莫偉華

摘 要：短暫的科學(xué)課，安排的內(nèi)容非常繁多，但是時(shí)間是非常有限的。要想在規(guī)定的時(shí)間完成相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)任務(wù)，總體上具有一定的難度。為了在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成這些要求和任務(wù)，需要對(duì)整體的作業(yè)類型進(jìn)行課外探究，高效落實(shí)相關(guān)安排的課外作業(yè)。對(duì)課外作業(yè)取得的具體成果進(jìn)行細(xì)致的評(píng)價(jià)，探索小學(xué)科學(xué)課外探究作業(yè)是教學(xué)發(fā)展值得研究的一個(gè)方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；課外探究式作業(yè)；實(shí)施策略

一、適合學(xué)生課外完成的作業(yè)類型

1.科學(xué)小制作，小發(fā)明類

科學(xué)小制作，小發(fā)明可以集中體現(xiàn)學(xué)生所積累的科學(xué)知識(shí)，是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)課堂學(xué)習(xí)整體知識(shí)的一個(gè)升華。比如說在學(xué)習(xí)《神奇的小電動(dòng)機(jī)》一課時(shí)，在老師的帶領(lǐng)之下，可以制作一些簡單的小電動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生利用課上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，對(duì)電動(dòng)機(jī)進(jìn)行大膽的設(shè)計(jì)和制作。通過發(fā)明創(chuàng)造，鼓勵(lì)學(xué)生接觸一些新鮮的事物，勇于去嘗試自己從來沒有接觸過的領(lǐng)域。聯(lián)想到小電動(dòng)機(jī)可以制作出其他的發(fā)明，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在本章學(xué)習(xí)結(jié)束之后，可以開展一次“電動(dòng)機(jī)延伸產(chǎn)品”比賽。在比賽整體過程當(dāng)中，觀看學(xué)生們利用電動(dòng)機(jī)所制作出的小發(fā)明，推動(dòng)學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行簡單的發(fā)明創(chuàng)造。

2.繪畫，圖表類

學(xué)生們由于受到年齡和認(rèn)知水平整體的限制，在制作一些小發(fā)明作品時(shí)會(huì)有一定的困難，學(xué)生們繪畫和制作圖表能夠更加清晰地表達(dá)自身想要制作的發(fā)明作品具體的形狀和內(nèi)部構(gòu)造。除此之外，學(xué)習(xí)繪畫和制作圖表，也能夠充分鍛煉學(xué)生們的邏輯思維能力。比如說在學(xué)習(xí)《食物中的營養(yǎng)》以及《營養(yǎng)要均衡》課程時(shí)，老師在講解一種食物，其中所蘊(yùn)含的營養(yǎng)時(shí)，可以教學(xué)生們將這種食物會(huì)畫在紙上，然后通過百分比圖，清晰地將食物中的營養(yǎng)組成成分展現(xiàn)出來。既可以鍛煉學(xué)生們的繪畫能力，也可以鍛煉學(xué)生們將文字轉(zhuǎn)化成圖片的能力。以繪畫的形式將講解的內(nèi)容展現(xiàn)出來，既能夠更加直觀的將課程所講解的內(nèi)容聯(lián)系起來，也能夠充分鍛煉學(xué)生們的邏輯思維能力。將制作圖表的任務(wù)當(dāng)做是課外作業(yè)，在所有內(nèi)容學(xué)習(xí)完之后進(jìn)行復(fù)習(xí)，繪圖和制表，可以起到很好的展示和補(bǔ)充的作用，能夠更加直觀的將本章節(jié)所學(xué)的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納。

3.專題研究實(shí)驗(yàn)類

小學(xué)生開展科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要形式就是專題科學(xué)研究，在學(xué)習(xí)《生物的多樣性》這一章節(jié)時(shí)，教師可以定期開展課外活動(dòng)，然后學(xué)生們真正的在校園當(dāng)中去尋找這些植物和生物。教師可以負(fù)責(zé)將學(xué)生們所找到的植物和生物記錄下來，將學(xué)生們分成不同的小組，小組之間可以展開比賽，比一比哪一個(gè)小組找到的植物和生物種類更多作為獎(jiǎng)勵(lì)。將獲勝一組所尋找到的植物和生物拍成照片，張貼在班級(jí)的瀏覽墻上。開展課外活動(dòng)，既完成了學(xué)校所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，也讓學(xué)生們真正的體會(huì)到了大自然，讓學(xué)生們自己動(dòng)手去尋找課本當(dāng)中所存在的知識(shí)，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過程當(dāng)中，能夠印象更加深刻。這樣的課堂開展形式既提高了教學(xué)效率，又能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

4.科學(xué)家成長，發(fā)明故事類

在學(xué)習(xí)特定的章節(jié)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合具體科學(xué)家的故事，比如說在學(xué)習(xí)《種類繁多的動(dòng)物》、《多種多樣的植物》課程時(shí)，可以具體結(jié)合植物學(xué)家和動(dòng)物學(xué)家的故事。在結(jié)束一個(gè)單元學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以給學(xué)生布置一些課外作業(yè)，讓學(xué)生們充分的利用課外業(yè)余時(shí)間，查找有關(guān)于這些動(dòng)物學(xué)家和植物學(xué)家的故事。應(yīng)用專題小論文或者是手抄報(bào)的形式，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行討論和交流，使學(xué)生們的課外作業(yè)能夠充分的了解科學(xué)家們的工作態(tài)度以及價(jià)值觀，全面提高學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)水平。

