基于超星學(xué)習(xí)通的混合式教學(xué)在《flash動(dòng)畫制作》教學(xué)中的應(yīng)用

劉婉毅

【摘要】混合式教學(xué)順應(yīng)了教育信息化的要求，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行變革。本文在《Flash動(dòng)畫制作》課程教學(xué)中引入混合式學(xué)習(xí)模式，依托學(xué)習(xí)元平臺(tái)。該平臺(tái)支持資源的檢索、評(píng)價(jià)、社區(qū)信從而使學(xué)生的自主性、積極性和協(xié)同性得以發(fā)揮?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)碎片化學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效結(jié)合，從而改善教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué)，F(xiàn)lash動(dòng)畫制作，超星學(xué)習(xí)通

引言

在信息化教育迅猛發(fā)展的趨勢(shì)下，高校教師和學(xué)生都面臨著新的挑戰(zhàn)。教師要具有借助現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的能力，也對(duì)學(xué)生各方面的自我管理提出了要求。

因此，本文對(duì)于高職影視動(dòng)畫專業(yè)《Flash動(dòng)畫制作》課程，如何打破原有偏重課堂演示示范教學(xué)模式的束縛，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建新型教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，提高教學(xué)效果。

1基于超星學(xué)習(xí)通的《flash動(dòng)畫制作》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.1學(xué)情分析

（1）個(gè)性心理特征：學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，希望提供具有趣味性和主動(dòng)權(quán)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源；部分基礎(chǔ)較薄弱的同但上機(jī)時(shí)存在無從下手的現(xiàn)象，希望能夠在上機(jī)過程中獲得更多來自老師的指導(dǎo)和同學(xué)的互助。

（2）動(dòng)畫制作能力：大部分學(xué)生已具備一定的動(dòng)畫制作和圖片處理能力，但對(duì)引導(dǎo)線動(dòng)畫和遮罩動(dòng)畫、音樂文件和文本的綜合運(yùn)用缺乏系統(tǒng)認(rèn)知，不熟悉制作具有一定視覺沖擊力動(dòng)畫的技巧和方法。部分學(xué)生動(dòng)手能力較差。

（3）知識(shí)結(jié)構(gòu)：本次課中個(gè)人電子相冊(cè)制作需要用到引導(dǎo)線動(dòng)畫和遮罩動(dòng)畫、音樂文件和文本的編輯等知識(shí)點(diǎn)。由之前的“落花效果制作”學(xué)習(xí)了引導(dǎo)層動(dòng)畫，“神秘的星空效果制作”學(xué)習(xí)了遮罩層動(dòng)畫，“圣誕賀卡制作”學(xué)

1.2課程目標(biāo)

使學(xué)生從應(yīng)用的角度出發(fā)， 掌握 Flash軟件、二維平面動(dòng)畫的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能。授課對(duì)象是17級(jí)影視動(dòng)畫?？瓢啵瑢W(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，自學(xué)能力和動(dòng)手能力較差，講授較多的理論知識(shí)會(huì)讓學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此應(yīng)選擇易學(xué)實(shí)用、循序漸進(jìn)、動(dòng)畫實(shí)例較多的偏向于實(shí)例教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

1.3課程創(chuàng)建方法

首先，在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)上創(chuàng)建《Flash動(dòng)畫制作》課程，并建立班級(jí)，完成后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成班級(jí)所屬二維碼和邀請(qǐng)碼。學(xué)生下載 APP 后輸入邀請(qǐng)碼或掃描二維碼進(jìn)入所屬班級(jí)，成為班課的成員。

然后進(jìn)行課程資源設(shè)計(jì)，在電腦端登錄超星學(xué)習(xí)通，進(jìn)入課程門戶，設(shè)置首頁(yè)、活動(dòng)、統(tǒng)計(jì)、資料、通知、作業(yè)、考試、討論、管理等區(qū)域，可以將課程資源傳輸?shù)綄?duì)應(yīng)領(lǐng)域，以方便查找和使用。比如課件一般在首頁(yè)里按照章節(jié)進(jìn)行分類儲(chǔ)存，而試題、視頻、參考資料等等可在資料區(qū)進(jìn)行分類管理?；顒?dòng)區(qū)則包括簽到、投票或問卷、搶答、選人、評(píng)分等活動(dòng)內(nèi)容，統(tǒng)計(jì)、管理區(qū)可以觀察學(xué)生訪問量及學(xué)習(xí)進(jìn)度等情況，通知、作業(yè)和考試區(qū)則記錄了發(fā)布給各班的通知、課外作業(yè)及考試信息。此外，上述多數(shù)功能區(qū)也可以直接通過手機(jī)端進(jìn)行操作，特別是活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容，課堂上使用的頻率較高。

2基于超星學(xué)習(xí)通的《flash動(dòng)畫制作》教學(xué)應(yīng)用

首先，課前提前發(fā)布視頻課件，并設(shè)置任務(wù)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因?yàn)楸鹃T課程以實(shí)例為主，我就提前在學(xué)習(xí)通中發(fā)布課堂上需要實(shí)踐的實(shí)例項(xiàng)目的教學(xué)視頻，在上課之前通過超星學(xué)習(xí)通的訪問量、視頻觀看進(jìn)度、任務(wù)完成進(jìn)度等情況查看學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況。

