魏明明

俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端等于成功的一半。導(dǎo)入是課堂藝術(shù)的開(kāi)始，它雖不是教學(xué)主體，但好的導(dǎo)語(yǔ)是課堂藝術(shù)成功的開(kāi)始，它能極大吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，喚起學(xué)生的求知欲，切入主題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的海洋遨游。因此地理新課的導(dǎo)入成為優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)關(guān)鍵的一環(huán)，現(xiàn)在結(jié)合本人在地理教學(xué)中粗淺的經(jīng)驗(yàn)，淺談地理新課導(dǎo)入的常用方法。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，承上啟下

學(xué)習(xí)要“溫故而知新”，由舊知識(shí)引入新的知識(shí)，符合學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。運(yùn)用此方法導(dǎo)入新課，關(guān)鍵在于找出新知識(shí)與舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，也就是它們的結(jié)合點(diǎn)。通過(guò)精心的語(yǔ)言組織，使導(dǎo)語(yǔ)成為聯(lián)系新舊知識(shí)的橋梁、紐帶，從而自然過(guò)渡到新課的主題。如在講述初中地理第三冊(cè)“中國(guó)地形概況”時(shí)，可以先由學(xué)生回顧在世界地理學(xué)過(guò)的有關(guān)地形的知識(shí)：①什么是地形？ ②地形分為幾種類(lèi)型？③中國(guó)地形概況怎樣？而后引出學(xué)習(xí)新課題——中國(guó)的地形。這樣導(dǎo)入銜接自然，水到渠成，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

二、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入，切入主題

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入這種方式比較直截了當(dāng)，這種導(dǎo)入的方法常被許多地理教師所采用。它是在上課開(kāi)始時(shí)，由教師直接闡明本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及教學(xué)程序，從而更為簡(jiǎn)單扼要切入主題，明確學(xué)習(xí)目的，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的興趣，使學(xué)生立刻對(duì)這節(jié)課心中有數(shù)，可以及時(shí)調(diào)整好心態(tài)。如在講述初中世界地理第一冊(cè)“大洲和大洋”時(shí)可以采用直接導(dǎo)入：目前，在太陽(yáng)系的九大行星中，只有地球存在著生物，有我們?nèi)祟?lèi)生存，我們?nèi)祟?lèi)是生活在陸地上。但有人說(shuō)地球是一個(gè)名副其實(shí)的“水球”，因?yàn)槿绻覀儚奶崭┮暤厍?，地球表面?1%被海水覆蓋，地球是一個(gè)蔚藍(lán)色的星球。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的就是“大洲和大洋”。

三、設(shè)置疑問(wèn)導(dǎo)入，開(kāi)啟思維

思維永遠(yuǎn)是從疑問(wèn)開(kāi)始，所謂“多疑善問(wèn)，增長(zhǎng)才智”。因此提出問(wèn)題，設(shè)置疑問(wèn)也是一種很好的課堂導(dǎo)入方式。如初中地理第一冊(cè)“地形的變化”，可以這么導(dǎo)入：第一步提出問(wèn)題——我國(guó)科學(xué)工作者在喜馬拉雅山考察時(shí)發(fā)現(xiàn)了海藻、海螺等海洋生物的化石，海洋中的生物為什么會(huì)出現(xiàn)在“世界的屋脊”呢？第二步得出結(jié)論——地形是不斷在變化的，這樣就進(jìn)入了主題。

四、教具導(dǎo)入，直觀形象

地理教具在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察力，以及提高記憶地理知識(shí)的效果等方面有重要的作用。采用教具直接導(dǎo)入新課，能及時(shí)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒。如用地球儀導(dǎo)入“地球”這一節(jié)，用地形模型導(dǎo)入“陸地地形”，用中國(guó)的地形模型圖導(dǎo)入“中國(guó)的地形”。再比如講初中地理第二冊(cè)“美國(guó)”時(shí)，可以直接展示一面美國(guó)的國(guó)旗來(lái)導(dǎo)入新課，這種方法可以說(shuō)既直觀又形象。

五、謎語(yǔ)導(dǎo)入，趣味橫生

謎語(yǔ)是我們?nèi)祟?lèi)智慧的結(jié)晶。倘若能巧借謎語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入新課，將會(huì)給課堂帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)，營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，挖掘?qū)W生心靈深處的智慧，起到很好的教學(xué)效果。比如學(xué)習(xí)“地球儀”有關(guān)知識(shí)時(shí)，可先設(shè)置謎面：“不是籃球不是蛋，用手一推它就轉(zhuǎn)，不要看它個(gè)子小，載著大江和高山。”其謎底就是“地球儀”，由此引入新的課題。再比如上“地圖”時(shí)也可采用此種方法導(dǎo)入，謎面為：“容納千山萬(wàn)水，胸懷五湖四海，藏下中外名城，渾身絢麗多彩?！辈捎弥i語(yǔ)導(dǎo)入新課，關(guān)鍵在于教師平時(shí)對(duì)這方面素材進(jìn)行積累，再加上教學(xué)時(shí)合理地應(yīng)用，就能達(dá)到事半功倍的效果。

