袁明芬

[摘? 要：語(yǔ)文學(xué)困生的大量存在，一直成為制約學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸，研究學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法和途徑，是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要手段，所以轉(zhuǎn)化學(xué)困生顯得更為迫切。在長(zhǎng)期從事的教育教學(xué)工作者，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題一直以來(lái)是一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，也是當(dāng)前我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中面臨的一個(gè)難題。一位長(zhǎng)期從事教學(xué)工作的前輩曾說(shuō)過(guò)，教好一名優(yōu)等生不是問(wèn)題，而轉(zhuǎn)化一名學(xué)困生才能體現(xiàn)你的價(jià)值。我們要關(guān)注每位學(xué)生，允許個(gè)體差異的存在，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功，讓他們的學(xué)習(xí)和生活都得到相應(yīng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)關(guān)愛小學(xué)學(xué)困生]

在平時(shí)的教育教學(xué)中，我們遇到了不少學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)是教師的責(zé)任，尤其是學(xué)困生。記得一位長(zhǎng)期從事教學(xué)工作的前輩曾說(shuō)過(guò)，教好一名優(yōu)等生不是問(wèn)題，而轉(zhuǎn)化一名學(xué)困生才能體現(xiàn)你的價(jià)值。我每一學(xué)期都要面對(duì)不同的學(xué)困生，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中也取得了一定的成效，下面就談?wù)勎以谵D(zhuǎn)化過(guò)程中的幾點(diǎn)策略。

策略一：要充分尊重和信任他們

大家都知道，在教育教學(xué)中由于種種原因，產(chǎn)生了學(xué)困生。他們有一些是由于自身的因素造成的，有一些是由于家庭教育的原因產(chǎn)生的，還有一部分是由于老師的原因造成的……這些孩子在上小學(xué)一二年級(jí)時(shí)就跟不上其他同學(xué)，從而導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)校經(jīng)常遭老師和同學(xué)的白眼，而到了家中也往往得不到應(yīng)有的尊重和信任，有很強(qiáng)的畏懼感、自卑感。隨著年齡的增長(zhǎng)他們常常不信任或反感老師、家長(zhǎng)，在行動(dòng)上表現(xiàn)出不愿和別人交流，對(duì)老師和家長(zhǎng)吩咐的任務(wù)蠻不在乎或采取無(wú)聲的反抗，特別是到了高年級(jí)尤其如此。為了使這些孩子能轉(zhuǎn)變這種思想，改變這種不良的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，我們應(yīng)將心比心，用自己的深情實(shí)意換去他們的真情，真心誠(chéng)意地關(guān)心和愛護(hù)他們，尊重和信任這些弱勢(shì)群體，當(dāng)我們教師的實(shí)際行動(dòng)獲得這些孩子們的信任后，他也會(huì)把你當(dāng)作最知心、可靠的朋友，最可親近和依賴的人，并瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)與他們進(jìn)行心靈上的交流與溝通。充分尊重和信任他們，這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生最重要的一點(diǎn)，否則我們是不可能實(shí)現(xiàn)這些孩子們真正的轉(zhuǎn)化。

策略二：要逐漸的給他們培養(yǎng)良好習(xí)慣

學(xué)困生在學(xué)習(xí)上之所以存在障礙，大部分是由于沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如由于現(xiàn)實(shí)家庭教育的落后，部分孩子到家后以一邊看電視一邊寫作業(yè)，老師布置的作業(yè)拖拉完成不了，字寫的潦草。在課堂上東張西望，精力不集中，回答問(wèn)題不積極，等等。對(duì)這些孩子要使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上上勁，就要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，教師要經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通，適時(shí)了解他們的動(dòng)向，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合老師糾正孩子的不良學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。要求到家中，家長(zhǎng)要堅(jiān)決杜絕孩子一邊看電視一邊寫作業(yè)的習(xí)慣，適當(dāng)?shù)淖鲆恍┝λ芗暗募覄?wù)。在學(xué)校老師可采取多種形式的活動(dòng)比如讀書、寫字比賽，一題多解的比賽，速算比賽，搶答題賽，讓他們逐漸克服注意力不集中，不守紀(jì)律、沒(méi)時(shí)間觀念等不好的行為習(xí)慣。還要給他們樹立堅(jiān)定的信心，給他們培養(yǎng)一種堅(jiān)忍不拔，戰(zhàn)勝自我的一種心態(tài)。這樣多管齊下，逐步讓他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，為在教育的初始階段成功轉(zhuǎn)化學(xué)困生提供重要的保障。

策略三：多給孩子鼓勵(lì)與贊揚(yáng)

