用Jigsaw reading（拼圖式閱讀）提升英語閱讀教學(xué)效果

盧建瓊

摘 ?要：閱讀，是英語教學(xué)的重中之重，特別是新一輪初中英語課本的改革后閱讀分量加重了。閱讀能力與興趣的培養(yǎng)顯得尤其重要。為了讓學(xué)生在閱讀課堂中既能提高興趣，又能拓展能力。本文就通過Jigsaw reading來讓閱讀變得輕松來達(dá)到提高興趣拓展能力的目的。

關(guān)鍵詞：jigsaw reading;小組合作學(xué);閱讀興趣;閱讀能力

閱讀，是英語教學(xué)的重要部分。如何讓學(xué)生在閱讀課堂中既能提高興趣又能拓展能力，這是我教學(xué)中的困惑。在英國雷丁大學(xué)學(xué)習(xí)期間，Rachel老師在給我們上閱讀課的時候介紹了一種閱讀教學(xué)方法：拼圖式閱讀（Jigsaw reading）。在此次學(xué)習(xí)中我進一步學(xué)習(xí)了拼圖式閱讀（Jigsaw reading）。

一、拼圖式閱讀法（Jigsaw reading）的概念及操作方法

我們要了解jigsaw reading教學(xué)模式，就必須了解何為jigsaw？Jigsaw是一種拼圖游戲，即把零散的部分拼成一幅完整的圖畫。這是一種人們喜聞樂見的游戲，可以鍛煉人們的記憶力，分析推理能力及動手能力。拼圖式閱讀（Jigsaw reading）就是把Jigsaw的理念和作法與英語閱讀相結(jié)合的一種教學(xué)方法，專業(yè)上又把它譯為“拼圖式閱讀”。拼圖式閱讀（Jigsaw reading）的操作方法：把用以閱讀的語篇材料分解成若干個零散的片段，隨機將這些片段分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀片段并加以推理分析，然后與他人進行溝通詢問，形成小組進行討論，從而對信息進行符合邏輯的整合，把文章復(fù)原完整。最后進一步加深對于語篇的理解，提高閱讀的能力。

具體實施過程

教材：人教版八年級（下）Unit 9 A Have you ever been to a museum？

Section B 2a---2e

Step 1.根據(jù)短文的主題內(nèi)容，把文章分成四部分，以回答問題、完成句子等形式呈現(xiàn)，首先每個小組完成一部分任務(wù)。

Step?2.Searching 每組的各個組員再與其他組的組員重新不同的小組，再次交流，完成其余問題。從而了解更多的信息。

Step?3.Reading & Discussing?組員回到原組，再次組內(nèi)交流，結(jié)合mind map從而達(dá)到對文章內(nèi)容的全面理解。

Step 4 Presenting & Rewarding

If you are a tourist guide，introduce Singapore to visitors。各組學(xué)生推選代表作為導(dǎo)游，從以下六個方面location、Language、population、food、zoo、weather對Singapore進行介紹。

二、拼圖式閱讀（Jigsaw reading）的理論基礎(chǔ)

1.《基礎(chǔ)教育課程改革的綱要（試行）》明確指出，新課程應(yīng)“通過實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)?！薄队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要 “倡導(dǎo)學(xué)生體驗參與”，“重視通過做事學(xué)習(xí)”。主張學(xué)生通過 “思考、討論、交流、探究、合作”等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。

2.合作學(xué)習(xí)理論

合作學(xué)習(xí)以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點，以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為框架，以小組活動為基本教學(xué)形式，學(xué)生在小組或團隊中，有明確分工和共同目標(biāo)，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價為基本手段，鼓勵和幫助學(xué)生完成任務(wù)，從而大面積地提高學(xué)業(yè)成績，改善班級內(nèi)學(xué)生的心理，形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和交際技能。每個學(xué)生都會因基礎(chǔ)與理解不一樣產(chǎn)生不同的想法與觀點，這就是我們常說的信息差（information gap）。因而他們才會產(chǎn)生用英語交流的動機，從而為合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，才能達(dá)到運用語言的目的。

三、實施拼圖式閱讀（Jigsaw reading）教學(xué)的優(yōu)點

1.是趣味性。拼圖式閱讀源于拼圖游戲，它有別于傳統(tǒng)的做題式或提問式閱讀理解方式，是一種寓學(xué)于樂，寓樂于學(xué)的學(xué)習(xí)方式。它發(fā)揮了拼圖游戲的優(yōu)勢，即培養(yǎng)學(xué)生的專注力、協(xié)調(diào)能力、邏輯推理能力，耐力及記憶力，還使得整個學(xué)習(xí)過程充滿樂趣。

