摘 要：目前高校日語公共選修課在開設過程中存在了選修人數(shù)不斷減少、教法陳舊等一系列的問題。針對以上的問題，本文通過高校日語公共選修課的意義、日語公共選修課存在的問題、日語公共選修課的改革建議等方面對高等院校開設日語選修課程的困境及對策進行研究，以便為提高人才培養(yǎng)質量、提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力提供一些參考。

關鍵詞：日語;公共選修課;對策研究

隨著經(jīng)濟全球化程度的日益加快，國際交流越來越頻繁，社會對人才的素質要求也越來越高。各高校為了適應時代對人才的需求，除了英語這一世界流通語言的課程設置之外，很多高校提出“專業(yè)+英語+二外”的培養(yǎng)模式，其中日語作為第二外語成為全國高校的小語種中學習人數(shù)最多的語言。

一、高校開設日語選修課的意義

我們所處的時代是一個信息技術高速發(fā)展的時代，這個時代世界的政治、經(jīng)濟、科技、教育等各個領域不斷交叉、融合，是一個多元化文化發(fā)展的時代。這就對現(xiàn)存的高等學校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，培養(yǎng)既懂專業(yè)又懂外語的復合型人才是時代所需。目前很多理工科高校也意識到很多企業(yè)要求畢業(yè)生為既懂科技又懂外語的復合型人才。由于中日兩國一直以來都是一衣帶水的關系，中日兩國經(jīng)濟往來日漸頻繁，國內對日語方面的人才需求領域也越來越寬，日語仍然是僅次于英語的第二大外語?；诖烁咝ｉ_設日語選修課是時代的需求，對提高人才培養(yǎng)質量、提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力有著重要的意義。

二、高校日語公共選修課教學存在的問題

1、課時量過少

從大多數(shù)高校選修課設置情況來看，普遍學時量偏少。以我?！枮I信息工程學院為例，日語選修課一個學期28學時，一周2學時，新版中日交流標準日本語初級上冊除五十音圖以外共24課，這樣兩學期按照2學時講解1課的教學進度才能講完。然而，語言的學習需要經(jīng)歷理解、掌握和運用的過程，這樣的教學進度帶來的直接后果就是學生記得快忘的也快，很難掌握，更談不上語言的綜合實踐和靈活運用了。從整體看日語公共選修課的課時量無法滿足教學的需求，很難獲得較好的教學效果和完成既定的教學目標。

2、教材的選擇適用性不強

高校開設外語類公共選修課，主要就是為了培養(yǎng)學生語言的簡單的聽說讀寫能力。對于日語選修課很多高校在選擇教材時選用的是專業(yè)課程教材，初衷是好的，因為專業(yè)課的教材內容與日語過級知識點對應的更好，更加系統(tǒng)，但因為公共選修課的課時與專業(yè)課程的課時相差較大，很難完成既定的教學目標，這也背離了高校開設外語類公共選修課的初衷。

3、教學方法和手段單一

目前，很多高校在教學中投入了大量先進的教學資源和設備，比如在外語教學中投入了多媒體教室，使學生在學習外語的過程中，能通過老師傳遞的音頻、視頻、動畫等多種形式的教學內容對語言有更直觀的理解。但很多高校開設的公選課，教師在講授過程中仍然采用傳統(tǒng)的語言教學模式，講音、講詞、講語法、練習造句，這種教學模式比較適合外語類專業(yè)學生的教學，但日語選修課不適用這種教學方法。語言的學習要求有一定的持續(xù)性，傳統(tǒng)的教學方法略顯枯燥，再加上學時量不足，會導致隨著課程難度的增加，使學生學習日語的難度也不斷加大，產(chǎn)生語言學習畏難的心理。

三、信息化背景下高校日語公共選修課教學對策

針對以上日語公共選修課存在的問題，本人進行了一定的調研和分析，建議采取以下幾方面進行改革。

1、采用線下線上結合的混合教學模式，增加日語教學的課時量

針對日語選修課學時不夠的情況，可以采用線上線下相結合的混合教學模式?；旌鲜浇虒W模式是將傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡化教學的優(yōu)勢結合起來，既發(fā)揮教師引導、啟發(fā)和監(jiān)控教學過程的主導地位，又充分體現(xiàn)了學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。語言的教學目標就是讓學生有良好的語言綜合能力，“線上線下”的這種混合式教學模式在很大程度上解決了公共日語選修課教學課時量不足的問題。

2、教材的選用要更加貼合選修教學實際，增強實用性

選修課的學習不同于專業(yè)課，更加強調的是選修課作為專業(yè)輔助課程的使用功能，在教學方面要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)學生學習興趣，以實際應用為教學目標。對于日語選修課就是達到簡單的聽說讀寫能力，能夠較為熟練的進行簡單的日常生活會話能力。因此，日語公共選修課的教材選取要在做好教學的前提，實用性成為日語選修教材的重要特點，比如很多高校選擇使用的《大家的日本語》就是一本不錯的注重實用性的日語教材。

3、充分利用信息化教學的優(yōu)勢開展日語公共選修課的教學

通過優(yōu)化教學方法，革新教學手段可以激發(fā)學生的學習興趣，提高日語實際應用能力。比如利用視頻情境教學，小組配合互動等提高學生的課堂參與度。在授課過程中可以根據(jù)課程內容融入日本文化等，使教學內容多樣化;利用云班課、中國大學慕課網(wǎng)等現(xiàn)代化的教學平臺，培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性，突顯學生學習的主體地位，切實提高課堂教學效率。

4、充分利用選修學生的學科背景，激發(fā)學生的學習興趣

選修日語的學生來源于各個專業(yè)，相比對第二外語而言，同學對自己的專業(yè)更為著迷。“興趣是最好的老師”，日語選修課的教學內容也可以抓住這個特點，比如對工商管理專業(yè)的學生來說，可以融入商務日語的教學內容，對計算機專業(yè)的學生，教師可以介紹對日軟件開發(fā)就業(yè)前景等，使學生知道學好日語對他們在專業(yè)方面的提高和未來的發(fā)展有很大的促進作用。以此來激發(fā)學生的學習興趣，保證學習語言的持久性。

總之，在這個信息爆炸的時代，越來越多新穎的教學方法和手段沖擊著傳統(tǒng)的教學模式。高校日語公共選修課教學除了要保留傳統(tǒng)教學優(yōu)勢之外，還要利用現(xiàn)代化的教學手段，采用多樣化的教學方法，不斷的提高學生的學習熱情和自主學習能力。以便進一步提高人才培養(yǎng)質量，為學生更好的就業(yè)和個人發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]陰慧麗.高校日語公共選修課的教學改革探索[J].才智，2014（6）：134-134.

[2]趙璨.日語公共選修課教學初探[J].求知導刊，2014（9）：23-23.

[3]宋維世.淺談公共外語日語課的教改嘗試[J].校園英語，2017（30）：3-4.

[4]何磊.關于理工科院校日語公選課教學的探討[J].教育教學論壇，2015（12）：170-171.

作者簡介：

牛艷輝（1981年10月），女，漢族，黑龍江省雙鴨山市人，學歷：碩士研究生;職稱：講師，研究方向：日語語言學與日語教育.