楊新磊

摘 要：高中體育班是高中階段一個特殊的群體，高中體育班班主任工作相比其它文化課班班主任工作而言，具有一定的挑戰(zhàn)性、特殊性。文章從高中階段的體育班學生特殊性角度進行剖析，擔任其班主任會面臨的主要困難與問題，進而提出優(yōu)化的策略與措施，以期提高班主任開展高中體育班各項學生管理工作的水平與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中;體育班;班主任

引言

高中體育班學生是一類以“體育鍛煉”為主，兼顧文化學習，在高考過程中通過文化課和體育專項考試，從而進入大學學習的特殊群體。其培養(yǎng)方向與文化課班級學生培養(yǎng)有本質(zhì)區(qū)別，其學生管理工作對應(yīng)也存在一定的差異，如何認識這種培養(yǎng)目標差異、學生個體差異、學生管理工作差異，從而采取有針對性的輔導、管理工作，實現(xiàn)班級管理工作有序、合理進行，是做好高中體育班學生管理工作的核心任務(wù)。

一、高中體育班學生管理工作面臨的難題

（一）高中體育班學生培養(yǎng)方向差異

高中體育班學生培養(yǎng)方向主要是“兩條腿走路”，即文化課學習與體育訓練兩手抓，這是與文化課班學生培養(yǎng)方向有著本質(zhì)的區(qū)別。體育班學生群體主要是一些文化課成績并不突出，具備良好體育運動基礎(chǔ)，通過體育鍛煉與文化課兩方面培養(yǎng)，對學生進行定向培養(yǎng)。簡而言之，高中體育班學生是一類提前定向培養(yǎng)的學生群體，因此，體育班學生管理工作，一方面符合學生管理工作的普遍性，即學生組織、管理、輔導等工作，另一方面，體育班學生又具備與文化課班學生培養(yǎng)目標的差異性，體現(xiàn)在學生培養(yǎng)目標不僅僅局限在文化上，“體育”訓練任務(wù)也同樣重要。

（二）高中體育班學生群體特殊性

高中階段學生的性格已經(jīng)基本形成，且正好處于青春叛逆期與性格成熟之間的過渡期，其對世界、事物等已經(jīng)具備了一定的自主判斷、評價能力，因此，高中體育特長生管理工作與初中、小學階段的學生管理有著本質(zhì)的差異。與此同時，高中階段大多數(shù)的體育特長生還具備體育運動者好動、活潑、叛逆、固執(zhí)、沖動等鮮明的性格特性，而且這一群體的學生還占很大比例，與普通文化課班學生相比，體育特長生班集體管理工作是非常具有挑戰(zhàn)性的工作，對班主任工作能力有著較高的要求。

（三）學生學習與訓練任務(wù)平衡管理難度大

高中體育專項隊學生不僅要進行艱苦的體育運動訓練，同時還要進行繁重的文化課學習，盡管高中體育專項訓練有一定的時間表，但是不定期的力量訓練、耐力練習、冬訓、夏訓、集中訓等各種訓練計劃，給學生身體、心理上造成的影響是不同的[1]。然而文化課任務(wù)的學習與進度安排，整體上應(yīng)該是與學校年級進度進化一致，因此，這就形成了文化課學習與體育訓練任務(wù)之間的矛盾，主要體現(xiàn)在，一是文化課進度與學生訓練計劃形成沖突，二是體育訓練形成的訓后狀態(tài)無法很好地進行文化課任務(wù)學習，三是文化課與體育訓練所占比重的平均分配問題。這些問題是困擾高中體育班班主任管理工作的主要因素，如果不能很好地協(xié)調(diào)文化課與體育訓練之間的關(guān)系，那么很容易出現(xiàn)體育偏科或者文化課偏科的現(xiàn)象，進而無法實現(xiàn)雙上線的培養(yǎng)目標。

二、優(yōu)化班級管理工作的辦法與措施

（一）正確認識高中體育隊學生培養(yǎng)方向

重點高中對學生的培養(yǎng)有著嚴格的要求，對于體育班這類半定向培養(yǎng)的群體制定教學方向時，有著其特殊的標準。作為高中體育班班主任，在進行班級組織管理工作時，首先要正確認識高中體育班學生的培養(yǎng)方向。例如，要正確認識體育訓練教學目標與文化課學習教學目標的聯(lián)系與重要性，要做到對每一名學生的文化-體育進行兩手抓，督促、輔導學生協(xié)調(diào)好體育訓練與文化課學習的比重。

（二）合理安排學生學習與訓練任務(wù)

班主任不僅要關(guān)注學生的學習情況，同時要關(guān)注學生個人生活及狀態(tài)的變化。不同階段的體育訓練任務(wù)，對學生的生理、心理狀態(tài)影響是不一樣的。因此，高中體育班班主任，要積極關(guān)注學生的訓練進度，與各個專項教練保持及時的溝通與聯(lián)系，積極采納教練的意見與建議，協(xié)調(diào)各任課老師與教練之間的教學進度，制定科學合理的教學計劃。例如，班主任可以經(jīng)常到訓練現(xiàn)場進行查看，與教練進行交流，在階段考核或者訓練結(jié)束后，了解學生狀態(tài)，進而與各科老師的教學任務(wù)安排做好協(xié)調(diào)溝通。

（三）走近學生關(guān)注每一位學生成長

高中階段的學習任務(wù)相比其它階段的學習任務(wù)，更加緊張、繁重，學生要直接面臨著升學考試，進入大學選擇人生方向的關(guān)鍵階段[2]。加之學生自身對未來已經(jīng)有了基礎(chǔ)的認識，家長老師等也對他們給予很高的期望，這些無形中都為學生造成了一定的心理壓力。因此，重點高中體育班班主任，更要走近學生的學習、生活、關(guān)注每一個學生的成長狀態(tài)。例如，班主任可以與教練保持良好的溝通，利用學生訓后放松時間，進行一些互動、參與的活動，在走近學生，了解學生，關(guān)注他們，從而為開展學生的管理工作奠定基礎(chǔ)。再比如對于一些性格特點較為明顯，不容易管理的學生，要選擇合適的辦法動之以情、曉之以理，對其進行勸導幫助他們成長。

三、結(jié)束語

高中體育班班主任工作需要從集合學生、家長、各科老師等各個方面出發(fā)，做好體育班學生的協(xié)調(diào)、管理工作，正確體育隊學生培養(yǎng)方向的差異性，靈活處理學生學習、訓練、生活中的各種問題。積極走近學生的生活，從學生、教練、各科老師、家長等各個方面，了解學生的狀態(tài)，進而選擇有針對性的方法引導、輔導學生，幫助他們制定科學、合理的學習、訓練計劃。班主任。

參考文獻

[1]高希英，張繼亮.如何做好高中體育班班主任工作[J].運動，2010（9）：47-48.

[2]馬忠?guī)r.體育教師做班主任怎樣處理好和學生的關(guān)系[J].滄州師范?？茖W校學報，2010，26（3）：120-120.