由于成績(jī)差的學(xué)生在心理上是比較脆弱的，他們因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差而產(chǎn)生了自卑心理，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在平時(shí)的教學(xué)中除了要關(guān)心他們外，更主要的是善于捕捉和發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，多給鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。例如在教4年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)，我們班有一個(gè)女生，她的數(shù)學(xué)成績(jī)比較低，每次考試基本上都是五六十分。但我發(fā)現(xiàn)，她的字寫得比較工整，作業(yè)比較整潔。于是，我就經(jīng)常在課堂上當(dāng)著全班同學(xué)的面對(duì)她進(jìn)行表?yè)P(yáng)。通過(guò)這種鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，這位同學(xué)漸漸地對(duì)我的數(shù)學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，上課舉手發(fā)言的次數(shù)增多了，作業(yè)的正確率提高了很多，也能獨(dú)立完成了，學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的提高，到期末考試時(shí)能考80分。每個(gè)孩子都不會(huì)拒絕來(lái)自大人的稱贊，特別是來(lái)自老師的稱贊。而稱贊對(duì)于老師而言，實(shí)在是一件太簡(jiǎn)單的事。優(yōu)秀的學(xué)生已經(jīng)聽?wèi)T了老師對(duì)自己的稱贊，可那些后進(jìn)生卻很少能得到老師的稱贊，他們內(nèi)心深處是多么渴望老師對(duì)自己的認(rèn)同。老師的一句稱贊可以使這些孩子增強(qiáng)自信心，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而慢慢樹立起對(duì)學(xué)習(xí)的信心，不再自暴自棄。

策略四：要針對(duì)性因材施教

教師既是教學(xué)者，又是研究者。必須針對(duì)學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn)，提出不同要求，采取不同教育措施。對(duì)學(xué)困生進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)，采取補(bǔ)救措施，使其跟上集體，對(duì)學(xué)困生可放小步，降低難度，讓他們慢慢地進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，千萬(wàn)不能千篇一律，要讓他們及時(shí)看到自己的進(jìn)步，獲得成功喜悅，增強(qiáng)信心。絕大多數(shù)學(xué)困生思維能力較弱，不懂得如何去學(xué)習(xí)。比如我們小祥其最大缺陷是不會(huì)學(xué)習(xí)。在轉(zhuǎn)化過(guò)程中我先讓他學(xué)會(huì)如何聽課、積極動(dòng)手和主動(dòng)思考，并采用直觀形象的教學(xué)，使數(shù)學(xué)具體化、形象化，生動(dòng)化，使數(shù)學(xué)通俗易懂、靈活生動(dòng)，激發(fā)他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣，他就有發(fā)現(xiàn)欲，有一些成就感。講課由淺入深，學(xué)困生就學(xué)得輕松，在不知不覺(jué)中喜歡上了數(shù)學(xué)。

策略五：發(fā)動(dòng)優(yōu)中生幫助

老師的精力是有限的，有的還擔(dān)任班主任，班務(wù)纏于一身，所以對(duì)于學(xué)困生，難以一個(gè)一個(gè)親自去轉(zhuǎn)化，所以聰明的老師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面可以發(fā)動(dòng)“一加一互助行動(dòng)”，讓優(yōu)秀生、中等生對(duì)學(xué)困生進(jìn)行跟蹤幫扶。由于他們都是學(xué)生，經(jīng)常在班級(jí)里一起學(xué)習(xí)，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面，甚至比教師轉(zhuǎn)化還有時(shí)效性。有時(shí)我們班上會(huì)遇到特別差的學(xué)困生，著實(shí)讓老師頭疼。由于基礎(chǔ)太差，教師無(wú)從下手對(duì)他進(jìn)行幫扶，所以我們就可以搞一個(gè)“共同招標(biāo)”行動(dòng)，讓一些優(yōu)秀生、中等生對(duì)這樣的學(xué)困生進(jìn)行承包下來(lái)。讓中等生輔導(dǎo)他基礎(chǔ)知識(shí)，讓優(yōu)秀生對(duì)他進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶岣?，這樣進(jìn)行有層次性、立體式的輔導(dǎo)。實(shí)踐證明，這種做法效果非常好。不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，轉(zhuǎn)化效果事半功倍，同時(shí)也進(jìn)一步提高了中等生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣，一箭雙雕。所以可以利用班上的優(yōu)秀生。

當(dāng)然，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化還有很多方面，每個(gè)教師都有適合自己的轉(zhuǎn)化策略，適合自己班情、學(xué)情。上述的幾個(gè)策略，是我在教學(xué)實(shí)踐中初步探索出來(lái)的。今后我將在自己的教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)一步去探尋、摸索。