小學(xué)英語(yǔ)起始階段培養(yǎng)學(xué)生拼讀能力的可行性和必要性

何寧晶

[摘? 要：在全球化趨勢(shì)不斷加劇的今天，英語(yǔ)教育備受關(guān)注，英語(yǔ)對(duì)培養(yǎng)國(guó)際性的綜合人才有著關(guān)鍵的作用和價(jià)值，我國(guó)必須要嚴(yán)格按照素質(zhì)教育的核心要求，分析不同階段英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，積極抓住英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將更多創(chuàng)造性的教學(xué)模式融入其中。作為英語(yǔ)教育中的重要組成部分，學(xué)生拼讀能力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，這一點(diǎn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段中呈現(xiàn)的尤為明顯，對(duì)此本文站在宏觀的角度，以小學(xué)英語(yǔ)期試階段為出發(fā)點(diǎn)，深入分析和了解學(xué)生拼讀能力培養(yǎng)的可行性和必要性，以期為我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供一定的指導(dǎo)和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);起始階段;拼讀能力;可行性;必要性]

一、引言

與其他學(xué)科相比，英語(yǔ)所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中缺乏具體的教學(xué)語(yǔ)境，許多英語(yǔ)老師感覺(jué)困難重重，學(xué)生也背負(fù)著較重的學(xué)業(yè)壓力，掌握英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，學(xué)生拼讀能力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，老師需要結(jié)合這一教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)實(shí)條件，站在學(xué)生的角度，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)良性成長(zhǎng)。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)拼讀能力的要求

我國(guó)教育部在本世紀(jì)初就提出了全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心要求，在這樣的現(xiàn)實(shí)條件之下我國(guó)不斷的優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求，并提出小學(xué)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的核心目標(biāo)，明確了英語(yǔ)教學(xué)的具體內(nèi)容和重要的教學(xué)依據(jù)。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)和四年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，老師必須要關(guān)注學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)及提升，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)看圖識(shí)字，對(duì)于五年級(jí)和六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師需要提出具體的教學(xué)目標(biāo)和技能要求，分析學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的具體情況，從整體上培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀能力，表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。因此小學(xué)英語(yǔ)其實(shí)階段學(xué)生拼讀能力的培養(yǎng)符合我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)要求，對(duì)發(fā)揮素質(zhì)教育的重要作用意義重大。該階段的英語(yǔ)老師需要關(guān)注學(xué)生良性成長(zhǎng)和發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求，明確學(xué)生拼讀能力培養(yǎng)的重要目標(biāo)，積極的站在學(xué)生的角度，在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的前提之上實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和水平的穩(wěn)定提升。

三、小學(xué)三四年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生拼讀能力的可行性

從目前來(lái)看，學(xué)術(shù)界和理論界在對(duì)目前的小學(xué)英語(yǔ)起始階段的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行分析和研究，該階段的英語(yǔ)拼讀能力的培養(yǎng)工作存在以下三個(gè)缺陷：首先英語(yǔ)字母和拼讀非常容易出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，難以實(shí)現(xiàn)有效的知識(shí)遷移，其中英語(yǔ)與漢語(yǔ)拼音混淆的現(xiàn)象非常明顯。其次在拼讀訓(xùn)練的過(guò)程中，老師所采取的策略及手段過(guò)于落后，實(shí)質(zhì)的教學(xué)和訓(xùn)練環(huán)境比較枯燥和乏味，老師以簡(jiǎn)單的記憶和機(jī)械式的傳授為主題，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)效率不容樂(lè)觀。最后拼讀能力的培養(yǎng)與語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)也有著密切的聯(lián)系，大部分的基礎(chǔ)外語(yǔ)教育卻忽略了該階段教學(xué)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，無(wú)法更好地體現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)在邏輯關(guān)系。

其中拼讀和語(yǔ)音教學(xué)存在密切的聯(lián)系，在英語(yǔ)基礎(chǔ)教育實(shí)踐時(shí)老師需要設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，關(guān)注對(duì)學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，如果能夠采取有效的教學(xué)策略和訓(xùn)練方法，那么就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生拼讀能力的穩(wěn)定提升。從目前來(lái)看，我國(guó)小學(xué)階段的語(yǔ)音教學(xué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了較快的發(fā)展，老師可以也不斷的實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，關(guān)注學(xué)生聽(tīng)力能力和分析能力的培養(yǎng)，保障學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言詞匯。另外在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，老師還要求學(xué)生相對(duì)簡(jiǎn)單的拼讀內(nèi)容進(jìn)行宏觀的感知，掌握不同的語(yǔ)音規(guī)則和翻譯技巧，這種由淺入深的教學(xué)形式不僅能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的核心要求，還能夠盡量的減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在一個(gè)更加寬松的氛圍之下掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧。

四、培養(yǎng)學(xué)生拼讀能力的必要性

拼讀主要以語(yǔ)音和語(yǔ)義的組合理解為基礎(chǔ)，作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要策略和手段，拼讀能夠讓學(xué)生在自主分析和研究的過(guò)程之中對(duì)語(yǔ)言的內(nèi)涵及外形有一個(gè)深入的認(rèn)知，其中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，任何一種外語(yǔ)學(xué)習(xí)觀都需要以前期的拼讀為出發(fā)點(diǎn)，老師需要了解學(xué)生拼讀能力培養(yǎng)的具體情況，將這一能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的核心要求，更好地體現(xiàn)教學(xué)的重要性和針對(duì)性。

首先老師需要以學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，這此前提之上提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，其中聽(tīng)說(shuō)能力是第一要?jiǎng)?wù)，只有在提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力之后，才能夠更好的落實(shí)后期讀寫(xiě)能力培養(yǎng)的價(jià)值目標(biāo)和策略。在外語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，老師需要了解聽(tīng)說(shuō)能力和讀寫(xiě)能力培養(yǎng)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，掌握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)原則和教學(xué)要求，分析學(xué)生拼讀能力的具體情況，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用，給予學(xué)生更多鍛煉自我的機(jī)會(huì)。

其次，學(xué)生拼讀能力的培養(yǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生自學(xué)能力的提升提供更多的依據(jù)，拼讀能力和學(xué)習(xí)能力相輔相成，在英語(yǔ)自學(xué)的過(guò)程之中這兩大能力尤為關(guān)鍵，老師需要站在學(xué)生的時(shí)候都以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為著眼點(diǎn)，分析學(xué)生在英語(yǔ)拼讀過(guò)程之中的綜合表現(xiàn)，積極拓展現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)機(jī)制，保證學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧。

最后，拼讀能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，保障自主學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的有序開(kāi)展，英語(yǔ)單詞拼讀存在許多的不確定性因素，學(xué)生能夠在具體拼圖的過(guò)程之中對(duì)各類(lèi)單詞進(jìn)行準(zhǔn)確的記憶和分析，這一點(diǎn)對(duì)提高學(xué)生的概括能力和聯(lián)想思維能力以重大，老師需要結(jié)合目前的教學(xué)設(shè)置要求鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)新單詞和舊單詞進(jìn)行聯(lián)想分析，采取活動(dòng)教學(xué)的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)起始階段學(xué)生拼讀能力的培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展意義重大，老師需要抓住該階段教學(xué)的具體內(nèi)容，分析學(xué)生拼讀能力的實(shí)質(zhì)要求，積極地體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

參考文獻(xiàn)

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