兒童文學在小學語文教學中的現(xiàn)狀及對策

袁慧蓉

[摘? 要：長期傳統(tǒng)的應試教育導致我國在小學教育實踐的過程之中直接以簡單的知識灌輸為主體，忽略了學生綜合動手能力的培養(yǎng)及提升，實際的教學質量不容樂觀，這種教學現(xiàn)狀和教學方向不僅導致大量的教學資源被浪費，還嚴重束縛了學生的個性化成長和發(fā)展，這一點在小學語文教學實踐中體現(xiàn)得尤為明顯。對此，本文站在宏觀的角度，立足于小學語文教學的現(xiàn)實條件，深入分析兒童文學在該學科教學中的現(xiàn)狀，針對各類問題以及產生的原因提出相應的解決對策，以期為實現(xiàn)小學語文教學質量和水平的提升提供借鑒。

關鍵詞：兒童文學;小學語文;現(xiàn)狀及對策]

一、引言

作為小學教育階段中的重點學科，語文對提高學生的綜合素養(yǎng)，完善學生的人格，保證學生樹立正確的人生觀和價值觀有著重要的作用，在該基礎學科教學實踐時，老師需要關注不同教學環(huán)節(jié)的大力落實，將更多的創(chuàng)造性元素融入學科教學環(huán)節(jié)，為學生的這種事件和良性成長提供良好的環(huán)境。在小學語文教學時，兒童文學尤為關鍵，兒童文學屬于一種重要的語文教學資源，對豐富學生的想象力，實現(xiàn)學生的良性成長意義重大。

二、兒童文學在小學語文教學中的現(xiàn)狀

（一）老師缺乏應有的兒童文學素養(yǎng)

盡管我國素質教育明確強調學生才是學習過程中的主體，老師需要盡量避免簡單的知識灌輸，將課堂的主動權交給學生，讓學生進行自主實踐和研究，只有這樣才能夠體現(xiàn)素質教育的核心要求。但是與其他階段的學生相比，小學生個人的社會生活實踐經(jīng)驗不足，因此老師的合理引導必不可少，只有讓學生在老師的引導之下進行自主學習，才能夠體現(xiàn)素質教育的價值和作用。但是結合相關的實踐調查不難發(fā)現(xiàn)，在將兒童文學與小學語文教育相結合的過程之中，許多語文老師缺乏應有的兒童文學素養(yǎng)，難以真正的意識到兒童文學的價值和作用。從目前來看，我國大部分的小學語文作品主要以兒童文學作品為主題，為了更好的體現(xiàn)小學語文教學的核心要求，老師必須要關注對兒童文學的閱讀和深入思考，但是極少有學校能夠關注這一重要的教育現(xiàn)狀，老師缺乏良好的文學素養(yǎng)，對兒童文學的理解較為淺顯，大部分的老師沒有接受正規(guī)且系統(tǒng)的兒童文學教育培訓，只要求學生進行簡單的閱讀，無法采取恰當?shù)牟呗院褪侄我龑W生在基礎實踐的過程之中掌握兒童文學的內涵及精髓;其次，老師在講解兒童文學的過程之中，所選取的視角比較狹窄，無法將更多創(chuàng)造性的內容融入其中，教學質量和教學水平與前期的教學計劃差異較大。

（二）不能抓住兒童文學的特征

與其他板塊的知識相比，兒童文學所涉及的內容和形式相對比較復雜，老師需要進行抓住這一板塊的具體教學內容，提煉出其中的重點和難點，體現(xiàn)教學的針對性。但是極少有老師能夠抓住兒童文學的特征，實質的教學目標過于模糊，難以更好的立足于兒童文學中的美學要求開展不同的教學實踐活動，學生無法真正的意識到兒童文學之中的藝術個性和學習要求。另外，大部分老師直接將兒童文學作為一種重要的教學工具，實際的教學內容工具化比較明顯，傳統(tǒng)的句法篇章教學在教學實踐的過程之中占據(jù)主導地位，老師直接忽略了對審美價值的分析和判斷。其次大部分的兒童文學作品成人文化比較明顯，老師采取提取文學性特征的形式，以成人文學作品為主導對學生進行教育，最終嚴重束縛了學生的個性化成長和發(fā)展，導致學生缺乏學習自主性，實質的學習效率和學習質量也不容樂觀。

三、兒童文學在小學語文教學中的對策

針對上文之中所存在的各類不足，在兒童文學教學實踐的過程之中，小學語文老師必須要將理論分析與實踐研究相結合，了解目前的教學情況，關注不同教學對策的應用要求，更好的體現(xiàn)教學的針對性和有效性，充分的發(fā)揮兒童文學應有的作用和價值，保障學生在自主學習和實踐的過程中實現(xiàn)良性成長。

（一）提升語文教師的兒童文學素養(yǎng)

教師的綜合素養(yǎng)會直接影響最終的教學質量和教學效果，為了擺脫傳統(tǒng)應試教育的桎梏，提高教學質量，老師首先需要關注個人兒童文學素養(yǎng)的提升，以現(xiàn)代化且正確的兒童文學觀念對學生進行合理的引導。小學語文老師需要樹立終身學習的理念，了解時代的脈搏，站在發(fā)展的角度看待兒童文學，嚴格按照小學生的心理發(fā)展特點落實教學實踐活動。其次，老師需要了解兒童的精神文化需求，充分體現(xiàn)兒童發(fā)展的特殊性，對不同的文學題材進行全面的分析和判斷，站在兒童的角度對其進行簡單的闡述。

（二）抓住兒童文學的美學特征和文學特征

兒童文學對促進小學語文教學實踐工作的正常開展意義重大，語文老師首先需要抓住兒童文學課文的美學特征，保障教學的針對性和合理性，大部分的兒童文學十分注重基本審美特征和藝術品性。與成人文學相比，兒童文學側重于站在自然發(fā)展的角度對不同的文學內容進行有效的判斷，其中兒童的思想非常的單純，老師需要關注不同內容的合理篩選，對兒童進行合理的引導。其中兒童情趣的分析和美學特征的研究尤為關鍵，老師需要積極挖掘課文之中的具體內容，將兒童情緒與課文內容相結合，以此來調節(jié)不同的教學形式，體現(xiàn)教學的針對性，充分發(fā)揮兒童文學應有的教育作用和價值。需要注意的是，每一個兒童的學習和成長背景有所區(qū)別，在落實兒童文學教學實踐活動之前，老師需要將因材施教和個性化的教學落到實處，在以人為本教育理念的引導之下實現(xiàn)教學環(huán)節(jié)的大力落實，保證學生能夠主動接受老師的引導實現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展。

四、結語

在小學語文教學實踐的過程中，老師要將理論分析與實踐研究融入主題教學環(huán)節(jié)，深入解讀兒童文學的具體內容和實踐要求，明確其中的重點和難點，更好地體現(xiàn)兒童文學應有的作用。

參考文獻

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