過渡與銜接

吳燕英

一、單元教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)框圖

（以框圖形式給出本單元的知識邏輯結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生掌握知識的脈絡(luò)。）

二、單元內(nèi)容的地位和作用

（以文字形式分析本單元教學(xué)內(nèi)容在整個教材體系中的地位和作用。）

本單元是七年級上冊第一單元，也是初中六冊《語文》課本中的第一單元，是學(xué)生上初中后首次接觸到的語文課文，在整個初中語文的學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。從體例上來說，本單元由講讀課文、自讀課、誦讀欣賞、寫作、語文實踐活動五個部分組成。講讀課文有《為你打開一扇門》、《冰心詩四首》、《安恩和奶牛》、《古代寓言二則》四篇，自讀課文《繁星》，誦讀欣賞是《古代詩詞三首》和《泰戈爾詩三首》，寫作要求“有感而發(fā)”，語文實踐活動是“我愛文學(xué)”。

從內(nèi)容上說，本單元的課文內(nèi)容多樣，但都貫穿一個主題“愛”：有對文學(xué)的贊美，對優(yōu)美的大自然的觀察與謳歌，對愛的探究——童稚期尋求母愛保護，青年期對母愛的懷念和依戀，，并把人間之愛推及到動物身上；也有對成功歷程的追溯，對美好青春、積極人生的歌詠；有對人生思想的探討——做人不能固執(zhí)、迂腐，應(yīng)根據(jù)客觀實際采取靈活對策，不能因循守舊，應(yīng)懂得變通；有王灣的思鄉(xiāng)悠情，杜牧對重大歷史事件——赤壁之戰(zhàn)的評論，蘇軾對人們的勸慰：雖時光易逝，人生易老，但不應(yīng)徒發(fā)自傷衰老之嘆，應(yīng)振作起來，熱愛生活；有天真可愛而又稍帶頑皮的孩子與媽媽嬉戲的心理，離別時孩子對媽媽的依戀及孩子對故鄉(xiāng)對媽媽的思念。內(nèi)容的多樣性為學(xué)生的寫作打開了別樣的門，讓學(xué)生知道——生活中時時、處處有可以寫作的素材，然后自然地告訴學(xué)生：寫作要有感而發(fā)，有了感想，我們就可以把這種感受寫出來，與人交流。有感而發(fā)是寫作的基本原則。從而告訴學(xué)生，文學(xué)是寬廣的，我們應(yīng)該熱愛文學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品，把自己看書的感悟辦成手抄報。本單元主題的多樣性，豐富了學(xué)生的生活體驗，開闊了學(xué)生的視野，為學(xué)生以后對語文的學(xué)習(xí)明確了方向。

從體裁上說，它是以對生活的體驗為基礎(chǔ)，體裁多樣，有書序（散文），詩歌（兼顧古詩詞和現(xiàn)代詩），小說，寓言。雖然學(xué)生在5——6年級時已經(jīng)學(xué)過這些體裁的文章，但因為小學(xué)初中要求的不同，所以他們對文章的文體不是很明確。如果說小學(xué)階段是他們對這些文體的初步觸摸，初中階段就要求他們進一步理解，這就要求我們老師在課堂教學(xué)中，結(jié)合課文內(nèi)容對學(xué)生進行文體知識介紹，滲透各種體裁的文體特點，表達方式，修辭方法，讓學(xué)生初步建構(gòu)語文學(xué)習(xí)的大廈——文學(xué)的主題多樣，文體多樣，表達方式多樣。同樣的主題可以有不同的表達方式，根據(jù)表達方式、手法的不同，可以寫成不同的體裁——學(xué)習(xí)課文，我們可以根據(jù)文體特點去了解、學(xué)習(xí)課文。學(xué)了課文之后，學(xué)生再讀文學(xué)作品時，就可以根據(jù)體裁去理解生活的豐富性，當(dāng)他們在生活中有了感悟，就可以償試寫作，試著把她寫出來。寫作時可以根據(jù)表達的需要，選擇不同的表達方式，也就是不同的文章體裁?？梢哉f， “親近文學(xué)”系列文章，體現(xiàn)了《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》選文的要求：典范性，文質(zhì)兼美，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，富有文化內(nèi)涵和時代氣息。這些文章有利于開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本單元的語文實踐活動“我愛文學(xué)”，是本單元語文教學(xué)活動的一個重要組成部分，她對什么是文學(xué)作了一個總體的介紹，拉近了學(xué)生與文學(xué)的距離，讓學(xué)生知道：文學(xué)不是高大上的東西，我們聽過的故事，課本中學(xué)習(xí)的優(yōu)美篇章，課外讀的一部部情節(jié)曲折的小說……這些都是文學(xué)，文學(xué)就在我們身邊，文學(xué)伴隨著我們成長。讓學(xué)生主動去開展課外閱讀，激發(fā)他們創(chuàng)作的興趣與熱情。

三、單元教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：⑴積累運用語言；⑵書序、散文詩、現(xiàn)代詩、小說、寓言、古詩詞（律詩、絕句、詞）等文體的特點；

