些職位也分很多等級，比如說對學(xué)校進行管理的領(lǐng)導(dǎo)，像教導(dǎo)主任，教學(xué)秘書，副校長等各種職位。出于這些職位的工作人員的能力和權(quán)力明顯大于教師，所以官場的風(fēng)氣不自覺的進入了學(xué)校當(dāng)中。學(xué)校高級職員在處事上難免會有幫助親人的行為，學(xué)校教師的權(quán)力被大大削弱，這樣的狀況，會嚴(yán)重影響教師教學(xué)的熱情，也讓很多教師對學(xué)校失去了信心。使得學(xué)校的教學(xué)素質(zhì)整體大大下降，而且如果此種狀況不改變，教師們的熱情也不能增加，這讓學(xué)生最終成為了受害者，學(xué)校的權(quán)力分配是一個非常緊要的問題。

初級教育管理中的過度權(quán)力減緩了教學(xué)科研的發(fā)展，學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)也參與學(xué)校治理和學(xué)校教學(xué)中的學(xué)術(shù)教學(xué)管理、教職員工任務(wù)分配、研發(fā)撥款金額分配、他們都要經(jīng)過行政機關(guān)的審核。例如：人才招聘、教師的職能評定，教師素質(zhì)評估和教學(xué)課程安排都屬于行政管理事務(wù)部門的職責(zé)。因此，廣泛的行政管理導(dǎo)致學(xué)?？蒲匈M用不足現(xiàn)象發(fā)生。

二、加強小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)管理的途徑

為了促進小學(xué)教育實現(xiàn)長期、高效的發(fā)展，提高學(xué)校管理效率，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，增強小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)綜合治理的理性能力，發(fā)揮其在小學(xué)教育中的重要作用，要采用如下管理途徑。

（一）運用定量評價模型對小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的行政管理進行監(jiān)督

小學(xué)教師道德建設(shè)不僅倡導(dǎo)行政領(lǐng)導(dǎo)提升，而且明確強調(diào)行政領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。

考慮到危機意識和大局意識，應(yīng)高度重視小學(xué)教師行政領(lǐng)導(dǎo)的道德建設(shè)，必須采用量化考核的方法，小學(xué)行政領(lǐng)導(dǎo)的自律和紀(jì)律、自我覺察、自強、氛圍、章程的量化考核要與學(xué)校目標(biāo)和個人目標(biāo)相一致，并使學(xué)校管理者的責(zé)任與學(xué)校相一致，誠信小學(xué)行政領(lǐng)導(dǎo)教師的道德建設(shè)體系。該系統(tǒng)的構(gòu)建首先將定量評價的最終結(jié)果與評價的效益聯(lián)系起來。只有將行政領(lǐng)導(dǎo)的績效工資與考核相結(jié)合，才能約束領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。只有結(jié)合行政領(lǐng)導(dǎo)的行政職務(wù)，進行優(yōu)秀的評價、選拔和考核，才能夠激勵行政領(lǐng)導(dǎo)的行為負(fù)責(zé)。其次，我們應(yīng)該以科學(xué)的制度為指導(dǎo)。評價內(nèi)容和評分細(xì)化、清晰、詳細(xì)、科學(xué)、全面的量化評價標(biāo)準(zhǔn)，用于小學(xué)行政領(lǐng)導(dǎo)教師的道德評價。其內(nèi)容體現(xiàn)在課堂評價、部門評價和教學(xué)過程量化評價中。分?jǐn)?shù)設(shè)置可以按比例進行評估和劃分。部門組織和個人工作統(tǒng)一，分工按照一定比例進行。只有這樣，我們才能用科學(xué)的評價理念統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一布局、指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)將帶領(lǐng)全體教職工投入全部時間和精力，促進學(xué)校集體工作的繁榮和發(fā)展。

（二）加強日常管理，確保小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)進行行政管理。

對于小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)，除了要有大局意識和憂患意識外，還要注意日常的崗位意識和細(xì)節(jié)意識，實行行政管理。推進學(xué)校管理建設(shè)，以日常工作為主，通過細(xì)化職責(zé)和每周管理，提高小學(xué)管理者開展日?；顒拥哪芰ΑＪ紫?，有必要澄清行政工作安排和日常職責(zé)范圍，聯(lián)系值班領(lǐng)導(dǎo)津貼和學(xué)校突發(fā)事件的政策，和結(jié)合管理時間、責(zé)任、區(qū)域和建立行政領(lǐng)導(dǎo)人的領(lǐng)導(dǎo)人，以指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，確保沒有空白或遺漏在學(xué)校的日常值班管理。其次，要考慮主導(dǎo)周制度創(chuàng)新的價值。關(guān)鍵是要把它運用到小學(xué)的日常早讀、課堂、競賽、課程支持活動、第二課堂活動等中心內(nèi)容中去。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從星期一到星期五不間斷工作，這樣細(xì)致全面的工作可以有效地改善全體員工的心理狀態(tài)，降低小學(xué)發(fā)生日常突發(fā)事件的概率。

三、結(jié)論

總之，小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的行政管理應(yīng)在銜接的前提下引領(lǐng)發(fā)展，突出特色，提升內(nèi)涵，加強學(xué)校民主管理，通過量化評價提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的行政效率。必須了解，學(xué)校的總體規(guī)劃是指導(dǎo)和確定教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)。通過整合在日常行政活動中使用、實施和實施資源的持續(xù)改進和修訂。

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