2.是合作性。拼圖式閱讀（Jigsaw reading）也是小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的一種。拼圖式教學(xué)強調(diào)在完成整個學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，要求學(xué)生全面應(yīng)用聽、說、讀、寫各種語言技能，自主學(xué)習(xí)，互相傾聽，彼此分享，使之在集體完成任務(wù)的成就感中獲得最大的心理滿足，進一步提高學(xué)習(xí)動機水平，有利于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。在這種閱讀方法中，個別成績較好的同學(xué)的優(yōu)勢沒有那么明顯、那么突出了，因為即使他們發(fā)揮得再好，貢獻得再多，也只是整體中的部分。在整個過程中每位學(xué)生們都要通過彼此交流，互相協(xié)作的方式才能最終完成閱讀任務(wù)?？梢哉f，決定成敗關(guān)鍵的更加取決于組長的領(lǐng)導(dǎo)能力及組員的協(xié)作能力。在完成閱讀任務(wù)后，學(xué)生獲得的并不是簡單的幾個單詞或者解決了某道閱讀問題，更多的是合作學(xué)習(xí)的意識和方法，這對他們以后終生的自主學(xué)習(xí)將產(chǎn)生良好的影響。

3.參與性。在拼圖式閱讀中，每一位同學(xué)都是主人公，他們沒有主次之分，都是靈魂人物，都必須開口講話，參與討論，都必須為小組最后的成功而盡一份力，因此那些平時的比較沉默的同學(xué)也會發(fā)表意見。最后是思辨性，這一點與閱讀的有效性直接相關(guān)。在該閱讀法的前幾階段，每位同學(xué)只深層閱讀本組負(fù)責(zé)的一部分內(nèi)容，即全文的一個章節(jié)，因此，他們除了盡力搞懂該章節(jié)的內(nèi)容之外，還必須分析推敲文章內(nèi)容的發(fā)展，為最后一部分的整合做好充分的準(zhǔn)備。

四、拼圖式閱讀的具體步驟

1.合理分組。拼圖小組的組建一般應(yīng)遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，以4～6人為宜，在學(xué)生自愿結(jié)合的基礎(chǔ)上，教師做適當(dāng)調(diào)整，盡可能使性別、個性、學(xué)習(xí)風(fēng)格、成績檔次等特征在各組分布均勻，以便學(xué)生的特長和優(yōu)勢互補，同時使各個小組總體水平基本一致，確保小組問的公平競爭。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，合理分解閱讀任務(wù)。教師應(yīng)根據(jù)具體課文的題材和體裁確定教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確全班整體學(xué)習(xí)任務(wù)和小組擬完成的任務(wù)類型，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的愛好和特長選擇分塊任務(wù)和在小組中的角色（組長、代言人等），學(xué)生可以輪流擔(dān)任角色，做到“三明確”，即任務(wù)明確、目標(biāo)明確、職責(zé)明確，從而確保拼圖小組高效運行。

3.學(xué)生活動。學(xué)生在自學(xué)后與其他學(xué)生進行信息的分享和交流，對自己學(xué)到的東西提煉、補充，再展示給其他學(xué)生。

4.教師的角色。拼圖式閱讀教學(xué)的重點是學(xué)生互教互學(xué)，但教師的作用不可忽視。教師應(yīng)吃透教材，預(yù)先設(shè)計教學(xué)進程，預(yù)見教學(xué)中可能出現(xiàn)的疑點和難點，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行有效的指導(dǎo)、推動、監(jiān)控、協(xié)調(diào)和總結(jié)，并在必要時進行干預(yù)和提供幫助。

五、jigsaw reading需要注意的問題

雖然拼圖式閱讀是一種較為理想的教學(xué)形式，但如果操作不當(dāng)，就可能達(dá)不到預(yù)期效果。因此，教師在操作過程中要注意以下問題：

1.分組要合理。教師要充分了解學(xué)生英語水平和能力的差異，并以此作為初次分組的依據(jù)。

2.教師監(jiān)控要得力。教師要確保小組成員明確自己的任務(wù)，承擔(dān)起監(jiān)督者、引導(dǎo)者、檢測者的職責(zé)，切不可置身事外，僅僅把自己當(dāng)成了指令的發(fā)出者。

六、結(jié)束語

綜上所述，拼圖閱讀策略是一種新型的教學(xué)形式，它在世界范圍的推廣以及大量的實踐證明了它的優(yōu)勢和生機。教師可以根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點以及教學(xué)需要靈活設(shè)計自己的教學(xué)活動，以期達(dá)到最好效果。

參考文獻：

[1]Grabe，W.&Stoller，F(xiàn).l. Teaching and Researching Reading[M]. Beijing：Foreign language Teaching and Researching Press，2005.

[2]Johnson，D.W. & R.T.Johnson著.伍新春，鄭秋，張潔譯.Competitive and Individualistic learning[M].北京師范大學(xué)出版社，2008.

[3]魯曼俐.Jigsaw模式在英語閱讀教學(xué)中的運用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010

[4]梁銳.利用合作閱讀教學(xué)策略提高英語閱讀能力[J].時代教育（教育教學(xué)版），2011（2）

[5]黃娟，傅霖. 切塊拼接法（Jigsaw）：一種行之有效的協(xié)作學(xué)習(xí)方式[J].電化教育研究，2010.