韋桂玲

摘要：信息技術與初中語文的結(jié)合對于提高教學效率、激發(fā)學生的學習積極性和獨立思考能力具有重要意義。本文結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，對如何將信息技術與初中語文結(jié)合起來提出了一些看法和建議，以期在新課程改革的背景下有效地將信息技術與初中語文結(jié)合起來。

關鍵詞：初中語文;信息技術;融合

引言：探索初中語文與信息技術的一體化教學，對于初中語文教師運用信息技術優(yōu)化語文教學策略，提高課堂效率具有不可替代的意義。

一、信息化媒介在初中語文課堂教學中的優(yōu)勢

（一）改良教學模式

相對于小學語文，初中語文在難度上有了很大的提升。在實際的教學過程中，如果教師僅憑借板書或者口頭闡述來講解，學生并不容易理解文章中的重點、難點。但通過信息化媒介的運用，則可以通過豐富的圖像、文字、語音和視頻來幫助教師輔助教學，使教學中抽象的重、難點有了生動具體的形象，從而使學生在學習過程中課文變得容易理解和掌握。而對于教師來說，信息化技術的運用，不僅有效利用了教師的課堂時間，還加快了課堂教學進度，保證教師能夠按時完成教學任務。例如，在學習古詩時教師為加深學生對“先抑后揚”的理解，例舉了大量的相似句式，信息化技術的運用，可以節(jié)省教師書寫的時間，有效提高課堂教學的效率。

（二）提升學生興趣

在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，教師通常利用板書或者問答等方式進行語文教學

工作。但單一的教學模式容易使學生產(chǎn)生厭惡感和消極性，而多元化的信息化技術在教學課堂中的運用，可以增加課堂內(nèi)容的趣味性和生動性，能夠吸引學生的注意力，調(diào)動學生在學習中的積極性和主動性，確保學生能夠擁有輕松有趣的學習環(huán)境并且保持一個良好的學習狀態(tài)。

（三）拓寬知識層面

多元化的信息技術不僅為教師帶來了教學的便捷，也為學生學習課外知識提供了更多的渠道。我們都知道，語文的學習僅從課本上學習是遠遠不夠的，若想擁有良好的文學素養(yǎng)，還需要積累大量的文學知識和語言素材。而信息化媒介的運用，打開了學生課外閱讀的大門，為他們積累豐富的文化知識提供了便利，提供了平臺，有助于幫助他們針對性地查閱自己所需的知識，補上自己的短板，掃除學習中的盲點。

二、信息技術與初中語文閱讀教學之間的融合

（一）創(chuàng)設環(huán)境，培養(yǎng)學生的閱讀興趣

一個良好的閱讀環(huán)境，對于激發(fā)學生的閱讀興趣意義重大。在傳統(tǒng)的語文課堂中，教師往往忽略了這個方面，通常采用的方式都是學生在教師的指導下自主閱讀教材上的課文，并且閱讀往往只局限于教室。長時間在這樣的模式下進行閱讀，會不斷減弱學生的閱讀體驗，從而降低學生的閱讀興趣，這樣學生閱讀和學習的效率自然會下降，導致語文閱讀教學質(zhì)量低，學生的參與度不高。

但是，“信息+”的環(huán)境為這個問題帶來了解決辦法。通過語文課堂與信息技術的結(jié)合，在給學生創(chuàng)設更好的閱讀環(huán)境方面提供了很大的幫助。教師在語文課堂上可以通過多媒體技術，將學生要進行閱讀的材料進行背景擴充，同時還可以對教材上的課文與相關圖片、音頻和視頻進行搭配。在這樣的環(huán)境下，學生對于課文的閱讀，不僅是在基于對內(nèi)容背景的了解之下進行的，而且通過相關的圖片、音頻和視頻，對課文的內(nèi)容能夠有更加深入的理解，并且在閱讀過程中能夠感同身受。

（二）豐富素材，提高學生的課外閱讀量

在“信息+”環(huán)境下進行語文閱讀教學的另外一個優(yōu)勢就是可以針對每名學生的不同情況，提高學生的課外閱讀量。在傳統(tǒng)的語文閱讀教學中，因為學生課外閱讀材料不多，而且途徑也少，所以很多學生并不喜歡在課外自己去尋找材料閱讀。而教師統(tǒng)一組織的課外閱讀，是教師自主選擇的材料，即便教師充分考慮了學生的閱讀興趣點，也不能夠針對每名學生的興趣選擇材料，大部分情況下還是全班學生閱讀同樣的材料。這樣一來，如果學生對于閱讀材料不感興趣，就會失去課外閱讀的興趣。

但是，在信息迅速發(fā)展的今天，初中語文閱讀教學已經(jīng)開始與信息技術相結(jié)合。信息上豐富的閱讀材料，使學生的課外閱讀變得更加方便，而且學生還可以自主選擇感興趣的領域和材料進行閱讀。在這一過程中，教師的主要職責就是在閱讀材料的選擇方面幫助學生進行篩選，過濾掉不適合學生閱讀的材料，同時在閱讀過程中給學生講解閱讀技巧，提高學生的閱讀效率，使學生能夠收獲更加豐碩的成果。

結(jié)論：在教學過程中，廣大初中語文教師只有努力適應信息技術的要求，不斷優(yōu)化教學策略、教學內(nèi)容和教學過程。同時，盡量尋找語文知識和信息技術的契合點。這樣，通過構建學習共同體、建設開放性的課堂、采用圖示法等實現(xiàn)信息技術不僅為教師的教而且為學生的學服務，構建學生主體課堂。

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