提高農(nóng)村小學低年級計算能力的策略研究

朱蕾

摘 要：小學低年級階段的數(shù)學計算能力對于學生來說是非常重要、不可忽視的，并且這已經(jīng)成為新課標的重點要求之一，計算能力不僅會影響學生的數(shù)學綜合能力，還會影響到學生抽象思維的形成與發(fā)展，對以后的成長和生活發(fā)展具有非常重要的影響。本文針對農(nóng)村小學低年級的計算能力存在的問題進行了簡要的分析，并且積極尋找其背后的原因，針對性地提出了一些建議，希望能夠?qū)r(nóng)村學生學習生活有所幫助。

關鍵詞：農(nóng)村教育;計算能力;策略

目前，數(shù)學能力是學生發(fā)展必不可少的能力之一，但是由于農(nóng)村小學生具有的一些普遍性或特殊性的原因，導致他們在實際學習中數(shù)學計算能力存在一定的問題，這嚴重影響到了他們的數(shù)學學習，并且阻礙了其抽象思維等全面發(fā)展。

1 培養(yǎng)學生數(shù)學計算能力的意義

1.1 提升學生數(shù)學能力

培養(yǎng)學生數(shù)學計算能力最顯著的意義就是能夠幫助學生提升數(shù)學成績，增強數(shù)學能力，為今后更高層級的數(shù)學學習打下堅實的基礎。對于低年級學生而言，數(shù)學計算正是打基礎的時候，如果此時缺少重視，導致數(shù)學計算能力低，會嚴重影響以后的數(shù)學學習，成為數(shù)學成績和能力難以提升的重要因素。

1.2 培養(yǎng)學生抽象思維

低年級學生剛接觸到數(shù)學計算時，最大的難點就是對數(shù)學的抽象計算難以理解，因此，培養(yǎng)低年級學生數(shù)學計算能力對于提升學生數(shù)學抽象思維能力，提升數(shù)學理解能力具有重要意義。抽象思維是數(shù)學學習的基礎，缺乏抽象思維很難進行數(shù)學高階知識學習，并且，數(shù)學思維也是理化學科學習的基礎，抽象思維的形成對學生整體學科的學習都具有影響意義。

1.3 提升學生生活能力

低年級學生由于缺乏自我管理能力，對學習缺乏一定的興趣，數(shù)學計算是他們學習生活遇到的第一道難關，如果產(chǎn)生畏難情緒，消極對待，不僅影響學習，還會潛移默化地影響其生活態(tài)度，形成遇到困難消極逃避的個性，因此培養(yǎng)低年級學生數(shù)學計算能力能夠幫助其形成面對問題，積極解決的習慣，提升學生生活能力。

2 農(nóng)村小學低年級計算能力缺失存在的問題

2.1 家庭因素影響，家校合作無法進行

農(nóng)村學生大量存在留守兒童現(xiàn)象，學生大多和爺爺奶奶生活在一起，父母長期不在身邊，爺爺奶奶由于缺乏一定的知識基礎，無法對學生學習起到輔助作用，并且很多家長由于認識上的缺乏，對孩子的學習動輒打罵，少有鼓勵等正面引導，長此以往，導致孩子出現(xiàn)驗厭學現(xiàn)象，對學習更加抵觸。學生學習僅限學校教師引導，家校合作無法順暢進行，導致學生學習存在斷裂現(xiàn)象，數(shù)學學習無法得到有效鞏固，即使初步學習效果不錯，也會存在遺忘、練習不到位等現(xiàn)象，影響學生的數(shù)學計算能力有效提升。

2.2 低年級學生對數(shù)學缺乏興趣

低年級學生由于年紀小，對于具有困難性的知識天然缺乏學習興趣，如果缺乏正確的引導，甚至會有嚴重的抵觸心理。興趣是最好的老師，缺乏一定的興趣引導，不僅學生學習會覺得枯燥、難受，教師教學也會存在很大的困難性，無法順暢進行。

2.3 農(nóng)村教師缺乏教學目標性

農(nóng)村教師由于環(huán)境的限制，很難與更多優(yōu)秀教師交流討論，形成更加高效的教學模式。針對數(shù)學計算能力培養(yǎng)而言，很多教師局限于講解當前課本上要求的知識點，沒有長期學習能力培養(yǎng)的意識，沒有認識到數(shù)學計算能力的培養(yǎng)對于學生長期發(fā)展具有重要意義，缺乏由點到面的教學邏輯，缺乏教學目的性。對于低年級學生而言，不僅要學會書本上的知識點，更重要的是形成數(shù)學能力觸覺，能夠在計算中理解數(shù)學知識的內(nèi)在邏輯，教師應該對此多加引導，幫助學生掌握計算技巧，提升數(shù)學計算能力。