2、能力目標(biāo)：掌握不同文體的表達方式，了解記敘、描寫、議論、抒情的作用。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：感悟生活中的愛，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟愛，獻出自己的愛心；培養(yǎng)學(xué)生親近文學(xué)，欣賞文學(xué)，熱愛文學(xué)的感情，與文學(xué)相伴，讓生活充滿愛與詩意。

四、單元教學(xué)重點、難點

1、教學(xué)重點：把握課文的主題，領(lǐng)悟主題的多樣性；了解表達方式的多樣性及其作用；

2、教學(xué)難點：認真觀察生活，發(fā)現(xiàn)愛，感悟愛，書寫愛。

五、單元教學(xué)建議（提出本單元的教學(xué)建議和注意事項。）

“親近文學(xué)”單元是學(xué)生進入初中階段后對語文課本的初次接觸，是學(xué)生對中學(xué)語文的初次觸摸，是初中階段語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生剛由小學(xué)上到初中，他們會有一種新奇感，也會有一種來自未知領(lǐng)域的恐懼感，因此，建議教師：

1、把這一單元的教學(xué)設(shè)計定位為“過渡與銜接”，目的是：1、克服學(xué)生的恐懼心理，讓學(xué)生快速適應(yīng)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)；2、把課文教學(xué)與學(xué)生生活緊密相聯(lián)，在心智方面樹立學(xué)生的自信心：生活中處處有語文，生活也是語文的一部分，我能學(xué)好語文；3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，主動求知，主動探究，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2、本單元教學(xué)要聯(lián)系小學(xué)五六年級的語文課文?！坝H近文學(xué)”的選材，既有一個統(tǒng)一的主題——愛的表達，選材上又注意到體裁多樣，形式多樣，讓學(xué)生明白：文學(xué)的表現(xiàn)形式豐富多樣，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文學(xué)作品可以了解歷史，了解社會，了解自然，了解人生的意義。語文學(xué)習(xí)是一種文化的積累，一種知識的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累。學(xué)習(xí)語文，可以增長知識，提高修養(yǎng)，豐富情感。結(jié)合課文中學(xué)習(xí)優(yōu)秀文學(xué)作品的意義，滲透文體知識的特點，有目的地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生實現(xiàn)由小學(xué)階段的學(xué)習(xí)向初中階段的學(xué)習(xí)過渡。當(dāng)然，要實現(xiàn)這種過渡必須要與小學(xué)的語文課文進行銜接，所以，建議教師在教學(xué)本單元之前，先通讀小學(xué)語文課本，尤其是小學(xué)五六年級的語文課本，布置學(xué)生復(fù)習(xí)五、六年級的語文課本，并圈出學(xué)生復(fù)習(xí)的重點：五年級上冊《去打開大自然綠色的課本》，五年級下冊《夢圓飛天》，《火星——地球的“孿生兄弟”》； 六年級上冊《我們愛你啊，中國》，六年級下冊汪國真的詩《我不期望回報》，六年級下冊《三打白骨精》，六年級下冊《古詩二首》中的《石灰吟》《墨梅》，讓學(xué)生在充分復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)“親近文學(xué)”這一單元，會產(chǎn)生事半功倍的效果，也更利于教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮。

3、充分利用教學(xué)設(shè)備與現(xiàn)代教育技術(shù)。要求在單元學(xué)習(xí)中聯(lián)系小學(xué)語文課文，而要讓學(xué)生再找小學(xué)的語文課本可能有一定的難度，那么教師就要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用教學(xué)設(shè)備，把以上課文投影或打印，以產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)課文的過程中，還要適當(dāng)制作課件，把知識點投影，在教學(xué)中提高教學(xué)效率。

4、本單元主題統(tǒng)一體裁多樣的特點，決定了本單元的教學(xué)應(yīng)該以模塊形式的教學(xué)為主，在主題統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解不同的文體。而本單元文章語言優(yōu)美，充滿深情，富有蘊味，因此建議教師在教學(xué)中，讓學(xué)生通讀單元課文，熟讀課文，背誦課文（《安恩和奶牛》除外），讓學(xué)生在讀背的基礎(chǔ)上去感悟、歸納課文的文體特點，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。當(dāng)然，教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一 ，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要進行適當(dāng)?shù)狞c撥，尤其在文體的表達方面。例如，在教學(xué)《古代寓言二則》中，提示幾個主要問題：（1）課文表達了怎樣的寓意？（2）如何把握寓言的寓意？（3）寓言有什么特點？通過這種形式的點撥，學(xué)生的探究更有目的性。

注意事項：《中學(xué)語文新課標(biāo)》在教學(xué)評估方面，明確了對學(xué)生的評估內(nèi)容與評估方式：重視語文知識、語言文字運用能力和語文水平發(fā)展的評價，實行定量與定性相結(jié)合、客觀與主觀相結(jié)合。語文考試中，以主觀題為主，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)見?；诖耍ㄗh教師在初中語文教學(xué)之前，讓學(xué)生看一遍初中語文考試的題目，讓學(xué)生了解初中語文考什么、怎樣考，克服學(xué)生對考試的恐懼心理。讓學(xué)生準(zhǔn)備《現(xiàn)代漢語詞典》《文言字詞詞典》等必要的工具書，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。