王璐

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的主要學(xué)科，也是一門相對(duì)抽象化和復(fù)雜化的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)教育部門要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的掌握情況，更要重視對(duì)學(xué)生自主研究能力的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主探究問(wèn)題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);研究性學(xué)習(xí);必要性;策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的必要性分析

研究性學(xué)習(xí)是教育改革下一種新型的教學(xué)模式，也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的一種重要教學(xué)手段。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通常以對(duì)學(xué)生講解課本知識(shí)的形式進(jìn)行機(jī)械式的數(shù)學(xué)教學(xué)，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式完全沒(méi)有尊重學(xué)生的主體性，也阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維和自主探究能力的提高，讓絕大多數(shù)的學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)課程喪失了學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理。而研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠有效改正傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式存留的弊端，并且能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

探究性學(xué)習(xí)策略要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生選擇合適的數(shù)學(xué)研究主題，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的教學(xué)情境，并且要積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)、研究和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在教師采用研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)不僅能夠提高自身的學(xué)習(xí)技能，還能夠開(kāi)拓自身的知識(shí)視野，進(jìn)而促進(jìn)全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的形成。另外，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)的傳輸，更要注重對(duì)學(xué)生自主探究能力以及思考能力的培養(yǎng)。只有這樣才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求，為學(xué)生在今后的發(fā)展道路中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)探究性學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展策略

研究性教學(xué)本身就注定課堂中不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，而解決問(wèn)題就是研究性教學(xué)最重要的內(nèi)容之一。如有教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)，問(wèn)題解決是數(shù)學(xué)教學(xué)中唯一且正確的方法。學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題可在主動(dòng)獲取知識(shí)時(shí)提升運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

不論是什么學(xué)科的教學(xué)，在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化且具有趣味性的教學(xué)情境都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳教學(xué)手段。而在小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中，教師可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，以弱化數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)生心中的難度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行自主研究的積極性。

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生日常生活的教學(xué)情境，在情境教學(xué)的開(kāi)展中，教師要充分抓住學(xué)生好奇心和求知欲強(qiáng)的心理特點(diǎn)，引入點(diǎn)燃學(xué)生研究熱情的事物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)置問(wèn)題情境從而快速地吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而輕松地展開(kāi)這一課時(shí)的研究性學(xué)習(xí)。

（二）組織學(xué)生展開(kāi)小組合作

在應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)策略展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以組織合作研究小組，讓學(xué)生以小組合作的形式展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)。首先教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在分組的過(guò)程中教師要基于“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，尊重個(gè)體差異”的分組原則，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)水平等進(jìn)行合理分組，這樣才能夠確保學(xué)生在小組合作研究性學(xué)習(xí)中發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和潛能，順利地進(jìn)行分工合作。

例如，在《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱》這一課內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以讓每個(gè)合作小組的學(xué)生根據(jù)自身的興趣和特長(zhǎng)自行分配畫(huà)軸對(duì)稱圖形、剪圖形、測(cè)量圖形等研究任務(wù)。小組合作，不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與研究活動(dòng)的主動(dòng)性，還能夠增進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)和交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

（三）基于課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)探究性教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂也是學(xué)生獲取知識(shí)的主要陣地。因此，大部分的數(shù)學(xué)教師都會(huì)在課堂教學(xué)中花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，幫助學(xué)生更加深入地理解和掌握重難點(diǎn)知識(shí)。小學(xué)生的身心發(fā)展還很不成熟，他們都具有活潑好動(dòng)、對(duì)新鮮事物充滿好奇心和求知欲的心理特點(diǎn)。因此，教師如果在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中繼續(xù)沿用傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方式展開(kāi)機(jī)械化的數(shù)學(xué)教學(xué)，就會(huì)很難讓學(xué)生注意力集中，也會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和思維能力，進(jìn)而達(dá)不到良好的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，教師可以充分利用學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的數(shù)學(xué)探究教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙，進(jìn)而提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索興趣。

例如，在《分?jǐn)?shù)加法和減法》這一課的學(xué)習(xí)中，這個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算。分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算法則是基于整數(shù)的運(yùn)算法則和小數(shù)運(yùn)算法則之上的，因此，教師在這一數(shù)學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)中就可以展開(kāi)延伸式的研究性學(xué)習(xí)。教師首先可以在黑板上寫(xiě)出幾道簡(jiǎn)單的小數(shù)加減運(yùn)算和整數(shù)加減運(yùn)算題目，然后讓學(xué)生對(duì)這幾道題目進(jìn)行運(yùn)算，得出運(yùn)算結(jié)果。然后教師再寫(xiě)出幾道簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)運(yùn)算題目，讓學(xué)生仔細(xì)觀察和思考分?jǐn)?shù)運(yùn)算和整數(shù)加減運(yùn)算、小數(shù)加減運(yùn)算有什么聯(lián)系。經(jīng)過(guò)一番思考和探究之后，學(xué)生就能夠得出結(jié)論，最后，教師可以讓會(huì)分?jǐn)?shù)運(yùn)算的學(xué)生到黑板上為學(xué)生演示計(jì)算過(guò)程。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠激起對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，研究性學(xué)習(xí)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力、自主探究能力和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有著至關(guān)重要的作用。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要正確認(rèn)識(shí)到研究性學(xué)習(xí)的意義，并且要立足學(xué)生的實(shí)際情況，將研究性學(xué)習(xí)正真落實(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生自主且獨(dú)立地對(duì)解決問(wèn)題的方法進(jìn)行分析和研究，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中提高自身的創(chuàng)新能力和探究能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。

（責(zé)編：吳娟）