培養(yǎng)大班幼兒早期閱讀興趣的有效策略

趙盈

有關研究指出，人的主要閱讀能力，是在3-8歲期間形成的。在學前期為幼兒創(chuàng)設適宜的早期閱讀環(huán)境，是目前幼兒園工作中的一個重要問題。大班的幼兒經(jīng)過小班和中班兩年的早期閱讀的經(jīng)驗累積，已基本能看懂單頁多幅的兒童圖畫書，初步獲得預知故事情節(jié)發(fā)展和結局的能力。教師在開展早期閱讀活動的時候，應遵循大班幼兒早期閱讀的規(guī)律，培養(yǎng)大班幼兒的早期閱讀興趣，采用多樣化的方式進行有效的指導。

在環(huán)境中培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

以開放的形式、空間，處處吸引幼兒 ?為幼兒創(chuàng)造溫馨、開放的閱讀環(huán)境，讓幼兒可以根據(jù)需要和喜好來選擇活動區(qū)域。在班級圖書角安置矮書架，在閱讀區(qū)布置小沙發(fā)、靠墊等，在這里教師可以為幼兒提供圖書、指偶、講述故事用的圖片、識字卡片等，幼兒可以根據(jù)自己的愛好選擇一個人的認讀活動或是多個人的講述活動。給幼兒充分自由選擇的機會，讓幼兒在開放的空間中提高閱讀興趣。

提供豐富的閱讀材料，激發(fā)幼兒閱讀興趣 ?幼兒圖書的閱讀主要是感官上的需要，可愛的動物、有趣的物品、色彩鮮艷的畫面及與自己生活經(jīng)驗相似的內(nèi)容，能大大激發(fā)他們閱讀的興趣。教師要為幼兒提供大量形象生動的閱讀材料，保證題材多樣化、文體多樣化、內(nèi)容由易到難。要不斷更新閱讀區(qū)域的內(nèi)容，提供充足的圖書閱讀時間，還可以讓幼兒從家中帶書到班開展“我的書請你看”活動。要讓幼兒自主地選擇圖書閱讀，自由地與同伴交流圖書內(nèi)容，并及時指導幼兒讀書，培養(yǎng)幼兒自覺閱讀的習慣。此外，教師也要考慮學生的能力差異來投放不同的材料，還可以為幼兒投放各種帶字的圖片、報紙、宣傳畫報等，引導幼兒剪貼自己喜歡的認識的字制作自己的圖書。

互動的閱讀環(huán)境，時時吸引幼兒 ?良好的師生關系、同伴關系是早期閱讀教學活動的重要構成因素，幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生、閱讀能力的發(fā)展離不開與閱讀內(nèi)容、閱讀方式、閱讀交往等的相互作用。在閱讀中，除了進行師生共讀、師生交流外，同伴交流、合作閱讀也能補充、完善發(fā)展幼兒的閱讀技能，令幼兒產(chǎn)生閱讀的愉悅、快樂之感。

在日常生活中培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

聽 ?可以通過傾聽教師講故事或在區(qū)域角聽錄音機播放故事，讓幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習慣，提高閱讀興趣。在“故事屋”里可放置對應圖書的故事磁帶、錄音機等，幼兒可以自由選擇傾聽，或?qū)獔D書閱讀。教師可以指導幼兒對應漢字，逐字朗讀，也可以要求幼兒在傾聽的同時腦海中盡量浮現(xiàn)畫面的情境。

說 ?在班級中開展“故事大王擂臺賽”“新聞播報”等活動，還可以將幼兒感興趣的電視節(jié)目和身邊新鮮有趣的事、兒歌、小短文、小故事等放進活動中，讓幼兒對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

讀 ?一是自主閱讀。根據(jù)幼兒在選擇圖書上喜好不同的特點，投放各種閱讀材料，教師可在休閑自由式的閱讀活動中，進行個別幼兒的指導。二是小組閱讀。幼兒將自己閱讀獲得的信息傳遞給其他的同伴，促進同伴間的相互“切磋”、合作，培養(yǎng)幼兒的交流、合作能力。三是集體閱讀。采取相對集中的閱讀形式，讓教師可以全面觀察多數(shù)幼兒的活動情況，便于集中指導，培養(yǎng)幼兒的閱讀技能。

寫 ?讓幼兒嘗試做小畫家、小作家。在教師的指導下，幼兒把自己聽到、想說的故事，配上情節(jié)和內(nèi)容相符的畫面，并學著書上的標記、符號、文字、繪畫嘗試制作圖書。

將早期閱讀貫穿一日生活中，應根據(jù)幼兒的實際需要和可能，不要強求一致，更不要硬教、強塞、滿灌。注意個體差異，因材施教。充分利用環(huán)境，多方面、多渠道、多途徑、多形式，自然而然地開展早期閱讀。

在表演活動中培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

通過表演，讓幼兒更好地理解文字的含義，會靈活運用新學到的短語，感受表演故事的快樂?；顒觿傞_始時，教師先引導幼兒復述故事，然后請幼兒說一說在故事表演里都需要大家準備什么，鼓勵他們大膽想象，有創(chuàng)造性地表演。這樣不僅有效地促進了幼兒主動地參與學習，而且使幼兒的想象力得到了發(fā)展，在不知不覺中學會了語言表達。

家園合作培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

一是鼓勵家長共同參與早期閱讀的培養(yǎng)，在家中為幼兒創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，選擇優(yōu)質(zhì)的幼兒圖書并了解孩子的閱讀興趣和閱讀方式，選擇適宜的親子共讀方式。二是建立家園聯(lián)系本。請幼兒在家中將自己看到的、喜歡的文字、詩歌與家長合作記錄在聯(lián)系本中，第二天帶回幼兒園。教師為幼兒發(fā)放小貼圖，蓋小印章，請幼兒當小老師，為同伴介紹自己新學的本領。三是大班為幼兒建立“小記事本”，記錄教師布置的小任務，記錄方式可以由幼兒自己選擇，采用符號與簡單文字相結合的方式，引導幼兒學習從書本中尋找自己需要的有關知識的答案。使幼兒懂得從書本中可以獲得豐富的知識，初步掌握獨立求知的手段，對于幼兒將來形成學習的主動性和獲得學習技能都是十分重要的。

大班幼兒的早期閱讀習慣，對幼兒一生的發(fā)展至關重要。教師應通過各種方法調(diào)動幼兒的積極性，讓幼兒盡快地達到獨立正規(guī)閱讀的水平，擁有一把能打開“書籍”這扇藏珠納寶的大門的金鑰匙，去獲得他們所能獲得的一切！

（作者單位： 北京市通州區(qū)永順鎮(zhèn)中心幼兒園）