六、詩(shī)歌導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)意境

詩(shī)歌是千百年來(lái)許多文人墨客思想的結(jié)晶，具有一定的現(xiàn)實(shí)性和哲理性，不僅能給人一種語(yǔ)言美的享受，而且里面還蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)。若能運(yùn)用好詩(shī)歌來(lái)導(dǎo)入新課，將能夠創(chuàng)設(shè)美好的意境，吸引學(xué)生去探求知識(shí)。如可以用“江作青羅帶，山如碧玉簪”，描寫(xiě)風(fēng)景如畫(huà)的桂林山水，作為導(dǎo)語(yǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)“中國(guó)的旅游業(yè)”。這樣既能讓學(xué)生感受到美的情景，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。再比如可引用“雪山連綿，冰川縱橫”“遠(yuǎn)看是山，近看成川”來(lái)導(dǎo)入初中地理第四冊(cè)“青藏地區(qū)”這節(jié)課;用“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”來(lái)導(dǎo)入“地球的運(yùn)動(dòng)”。

七、歷史典故導(dǎo)入，情景交融

在講“黃河”這節(jié)課時(shí)，可借用大禹治水的故事導(dǎo)入：大禹治水時(shí)，三過(guò)家門(mén)而不入，因而流芳百世，這里的治水就是治理黃河。如此導(dǎo)入生動(dòng)有趣，情景交融，又可對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，意味深長(zhǎng)。值得一提的是，應(yīng)用的歷史典故內(nèi)容要貼近主題，能自然地鏈接到主題，切忌牽強(qiáng)附會(huì)，同時(shí)還要充分挖掘故事中的思想教育內(nèi)容，做到一箭雙雕。

八、時(shí)事新聞導(dǎo)入，貼近生活

在講授國(guó)家地理或者區(qū)域地理時(shí)可采用這種方法。比如可聯(lián)系最近的新聞廣播、報(bào)紙、電視報(bào)道等內(nèi)容導(dǎo)入新課，用“克什米爾地區(qū)”引入“南亞地區(qū)”，用“巴勒斯坦和以色列在加沙的軍事對(duì)抗”引入“西亞和北非”，用“布什和克里競(jìng)選總統(tǒng)”引入“美國(guó)”等的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感覺(jué)地理學(xué)習(xí)時(shí)刻都在身邊，與我們的生活息息相關(guān)，從而起到理論聯(lián)系實(shí)際的作用。

九、數(shù)據(jù)導(dǎo)入，有理有據(jù)

數(shù)據(jù)是最有說(shuō)服力的證據(jù)之一。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)導(dǎo)入新課，能開(kāi)宗明義說(shuō)明問(wèn)題之所在。如在學(xué)習(xí)初中地理第二冊(cè)“俄羅斯”這節(jié)課時(shí)，可先列出數(shù)據(jù)：世界上面積最大的國(guó)家（1700多萬(wàn)平方千米）是俄羅斯。如“我國(guó)的人口”的教學(xué)時(shí)，也可先列出2000年我國(guó)人口總數(shù)為12.95億，占世界人口21%。一組數(shù)據(jù)能說(shuō)明問(wèn)題，又能導(dǎo)入新課。

十、鄉(xiāng)土地理導(dǎo)入，通俗易懂

鄉(xiāng)土地理知識(shí)是學(xué)生耳聞目睹的本地區(qū)的地理知識(shí)。如果能把鄉(xiāng)土地理知識(shí)和教材二者緊密結(jié)合起來(lái)，融入世界地理、中國(guó)地理等知識(shí)里面，將會(huì)完善學(xué)生的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種方法經(jīng)常通過(guò)比較的思維方式來(lái)進(jìn)行。如中國(guó)地理“臺(tái)灣省”一節(jié)的教學(xué)，可以通過(guò)講述閩南地區(qū)的方言、生活習(xí)俗等方面的地理知識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：在東南沿海還有哪個(gè)地方跟閩南的這些地理特征差不多？這樣就可以順暢地連接到新的課題——臺(tái)灣省。

總之，導(dǎo)入新課作為課堂教學(xué)中的一門(mén)藝術(shù)，沒(méi)有固定的模式，重在用得“巧、準(zhǔn)、新”，力求因課而異，有所創(chuàng)新，避免弄巧成拙，拖沓冗長(zhǎng)，喧賓奪主，要充分發(fā)揮導(dǎo)語(yǔ)在地理課堂教學(xué)中畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。