二、落實(shí)學(xué)生有效完成課外作業(yè)的措施

老師在布置課外作業(yè)時(shí)，一定要起到啟發(fā)性，逐漸引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于科學(xué)方面的探究和學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生們對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲望和創(chuàng)新精神。科學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常的繁多，教學(xué)的方式也是多種多樣，內(nèi)容整體的跨度比較大，如果讓學(xué)生獨(dú)自完成具有一定的難度。

1.分階段指導(dǎo)，保證作業(yè)質(zhì)量

科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)是科學(xué)探究，完整的學(xué)習(xí)過程需要比較長的一段時(shí)間。在研究學(xué)校存在的植物和動(dòng)物的過程當(dāng)中，完整的對(duì)校內(nèi)植物和動(dòng)物進(jìn)行探究，需要一段漫長的時(shí)間。長時(shí)間的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，所涉及到的科學(xué)內(nèi)容跨度比較大，如果讓學(xué)生們自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，許多學(xué)習(xí)內(nèi)容是無法完成的。因此，在不同的學(xué)習(xí)階段，需要教師特定的指導(dǎo)，根據(jù)不同季節(jié)，不同時(shí)間段動(dòng)物和植物的生長狀況，對(duì)學(xué)生在探究的過程當(dāng)中進(jìn)行積極的引導(dǎo)。將學(xué)習(xí)任務(wù)分成幾個(gè)階段去完成，可以大幅度降低學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，可以增強(qiáng)學(xué)生們的信心。

2.提出適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)要求

教師在布置作業(yè)內(nèi)容時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和特點(diǎn)，做到因人而異，因材施教。在學(xué)習(xí)《種類繁多的動(dòng)物》一課時(shí)，教師可以給學(xué)生們布置相應(yīng)的課外作業(yè)，讓學(xué)生們充分利用課余時(shí)間，觀察在校內(nèi)所看到的小動(dòng)物。在不同的氣候、季節(jié)，小動(dòng)物們成長情況和具體的表現(xiàn)，將這些記錄下來，形成書面報(bào)告，最終將這些結(jié)果反饋給老師。小動(dòng)物們的具體生長情況，都要一一做好相應(yīng)的記錄，根據(jù)不同階段小動(dòng)物所產(chǎn)生的變化，也需要進(jìn)行語言的描述記錄下來。

3.老師要積極地參與到活動(dòng)當(dāng)中

雖然說要充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，但是在必要時(shí)，老師也要積極的參與在其中。學(xué)生們的年齡比較小，認(rèn)知水平畢竟有限，在具體動(dòng)手操作的過程當(dāng)中，會(huì)受到一定的限制，再加上許多實(shí)驗(yàn)，在真正操作的過程當(dāng)中，很容易受到外界因素的影響和制約，所以實(shí)驗(yàn)再具體展開的過程當(dāng)中，不一定能夠達(dá)到最初的效果。在學(xué)習(xí)《減慢食物變質(zhì)的速度》一課時(shí)，影響食物變質(zhì)的因素有許多種，如果不進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)，是很難找出具體是哪一個(gè)因素影響到了食物的變質(zhì)。所以在具體做實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，老師一定要積極的參與的同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，帶領(lǐng)學(xué)生們一同完成實(shí)驗(yàn)。老師的參與也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，在做實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，如果遇到了一些客觀條件的限制，學(xué)生們也可以在老師的幫助下順利開展下一步的實(shí)驗(yàn)。

三、積極評(píng)價(jià)課外作業(yè)的成果

學(xué)生們親自經(jīng)歷科學(xué)課活動(dòng)整個(gè)過程，能夠體會(huì)到科學(xué)課外作業(yè)的樂趣，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，增長自身的探究能力，獲取大量的科學(xué)知識(shí)。在整個(gè)活動(dòng)過程當(dāng)中，教師一定要提升評(píng)價(jià)層次，注重對(duì)課外作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。無論科學(xué)課外作業(yè)是哪一種類型，整個(gè)過程都是一個(gè)探究的過程。教師對(duì)課外作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中，要關(guān)注整體作業(yè)的完整性和系統(tǒng)性，而不是僅僅注重作業(yè)的完成人數(shù)。教師的評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中，不能只注重作業(yè)的結(jié)果，要考慮到作業(yè)完成過程中，是否運(yùn)用了正確的科學(xué)思維方法，課外作業(yè)完成的方式是否有利于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如果以上問題都能夠得到正確的解決，則說明這次課外作業(yè)時(shí)有真正價(jià)值的。

四、結(jié)束語

通過帶動(dòng)學(xué)生全面參與到科學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以有效落實(shí)科學(xué)課程。課外作業(yè)是科學(xué)學(xué)習(xí)的有效延伸，能夠充分提高學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)水平，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生們對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲望和創(chuàng)新精神。

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