王建軍

摘要：隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，教師開始改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。在課堂教學(xué)時，始終以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，讓學(xué)生將被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。教師要結(jié)合教材的內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)形式，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，激發(fā)學(xué)生的生活體驗與感受，真正激起學(xué)生的求知欲，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

關(guān)鍵詞：道德與法治;學(xué)習(xí)主動性;生活化教學(xué)

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，教師要始終以學(xué)生為中心，在教學(xué)時結(jié)合教材的內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實際采取生活化的教學(xué)模式。真正將道德與法治教學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)與實踐的過程中不斷地提升自身的道德素養(yǎng)與品質(zhì)。

一、初中道德與法治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的初中道德與法治教學(xué)中，教師更注重對學(xué)生進行學(xué)科知識的傳授，一味地追求學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，因而采取較為單一的灌輸式教學(xué)法。不僅忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動，也忽視了與學(xué)生之間的互動與交流。在這樣的課堂中學(xué)生參與度自然不會很高。很多教師為了吸引學(xué)生的注意力，特地在課前搜集了許多的生活實例。在課堂上，教師利用大量的案例分析進行教學(xué)，盡管學(xué)生表面上聽得津津有昧，課堂看起來熱熱鬧鬧的，但實際上教學(xué)的效果并不明顯。

二、道德與法治課堂的生活化教學(xué)策略

（一）營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍

教師要想調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，就要善于營造輕松愉悅的教學(xué)范圍，拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在教師面前敢于表達自己內(nèi)心真實的想法。心理學(xué)研究明：當人的心理處于愉悅的狀態(tài)之下，更有利于讓他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)當中。教師可以利用充滿幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，讓學(xué)生感覺到自己的親和力。

教師要能讓每一個學(xué)生感受到班集體的溫暖，增進與學(xué)生之間的情感。特別是班級當中學(xué)習(xí)成績較為落后或者性格較為內(nèi)向的學(xué)生，這些學(xué)生容易產(chǎn)生自卑的心理。如果教師過于嚴厲，反而會讓師生關(guān)系變得特別緊張，甚至?xí)袑W(xué)生因為不喜歡教師，而不喜歡道德與法治這門學(xué)科。因此，教師要通過多樣化教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生參與活動中，讓他們獲得成功的感受與體驗。也許，教師不經(jīng)意間的一個眼神、一個動作都會給學(xué)生帶來極大的影響。教師要關(guān)注班級當中的每一個學(xué)生，讓他們覺得自己是被認可以及關(guān)注的，這樣更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

（二）采用生活化的教學(xué)形式

教師在教學(xué)時要善于將課本當中的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際進行緊密聯(lián)系。在利用課堂教學(xué)案例的時候，不要千篇一律、人云亦云，而是要結(jié)合班級學(xué)生具體的學(xué)情，懂得去偽存真、去粗存精。利用真正具有價值、具有典型的案例設(shè)計相關(guān)的問題，這樣才能夠獲得較為明顯的教學(xué)效果。比如，在教學(xué)統(tǒng)編版七年級《師生交往》時，教師要讓學(xué)生明白師生關(guān)系是初中學(xué)生成長過程當中需要處理的重要事情之一。隨著學(xué)生年齡的不斷增長，他們的自我意識和獨立意識也逐漸增強。他們對教師的權(quán)威性可能會產(chǎn)生一定的質(zhì)疑，有的時候由于師生溝通不暢，還會有學(xué)生對教師心生厭惡。因此，在教學(xué)時，教師要通過創(chuàng)設(shè)情境，利用典型的案例，讓學(xué)生能夠真正地理解教師、體諒教師，并且尊重教師，從而達到師生和諧，建立亦師亦友的親密關(guān)系。在教學(xué)中，教師可以利用風(fēng)趣的語言營造輕松的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生暢所欲言，大膽地說出自己的見解。

（三）巧借小組合作學(xué)習(xí)方式

由于學(xué)生的認知能力與學(xué)習(xí)能力各不相同，因此，他們之間一定會存在差異，對此，教師需要真正做到因材施教。教師在教學(xué)時，要能夠正視學(xué)生的差異，并且巧妙地借助小組合作學(xué)習(xí)的方式，給予學(xué)生更多展示自我的平臺與機會，提高學(xué)生的參與度與參與積極性。比如，在教學(xué)統(tǒng)編版《友誼與成長同行》時，為了讓學(xué)生進一步感受友誼的力量。教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境“朋友對一個人的影響是非常大的，我們言談舉止、興趣愛好，甚至是性格等，或多或少都會受我們身邊朋友的影響。我們每個人都離不開朋友，而我們的生活也需要友誼。請同學(xué)以組為單位進行交流討論：在你的身邊，誰是你的朋友？你能向大家介紹一下，他是一個怎樣的人嗎？你從他的身上又學(xué)到了什么？他對你有哪些影響？等等”。因為討論的主題與學(xué)生的生活有著緊密的聯(lián)系，因此，他們很容易結(jié)合自己的生活經(jīng)驗說出感受。教師要想確保小組討論的高效性，就要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力、性格等對學(xué)生進行有效的分組。讓每個學(xué)生都能有機會表達自己的想法與見解，其他的同學(xué)還要善于聆聽。

同時，教師所設(shè)置的討論問題要具有針對性和價值性，不僅要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，還要能夠符合學(xué)生的心理需求。如果教師設(shè)置的討論問題過于復(fù)雜，在短時間內(nèi)，學(xué)生很難討論出結(jié)果;如果設(shè)置的問題過于簡單，學(xué)生甚至不需要討論就得到結(jié)論，這樣的問題是沒有價值的。因此，教師在設(shè)置問題時要能夠尊重學(xué)生的身心發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的實際能力與水平展開。

三、適時精準的激勵性語言

學(xué)生都希望自己的表現(xiàn)能夠得到教師的認可與肯定，因此，在教學(xué)時，教師要使用具有針對性的評價語言對學(xué)生進行激勵。教師要注意評價語言使用的時機以及措辭，忌濫用或者重復(fù)使用。教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點，堅信每個學(xué)生身上都有長處。并能結(jié)合學(xué)生回答問題的具體J隋況，給予具有個性化、針對性較強的評價性語言。特別是對于性格比較內(nèi)向，或者是學(xué)習(xí)積極性較弱的學(xué)生，教師要為他們樹立起學(xué)習(xí)的信心。

四、結(jié)語

教師要擁有一個聰慧的大腦，善于研讀教材，結(jié)合學(xué)生的生活實際，挖掘教學(xué)資源;要擁有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處，對學(xué)生進行激勵與表揚，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)道德與法治給自己帶來的快樂與幸福。

（責(zé)編：侯芳）