3 提高農(nóng)村小學低年級計算能力的方法

3.1 培養(yǎng)學生良好計算習慣

在實際教學中很容易發(fā)現(xiàn)缺乏良好的計算習慣是導致學生計算錯誤的重要原因。良好的計算習慣會顯著影響低年級學生計算正確率，影響計算能力的形成和提升。低年級學生由于缺少良好的自我約束能力，通常會在計算時注意力不集中，厭煩繁瑣的計算程序，跳過驗算等環(huán)節(jié)。由于缺乏良好計算習慣，學生容易在計算時將數(shù)字看錯、寫錯，漏掉符號或?qū)戝e符號，并且缺少驗算的習慣，通常敷衍了事，不重視驗算程序，導致計算錯誤。在日常教學中，教師需要強調(diào)計算習慣的重要性，幫助學生樹立起正確的意識，自覺形成良好計算習慣。同時，教師還需要加強對學生計算習慣的引導，通過教給學生一些好的驗算方式，例如估算、善于使用草稿紙等，幫助學生形成良好的計算習慣，減少計算錯誤，提升數(shù)學計算能力。

3.2 提升學生心理素質(zhì)

低年級學生在學習數(shù)學知識時，最大的阻礙因素就是數(shù)學知識的抽象難懂，學生容易產(chǎn)生畏難情緒，導致對數(shù)學學習的排斥，影響學習效率和學習效果。農(nóng)村教師在教學中要多注意對學生心理上的引導，幫助學生樹立起學習自信心，避免由于批評等方式造成的學生抵觸情緒。例如在學生解決較困難計算題目時，可以適當嘉獎，在學生遇到計算困難時，以鼓勵和引導為主，幫助學生樹立起解決難題的自信心和行動力。教師這一系列行為不僅有利于提升低年級學生數(shù)學計算能力，還能夠幫助學生提升自信，更加積極主動地面對生活中的其他難題，對于學生心理程中有著重要意義。良好的心理素質(zhì)是解決困難的重要基礎，農(nóng)村低年級學生通常容易產(chǎn)生自卑、內(nèi)向性格，農(nóng)村教師必須采取行動，幫助學生糾正這一傾向，形成良好積極的心態(tài)，建立良好的心理素質(zhì)。

3.3 培養(yǎng)低年級學生數(shù)學學習興趣

興趣是最好的老師，對于低年級學生而言，想要提升數(shù)學計算能力首先要提升對數(shù)學學科的學習興趣，否則在抵觸中學習，很難保障良好的學習效果。日常教學中，教師可以通過小游戲增強學習的趣味性，這對于提升學生學習興趣，尤其是針對低年級學生，具有非常顯著的效果。另外，也需要教師學會使用多媒體工具，通過投影等方式豐富課堂教學手段和方式，提升學生課堂注意力，從而提升學習效率，更快更好掌握數(shù)學計算知識。小組學習，競爭學習也是幫助學生產(chǎn)生學習興趣的重要手段?？傊處熜枰鶕?jù)學生的實際情況，調(diào)整和豐富教學手段和模式，立足于低年級學生的身心特殊性，對癥下藥，有效提升學生學習興趣，提升數(shù)學學習效率，提高數(shù)學計算能力。

3.4 加強練習，提升技巧

對于農(nóng)村小學生而言，父母和家庭在教學中缺失影響是巨大的，由于缺少父母的陪伴和課后引導，低年級學生作業(yè)完成率幾乎完全依靠學生的學習自覺性，但是低年級學生正處于活潑好動，難以集中注意力做一件事的階段，所以其課后練習有效性很難得到保障。對于數(shù)學計算而言，掌握知識點只是基礎，大量的鞏固練習才是強化和熟練掌握知識的重要階段。教師需要對學生的練習意識加以培養(yǎng)，提高他們對待課后作業(yè)的重視程度，督促他們完成數(shù)學計算練習，鞏固、掌握計算知識。同時，教師需要教授學生各階段可以學習掌握的數(shù)學計算技巧，幫助學生領略數(shù)學計算的便捷、多變的魅力，從而積極主動地探索數(shù)學計算，提升數(shù)學計算能力。

4 總結(jié)

數(shù)學計算已經(jīng)是學生學習最重要的能力之一，提高農(nóng)村小學低年級計算能力不僅是一項重要的教學任務，更會影響到學生長期學習和未來生活的重要能力，因此，各方面都必須加強重視。農(nóng)村小學生與城鎮(zhèn)小學生存在資源上的差異，因此，農(nóng)村教師必定要付出更加艱辛的努力才能夠幫助學生更好地掌握數(shù)學計算，提升數(shù)學計算能力。

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