肖吉安

[摘? 要：板書作為教學中一個重要的手段，能夠更好的展示相關的知識點，提高教學的有效性。哪怕是在信息技術普及現(xiàn)代社會，板書也有著不可替代的地位，它不僅僅更有說服力，也可以讓學生更喜歡學習語文，從而進行主動的學習。本文就從這個角度出發(fā)，具體的分析一下小學語文課堂教學板書的現(xiàn)狀和改善的方法，從而為促進學生的發(fā)展貢獻自己的一份力量。

關鍵詞：小學語文;教學板書;教學]

板書作為教學過程中的有效工具之一，它可以幫助課堂更順利的開展，同時又可以提高教學的有效性。在科技快速發(fā)展的現(xiàn)在板書仍然有著重要的作用，它比多媒體課件更具有說服力，同時還可以讓學生養(yǎng)成相應的學習習慣。教師通過板書來進行識字，寫字等教學，就可以在很大程度上提升小學生的審美能力讓學生更好的感受到語文的魅力，從而培養(yǎng)學生的語文學習興趣和愛國情感。

一、板書的作用

板書在小學語文教學活動中有很大的促進作用，它可以帶著學生們更好的進行學習，具有一定的直觀性。它不僅僅可以更好的突出教學的重點，也可以吸引學生的注意力，讓他們保持學習的興趣，從而提升小學生的學習積極性。它還可以幫助教師傳達一些口頭的信息，增強語言教學的有效性，同時還能突出教學過程中的重難點，發(fā)散學生的思維，讓學生掌握相關的知識點，逐漸的掌握相關的學習方法。另外它還可以強化學生對原來學習過知識的記憶，讓學生有效的進行復習和鞏固，從而提高學生學習的效率。

二、現(xiàn)在小學語文課堂教學板書的狀況

（一）板書設置不合理

在小學語文的教學活動中，很多教師都意識到了使用板書的必要信任，也在課前對這一部分進行了精心的設置，不過卻沒有重視板書的布局，在這樣的書寫中，就有很大的隨意性，不利于板書位置的合理設置，不能保證所有的學生都準確的進行識別，或者不能突出板書的重要性，沒有辦法引起學生的注意力。

（二）板書形式太過于單一

在具體的教學活動中，因為劃分的角度不同，所以板書的形式也有很多種，不過在小學語文的教學活動中，單純的字詞講解卻在很大程度上局限了板書的形式，再加上課文的內容要和板書形式相融合的問題，就會讓很多的小學語文教師傾向于單一的板書方式，從而讓學生感到枯燥，沒有辦法提高教學的有效性。

（三）色彩過于單調

從現(xiàn)在的板書情況來看，教師都是使用白色的粉筆，這樣單一的色彩就很容易讓學生產生視覺的疲勞，從而降低了板書的直觀性，無法調動學生的積極性也無法突出教學的重難點。

（四）學生沒有參與進來

在進行素質教育的大背景下，教師一定要更好的和學生進行互動，這也是很多小學教師都很重視的一個方面，不過他們卻沒有把這個和板書結合起來，使很多學生都沒有參與進來，無法提高他們的學習興趣。

三、小學語文課堂教學板書的具體方法

（一）合理的安排板書的位置

小學語文教師應該多學習一些板書的資料進行學習，增強自己的理論知識，從而對板書游戲和系統(tǒng)性的認知，這樣就可以在進行板書的時候做到胸有成竹。在備課的時候，教師要深入的研究教材里面的內容，確定其中的重難點，勾勒出整個板書的整體形式，對板書的內容進行合理的安排。對于課堂教學中容易出現(xiàn)的一些問題，教師在板書的設計中還是要留出一部分的空白，使用更加靈活的方式對板書進行展示。

例如在學習古詩詞這一部分的時候，教師就可以在黑板的中間寫一寫詩詞的內容，然后在兩邊進行分析和注解，從而突出教學的重點，讓學生可以看到最核心的部分，加深學生的記憶。另外在課下，教師也要積極的和學生進行溝通，詢問他們關于板書位置設置的建議，從而做出相應的調整，讓板書更好的為學生服務。

（二）使用多樣化的形式

單一的板書模式往往很容易讓學生產生視覺的疲勞，從而失去對板書的興趣。所以教師應該更好的去做備課的工作，從教學的內容和目標出發(fā)，對板書的內容進行合理的設計，使用更加豐富的形式來吸引學生的注意力，培養(yǎng)他們的學習興趣，從而讓他們可以積極參與到課堂活動中來，提高教學的有效性。在進行板書設計的時候，教師要做到簡單明了，突出重點，把文章的整體思路和結構都展現(xiàn)出來。例如在學習“圓明園的毀滅”這一部分的時候，就可以把板書設計成圓明園的形狀，從而通過相關的勾勒來對圓明園的前后情況進行對比，加深學生的記憶。

（三）進行色彩的延伸

教師應該積極的豐富板書的色彩，通過不同的顏色來引起小學生的注意力，增強課堂的藝術性，這樣就可以讓學生更好的進行記憶。例如在學習“五彩池”這一部分的時候，教師就可以引導學生對教材的內容進行閱讀，然后隨著學生的閱讀使用不同顏色的粉筆來進行板書，從而在黑板上形成相應的畫卷，對一些重點內容進行突出，在這個過程中也要進行把握，不能隨意的使用顏色。

（四）鼓勵學生進行參與

在進行板書設計的時候，教師應該保證學生的參與，突出學生的主體地位。通過相關人員的引導，學生就可以更好的發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維能力，從而幫助教師完成整個板書的設計，讓學生體會到成功的快樂，提升他們對課堂活動參與的積極性。例如在學習“地震中的父與子”這一部分的時候，教師就可以在父親的位置上描繪一下父親的狀態(tài)，“挖”，然后鼓勵學生根據(jù)課文中的內容，描繪出兒子的狀態(tài)，“等”。通過這樣的方式，就可以讓學生參與到整個活動里面來，增強學生的積極性，提高教學的有效性，促進學生的全面發(fā)展。

四、結束語

總而言之，在小學語文教學活動中，板書可以在很大程度上提高教學的有效性。雖然現(xiàn)在的板書使用上面還存在著一定的問題，但是通過師生的共同努力，一定可以把問題解決，從而真正的發(fā)揮板書的作用。

參考文獻

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