摘 要:有效應(yīng)用多元化教學(xué)方法推進(jìn)高中語文課堂教學(xué)模式的更新成為現(xiàn)階段高中語文教學(xué)改革的重要任務(wù)。目前較為新型、科學(xué)性強(qiáng)和符合高中生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)方法主要有小組合作探究法、情境教學(xué)法、慕課、微課等等。因此,本文將吸收這些新型教學(xué)方法的積極部分,探究高中語文課堂教學(xué)多元化教學(xué)方法應(yīng)用的具體途徑。
關(guān)鍵詞:高中語文;課堂教學(xué);多元化教學(xué);合理運(yùn)用
高中語文教學(xué)重視語文基礎(chǔ)知識的講解,重視培養(yǎng)學(xué)生語文知識的綜合運(yùn)用能力,重視學(xué)生思維品質(zhì)的有效培養(yǎng)。因此,本文積極迎合新課改的相關(guān)要求,認(rèn)識到語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性,積極的在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。而多元化教學(xué)作為科學(xué)的、符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要的教學(xué)方法,為高中語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)創(chuàng)造了途徑。
一、探究多元化教學(xué)方法應(yīng)用于高中語文課堂教學(xué)的重要意義
(一)有助于學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在課堂中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂中學(xué)生好像是學(xué)習(xí)的機(jī)器,缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生的創(chuàng)造性思維得不到發(fā)展,只能遵從教師的意見。教師講什么,學(xué)生就聽什么,學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性被嚴(yán)重的抑制。這樣的教學(xué)方法看似高效、精準(zhǔn),實(shí)則忽視了學(xué)生的主體地位和能動(dòng)作用,遏制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和個(gè)性化發(fā)展。而多元化教學(xué)方法的有效應(yīng)用,能夠很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。在保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的前提下,多元化教學(xué)方法的有效應(yīng)用有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和激發(fā)學(xué)生在課堂中主觀能動(dòng)性的發(fā)展。有助于學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮,對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和個(gè)性化發(fā)展有著重要的意義。
(二)有利于學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的具備
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求,高中語文課堂教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)在于通過有效地課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。語文學(xué)科核心素養(yǎng)包括四個(gè)維度,分別是語言的建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。語言的建構(gòu)與運(yùn)用是語文學(xué)科素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)容,是指要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文獲得語言文字運(yùn)用的能力和提升自身的語文素養(yǎng)。思維的發(fā)展與提升則是指學(xué)生要通過運(yùn)用學(xué)習(xí)語言,培養(yǎng)自身的直覺思維、形象思維和創(chuàng)造性思維等思維能力。審美鑒賞與創(chuàng)造則是指學(xué)生要通過語文課程的學(xué)習(xí),獲得正確的審美體驗(yàn)后形成正確的審美意識和良好的審美情趣。要培養(yǎng)學(xué)生感知美、創(chuàng)造美、欣賞美的能力。文化的傳承和理解是指學(xué)生要通過語文學(xué)習(xí),養(yǎng)成繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀從傳統(tǒng)文化的責(zé)任意識和能力。要拓展自身的文化視野,增強(qiáng)文化自覺和文化自信的意識,培養(yǎng)自身的愛國主義精神。而多元化教學(xué)憑借先進(jìn)的教學(xué)理念和靈活化的教學(xué)方法,有力的推進(jìn)了高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升。
二、探究高中語文課堂教學(xué)應(yīng)用多元化教學(xué)方法的具體策略
(一)多元化辯論話題的設(shè)置,組織學(xué)生進(jìn)行積極有限的課堂辯論
高中語文課堂中,教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置多元化的討論話題,供學(xué)生進(jìn)行充分的研討和交流。通過課堂話題辯論,讓學(xué)生養(yǎng)成課后自主關(guān)心國家大事、社會(huì)前沿的良好習(xí)慣。為保證話題辯論的科學(xué)、高效,教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的將班級同學(xué)進(jìn)行分組。確保各個(gè)小組的實(shí)力均衡,保證辯論的順利進(jìn)行。在學(xué)生辯論的過程中,教師應(yīng)當(dāng)有意識的幫助學(xué)生進(jìn)行正確觀點(diǎn)的導(dǎo)向。避免學(xué)生討論走向極端或者詭辯。教師要在學(xué)生辯論的過程中幫助學(xué)生對客觀事實(shí)進(jìn)行清晰的認(rèn)知,加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)觀點(diǎn)的深入理解。
(二)有效應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段
現(xiàn)代化教學(xué)手段的有效應(yīng)用,是推進(jìn)高中語文課堂教學(xué)多元化發(fā)展的重要途徑。例如移動(dòng)終端設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等為高中語文課堂教學(xué)提供了更廣闊的教學(xué)資源。當(dāng)前教師普遍運(yùn)用的多媒體教學(xué)手段逐漸暴露出弊端,越來越不能適應(yīng)現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展。現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用,有助于智慧教室環(huán)境的建設(shè)。在智慧教室環(huán)境下的高中語文課堂教學(xué)互動(dòng)性顯著增強(qiáng)。智慧教室環(huán)境為高中語文課堂教學(xué)的多元化提供了充分的便利條件。
(三)加強(qiáng)對開放性問題的討論
課堂中教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置有啟發(fā)性的教學(xué)問題。語文學(xué)科要求學(xué)生能夠充分的活躍思想和展開邏輯思考,提高學(xué)生對知識的感悟力和深入思考探究的能力。教師應(yīng)當(dāng)有意識的展開問題的設(shè)置,可以結(jié)合生活情境展開提問。問題應(yīng)當(dāng)與教學(xué)內(nèi)容、課文相聯(lián)系,強(qiáng)化學(xué)生頭腦中對文章主旨的印象。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容圍繞文章主旨線索設(shè)置開放性問題。例如《雨巷》《錦瑟》等的主題在學(xué)術(shù)界并沒有較統(tǒng)一的觀點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)文本的探究,通過收集相關(guān)的資料進(jìn)行有效的討論探究。以課文《祝?!窞槔梢栽O(shè)置開放性問題導(dǎo)致祥林嫂死亡的因素?組織學(xué)生進(jìn)行對課文的深入探究和討論,細(xì)致的分析課文主要人物和相關(guān)事件,探究文章的主旨內(nèi)容。
(四)設(shè)置多元化教學(xué)模式
組織高中語文課堂教學(xué),需要教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和具體課程采取多元化教學(xué)模式。課堂中教師能夠應(yīng)用到的教學(xué)模式有很多,例如情境教學(xué)、開放性問題討論、課本劇形式等等。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活的選擇教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
三、結(jié)束語
多元化教學(xué)方法的有效應(yīng)用,需要高中語文教師充分的分析課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。采取靈活、多元的教學(xué)策略展開多元化高中語文課堂教學(xué)。致力于學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
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作者簡介:陳思達(dá)(1982.11—)女,漢,湖南長沙,本科,中教一級,研究方向:語文的多元教學(xué),單位:珠海市實(shí)驗(yàn)中學(xué)