其次，上課時(shí)，為督促學(xué)生不遲到、不曠課，利用超星學(xué)習(xí)通活動(dòng)區(qū)的簽到功能，在規(guī)定的時(shí)間以指定的方式進(jìn)行簽到。從而迅速地獲取學(xué)生的出勤記錄，有效解決了傳統(tǒng)點(diǎn)名方式下耗時(shí)過長(zhǎng)的問題。教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)完上一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)之后，教師可以采用學(xué)習(xí)通上的隨機(jī)點(diǎn)名工具讓某一位同學(xué)來上來展示，前一天他應(yīng)該在視頻課件中學(xué)到的知識(shí)或者是技能等一些課堂先導(dǎo)性的內(nèi)容，由于這是軟件隨機(jī)的挑選，每個(gè)人都有可能被選中，所以學(xué)生會(huì)思想集中的學(xué)習(xí)前一天布置線上學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)自學(xué)得到的知識(shí)也會(huì)更加深刻的印刻在學(xué)生的腦海中，前期的思考會(huì)激發(fā)學(xué)生鉆研的精神，如果思考未果也會(huì)對(duì)第二天的授課內(nèi)容更加期待，上課的精神會(huì)更加飽滿和主動(dòng)。也正好契合了學(xué)校給學(xué)生加負(fù)的主旨。

再次，上課時(shí)可以把提前設(shè)置好的討論話題進(jìn)行發(fā)布，要求學(xué)生投票或完成問卷。比如flash中有幾種元件？引導(dǎo)線動(dòng)畫中的引導(dǎo)線是元件還是散件？根據(jù)學(xué)生的投票結(jié)果，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)完成統(tǒng)計(jì)，教師可以將投票結(jié)果在屏幕上進(jìn)行展示，然后隨機(jī)選取個(gè)別學(xué)生讓其分析原因，并說說自己的認(rèn)識(shí)。結(jié)合反饋的情況，教師可以更有針對(duì)性地對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)部分進(jìn)行分析和講授。接下來，結(jié)合flash中三種元件的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步講解其區(qū)別，以及如何應(yīng)用。為了掌握學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，講解完相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，教師可以在超星學(xué)習(xí)通的資料區(qū)題庫(kù)里選取幾個(gè)題目進(jìn)行課堂測(cè)試，這樣既可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

基于超星學(xué)習(xí)通的《flash動(dòng)畫制作》教學(xué)方法有：

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 在每一堂課上都設(shè)置一個(gè)動(dòng)畫任務(wù)， 讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)、新授知識(shí)，發(fā)揮動(dòng)手能力進(jìn)行學(xué)習(xí)與再創(chuàng)作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式查漏補(bǔ)缺，使教學(xué)內(nèi)容合理流動(dòng)，水到渠成。

（2）小組討論法 在制作較復(fù)雜或有創(chuàng)意例子的時(shí)候讓學(xué)生每五人為一小組，以討論方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決在操作過程遇到的問題，在探究中 找到樂趣，并將討論結(jié)果當(dāng)堂演示。

（3）分層教學(xué)法在每一節(jié)課中由淺入深地講解幾個(gè)例子，逐層深入使學(xué)生循序漸進(jìn)地理解并消化所學(xué)知識(shí)，并適當(dāng)?shù)卦谡n后作業(yè)中設(shè)計(jì) 更深入的具有創(chuàng)作性的實(shí)例，引發(fā)學(xué)生思考與探索。

3結(jié)束語

基于超星學(xué)習(xí)通的混合式教學(xué)以信息技術(shù)為依托，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)之上的新發(fā)展，能夠有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使教學(xué)實(shí)施效果更加高效。混合式教學(xué)本質(zhì)上也是一種教學(xué)方法， 并不排斥傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中的有效部分， 由一個(gè)極端走向另一個(gè)極端是非常不可取的?；旌鲜浇虒W(xué)在帶給學(xué)習(xí)者全新感受的同時(shí)， 也帶來了課堂中如何對(duì)學(xué)習(xí)者行為和進(jìn)程進(jìn)行有效管理的問題， 高職學(xué)生由于受到其能力、心智、自控力等多方面影響， 在自我學(xué)習(xí)的時(shí)間管理、資源管理、環(huán)境管理等多方面還不能完全適應(yīng)混合式教學(xué)的要求， 因此， 對(duì)于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的人為把控以及科學(xué)的考核評(píng)價(jià)還需要區(qū)別對(duì)待， 確保監(jiān)督管理混合， 評(píng)價(jià)科學(xué)有效?；凇皩W(xué)習(xí)通”平臺(tái)的線上線下混合式教學(xué)模式作為一種新型教學(xué)方式， 或許會(huì)發(fā)展為未來高校教學(xué)中的一種普遍模式。無論是對(duì)于教師還是學(xué)生而言， 混合式教學(xué)都是一場(chǎng)新的征程。它促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣， 同時(shí)， 促進(jìn)了教師的自我提升。在這種模式下， 教師有充足的時(shí)間和精力投入到教學(xué)和學(xué)生的指導(dǎo)中， 學(xué)生也有更寬裕的時(shí)間進(jìn)行課下自學(xué)， 最終實(shí)現(xiàn)高效課堂和教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。但如何確保在混合式教學(xué)中充分使用學(xué)習(xí)通， 以及如何衡量智能學(xué)習(xí)工具對(duì)教學(xué)的影響， 還有待于進(jìn)一步探索實(shí)踐。

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